小学语文课堂改进学生学习困难的策略

樊代成

（甘肃省清水县东关小学，甘肃 清水）

小学语文教师要在具体的教学中采用有效的策略与方法，帮助学生克服语文学习困难。如在教学中开发学生的智力，增强学生的学习能力，就是培养学生兴趣、改变学生学习困难、促进语文教学的有效途径。因此，针对学生语文学习困难这一现象，笔者想从以下几点进行阐述。

一、加强识字教学，扎实学生的基础

识字析词是语文学习的根本和基础，要想让学生学好语文，提高语文成绩，轻松学习，并爱上语文学习，改变语文学习的困难，教师就要从具体的内容入手，加强对学生的识字教学，奠定学生学好语文的基础。

首先，识字提速，降低难度。据调查，小学一、二年级的学生在语文学习中要认识的汉字达1600～1800个，这对低年级的小学生来说是一个艰巨的任务。毋庸置疑，低年级学生要认识的这些汉字，也是保证学生学好中年级、高年级语文的基础，是语文学习最好的开始。因此，小学语文教师要想从根本上改变学生语文学习的困难，就要摆脱过去认写同步的识字教学，让学生走出枯燥的认一个、写一个的识字学习模式，采用在阅读中、生活中、交流中、学习中识字的灵活方法，不但能让学生放下识字学习的负担，自然而然地学习积累汉字，还能极大地提高学生识字的速度，降低识字、析字的难度。

比如，教师在阅读教学中带领学生学习时，碰见陌生的字引导学生注音就好，不要强迫学生会读、会认，同时又要会写。只要给陌生的字注上音，学生在阅读中就会在潜意识里产生记忆的渴望，等到写字学习的时候，学生很快就能记住这个字的写法，从而达到会读、会写、懂意并会用的目的。

其次，加强对学生的写字指导。笔者在小学语文教学中发现，虽然在每一个汉字的识字过程中教师都会给学生教某个字的书写笔顺，但是学生在具体的操作中还是不按笔顺来写。这样写出的字不但不好看、不工整，还会影响写字速度，延长学生的学习时间等。针对这种情况，笔者认为在识字教学中教师要注意指导学生写字的方法，如握笔、笔顺等，及时帮助学生纠正错误握笔、错误书写，这样既能提高他们的写字速度，又能让学生写出一手漂亮、工整的字，从而培养学生的写字兴趣，提高他们的识字速度。

再次，培养学生识字兴趣，让学生在生活中自主识字。小学生要学习、识记的汉字有三千多个。保证每一个学生对这些字能认、会写、会用，仅靠课堂上的时间是远远不够的，还要结合生活中的学习，才能达到目标，夯实学生学习语文的基础，改变学习困难的现状。所以，笔者认为，我们小学语文教师要在教学中采用一些有趣的识字方法或者激励手段，调动学生识字的积极性，才能培养学生的识字兴趣，提高学生的识字速度。如教师可以在班级设置识字小明星、识字大王等；还可以用一些顺口溜、儿歌等方式，教学生识字、认字等。这样就能激起学生在生活中自主认字、识字的愿望与欲求，也能极大地增加学生的识字量，为他们学好语文创造条件。

二、培养学生课外阅读的习惯，拓宽学生视野

笔者在调查中发现，很多学生是因为阅读、发现阅读世界的丰富性才爱上语文学习的。作为小学语文教师，在具体的教学中我们也要充分利用阅读这一教学平台，让学生通过阅读的丰富性、灵活性等轻松走进语文世界。

比如，给学生建立班级读书角，潜移默化地感染学生、影响学生，让学生不自觉地拿起书来读，从而打开阅读的大门，久而久之爱上阅读，在阅读中收获知识，增长见识。教师可以利用一定的经费给班级选购一些适合学生阅读的课外读物，也可以让学生不定期地把自己看过的书拿来放到图书角与同学们分享等。只要有各种各样的读物摆在学生眼前，再加上教师的鼓励、引导以及同学间的互相感染、影响，学生就会爱上阅读，并通过阅读提高自己的认识与理解能力，提升自己的语文成绩，积累语文知识，摆脱语文学习的困境，从而轻松学习，快乐成长。

三、通过口语交际，提高学生的写作水平

写作是小学语文教学的重难点，是很多学生提高语文成绩的障碍。作为小学语文教师要认识到写作对学生语文学习的重要性，要结合新时代的教学理念，运用自己个性化的教学方法与语言，改变写作教学的现状，解除学生对语文写作学习的恐惧，循序渐进地提高学生写作能力、写作水平。小学生由于知识基础的原因，对写作有恐惧心理很正常，但是他们天性爱说，喜欢交流。教师要结合小学生的这一特点，充分利用每个单元后面的口语交际，让学生先说后写，实现对语言逻辑与语言素材的积累。

比如，关于学生的安全教育，教师可以给学生一定的指导，再让学生分组收集安全材料、咨询家长、请教安全教育教师等，为口语交际的学习做准备。口语交际这样的学习过程，既能提高学生的学习能力，拓宽学生视野，也能通过交流中的语言组织锻炼提高学生的语言表达能力，积累语言素材，从而为提高学生写作水平创造条件，让学生全面摆脱语文学习困难提高学习能力。