你的眼里也可以有光

过金晓

小榆是一年级新生里比较“扎眼”的那一个，不是因为他出众的外表，而是因为他雷打不动的“逢午必睡”。从教数十年，遇到课堂上偶尔睡一觉的学生不少，但像小榆这样，每日必睡一觉的学生仅此一个。询问得知，小榆每晚都要到10 点之后才入睡，周末甚至会熬到凌晨2 点。震惊之余，我迅速和小榆妈妈取得联系，希望家长可以督促孩子早睡早起。

小榆妈妈很是配合，每天晚上9 点就开始催促小榆上床，可我发现“瞌睡虫”依然牢牢地盘旋在小榆体内。入学一月有余，新鲜劲一过，小榆的倦怠感便开始蔓延，早读萎靡不振、课堂三缄其口、背诵毫无生气、写字软弱无力，他好像对什么都不感兴趣。看着小榆无神的双眼，我的心里又急又气，可哪怕我“声如洪钟”，小榆除了掉几滴眼泪以外，行为上没有丝毫改变。我也试着去表扬他，可三分钟的热乎劲儿过后，他又“打回原形”了。

一回“家校通”

解铃还须系铃人，一个孩子的个性还需从“原生家庭”刨根。于是，我联系了小榆爸爸。从谈话中，我了解到小榆爸爸在外地工作，周末才会回家，有时甚至半个月才回一次家。小榆还有个上初中的姐姐，各方面表现都很优秀。交流中，小榆爸爸时不时就会说到姐姐的“优秀”和小榆的“差劲”。我明显感觉到父亲对两个孩子的比较，是小榆懒散的最大原因。后来，我又和小榆妈妈也进行了一次交谈，原来小榆爸爸很少管孩子，一旦管起来就很严厉。交流中，小榆妈妈也多次将儿子与女儿进行比较。我开始有点读懂这个“眼里无光”的孩子了，他在父母一次次的比较中丢失了信心，因为强烈的挫败感，他很难用积极的态度面对生活。在他心里，也许真的觉得自己什么都不行。

一通“共情话”

一天，我正在教授《认识我自己》一课。课上提到了对性别优势的认知，男生和女生们都非常积极，自信地说着各自的优势。不经意间，我发现小榆想要举手却又有些犹豫，眼神忽闪着。于是，我微笑着望向了小榆：“小榆，你来说说，男孩有哪些优势？”小榆有些迟疑地说：“男……男孩子可以当兵。”“女孩子也可以当兵的。”小莫当即对小榆的话进行了反驳。小榆眼里刚有的一点光亮瞬间又消失了……

下课后，我拉着小榆来到了办公室：“小榆，你的梦想是当兵，对吗？”小榆使劲地点了点头。我满眼羡慕地对小榆说：“小榆，你知道吗？老师最佩服当兵的人了。因为他们要保卫祖国，保护生活在这个国家的所有人，他们是非常伟大的人。”小榆的目光不再闪躲，我甚至从他的眼睛里读出了一种期待。我接着说：“老师真佩服你，佩服你有这样的理想。你有了梦想，就要朝着梦想努力，如果你不努力，老师还会像之前一样批评你，因为老师喜欢你、在乎你，你能明白吗？”我特意加重了“喜欢”和“在乎”的语气。“能！”小榆毫不迟疑地从嘴里吐出了这个字。

这一次谈话后，我和小榆似乎“走近了”。见到我时，他会微笑着跟我打招呼。课间，他也会时不时地走到我身边来，或默默看着我批改作业，或在我处理班级问题时仔细地看、静静地听。

一盆“清醒水”

一天，才上了10 分钟左右的课，小榆又开始打瞌睡了。见此情景，我一改往日的大声呵斥，轻轻走到了小榆的身边，说道：“要不要出去洗把脸？”同时示意班长小舟带着小榆出去洗脸。小榆回来后，精神明显好了很多。很庆幸，这堂课没有在小榆的“午睡”中结束。

第二天下午，讲台上多了一盆清水，我和任课教师都打了招呼，告诉他们，这盆水是小榆的“专用清醒水”，只要小榆打瞌睡，就让他直接用这盆水洗把脸。

之后，我坚持每天下午在讲台上放上一盆清水，这盆水既是随时为小榆备着的专用品，也是随时能打败他肚里“瞌睡虫”的“秘密武器”。

一本“存优册”

时光匆匆，转眼已经入冬了。这一日，我接到了小睿爸爸的一条消息：“老师，小睿的手在冬季容易生冻疮，食堂餐桌能不能换个小朋友擦？”在给予小睿爸爸肯定答复的同时，我也在班级里寻找“接手人”，一只只小手不约而同地举了起来。细细看去，我发现小榆居然也举了手。欣喜之余，我马上把这个光荣的任务派给了他。

小榆对待这份“工作”非常上心，我也会时不时地夸奖一下他，他总是害羞地笑笑。

一次，小榆正在处理剩菜桶周围的残渣，看着他弯腰捡拾的模样，我产生了想把这个画面永远留存下来的念头。手机“咔嚓”一声，一幅“劳动画面”就定格了。随后，我又把照片发在了家长群里，并狠狠地表扬了小榆。被肯定和被激励后，小榆在次日的劳动中越发卖力。几天后，我收到了小榆妈妈发来的信息：“谢谢你，老师，这几天小榆总让我翻出他劳动的照片给他看，这孩子兴奋好几天了。”看着这条温情的信息，我不禁想道：小榆喜欢这张照片是因为他看到了“美好的自己”，一个“美好的自己”促使小榆重复着“美好”，那如果出现很多个“美好的自己”，小榆是不是会重复更多的“美好”呢？

“小榆，你端坐的样子真好看，老师给你拍下来。”“小榆，你读书的样子很棒，老师给你拍下来。”“小榆，你今天的字写得很工整，老师给你拍下来。”……每拍下一张照片，我不仅会发给小榆妈妈，还会打印下来贴在一本小册子上，每一张照片旁边，我都会写上“加油”或者“继续努力”等字样。

元旦前夕，当着全班同学的面，我把小册子送给了小榆。我对小榆说：“小榆，这里的每一张照片都是你的努力瞬间，也是你身上的优点，老师帮你把这些优点‘存’起来了，希望你可以向照片上的自己学习。后面的空白页老师等着‘存’你更多的优点呢！”看着小榆欣喜的模样，我心生感慨，原来小榆笑起来这么好看！

当晚，我给小榆爸爸发了一条信息：“小榆爸爸，今天我把一本名为‘榆你同在’的小册子送给了小榆，里面‘存’了小榆的很多优点呢！希望爸爸回家的时候可以和小榆一起翻翻，记得多给孩子一些鼓励哦！好孩子是‘夸’出来的。”

一场“父子约”

小榆的点滴改变带给我的是欣喜，带给他自己的则是更加积极的生活态度。父亲陪伴的缺失使得本该有“男儿本色”的小榆找不到行为模仿的着力点，这也是我需要进行教育思考的地方。

我再次和小榆爸爸取得了联系。在对小榆进行了一番“花式夸奖”后，我切入了这次沟通的重点：希望爸爸在不在家的日子里每晚能够空出15 分钟给小榆，共同享受“父子一刻”，小榆爸爸同意了。我又对他提出了一些要求：在沟通中，努力做好“父亲”这个角色，不要总是拿小榆和姐姐进行比较，要关心孩子的身体，关心孩子的生活，倾听孩子的想法，提出自己的看法。

次日，小榆笑眯眯地来到了学校，我假装不经意地询问：“小榆，什么事儿这么高兴啊？”“昨晚爸爸表扬我了，说我这段时间表现很好，还说每天晚上都会跟我视频聊天呢！”我会心一笑，由衷地为小榆感到高兴。

学期快要结束的时候，小榆拿着一道用超轻黏土捏制而成的菜肴找到我：“老师，我会用超轻黏土捏出好几道菜呢！这道菜送给你……”“呀，老师正为小朋友的奖品发愁呢！这个月的学生奖品就让‘黏土小组’的学生负责吧，就让我们可爱的小榆当小组长吧！”