3DMAX动画设计在课程教学中的应用研究

邱玉婷

宿迁泽达职业技术学院，江苏 宿迁 223800

为提高教学质量，培养出真才实用、具有创新能力的高素质动画设计人才，采取必要的手段进行教学相关模式的改革与研究势在必行。在设计领域中，3DMAX动画设计课程是一门专业性很强的实践课程［1］。从实践中发掘需要改进的教学方式、学习形式等问题，通过科学有效的方法解决相关问题，并直接或者间接地指导学生学习该课程的全过程。理论与实践并用，其中理论教学是最基本的和必不可缺的教学手段之一。因此，教学改革是提高教学质量的关键因素。

随着时代的发展，3DMAX软件正在悄然崛起，成为了建筑行业、动画设计行业里必不可缺的一项技术［2］。自从3DMAX动画设计课程开设以来，在培养大学生的艺术与技术方面都取得了较大的成效，但是作为一门新兴的课程来说，还需要对该教学效果进继续行研究及探讨，从而进一步促进动画设计行业的创新和快速发展。

一、3DMAX动画设计在国内的研究现状

在我国，多媒体技术在动画设计方面的教学起步相对较晚［3］。在前期多数都是引进一些国外知名度较高的3DMAX动画案例，直到90年代后期，我国部分高校才慢慢使用3DMAX动画设计软件进行教学。随后，各大院校也陆续开设了多媒体技术与应用—3DMAX动画设计等课程，3DMAX动画设计教师在多媒体课件的制作中主要体现在Flash动画设计软件上，同时教师可以在课堂上灵活地展示教学过程，使画面变得更加逼真，从而在提升画面的美感同时，又能有效地改善教师的传统授课方式，促进了我国动画行业的不断创新和快速发展。

3DMAX动画设计课程非常灵活、便捷，是一门实践性很强的专业技能型的课程，是宿迁泽达职业技术学院艺术设计专业学生的必修课，对于艺术设计专业的学生来说，学好该课程，有助于学生从事三维动画制作、网页设计、广告设计等相关岗位工作。对于3DMAX软件应用于动画制作的创新思路及进一步的研究分析，在很多国内院校还是不能完全满足实际要求，需要更进一步更深层地运用3DMAX动画设计进行创新，便于达到更完美的动画效果。很多高校从事3DMAX动画设计这一教学的老师很多都是半路出家，或者是通过短暂培训和自学等方式，专业素养还有待提高。所以，依然使用传统的老一套的死板的教学方法，缺乏新意，照本宣科。正是因为这一点，很多教师在课堂上分不出重点知识，没有办法突破难点，教学实践环节薄弱，不能制作出具备美感和符合视觉艺术性的作品，进一步影响了学生的最终学习效果和教师的教学质量。3DMAX动画设计的教师要想教好该课程，还需要借鉴一套行之有效的教学方法，让学生在“做中学”，教师在“做中教”，利用较短的时间让学生可以掌握更多的关于3DMAX动画设计课程的知识，从而提高学生对3DMAX软件的设计能力，并为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。

二、加强趣味性实践教学研究环节

兴趣是最好的老师。要想让学生热爱学习某一门课程，首先要培养他们对这门课产生一定的兴趣，这样才能学好该门课程，所以课堂的趣味性尤其重要［4］。众所周知，创新是设计的灵魂，在有了创新的前提下，设计才有可能有质的飞跃，不然就只能停留在模仿的阶段驻足不前。所以，说提高艺术设计的创新能力，把教学重点逐渐转向设计意识和艺术素质的培养引导至关重要。设计理念可以说是计算机软件单纯操作实践知识的环节，如果没有好的设计理念，只有单纯的操作知识学生也不可能运用3DMAX动画设计软件设计出具有创意的好作品。作为教师应当适宜地压缩3DMAX动画设计课程的理论知识，在全面进行三维动画基础知识教授的基础上灵活把握教学内容。教师应在教学中全方位为学生3DMAX动画设计创新意识的培养创造有利的条件，并让设计意识快速成为学生上机练习的动力目标；同时教师要设计出一套符合学生生活实际的动画设计作业，让理论知识与实践知识较好地结合在一起，这样可以通过理论教学和实践教学更好地掌握这门课程，同时让学生体会在实践中学习的快乐；作业内容的选取是学习的关键，既要包含基本的教学知识点，又要调动学生大胆解决问题的积极性，可以让短期作业与长期作业并存，进而锻炼学生学习的持久性和学习的耐心。

在实践教学过程中，采用案例教学法［5］。首先构思出学生较感兴趣的题材，教师利用3DMAX动画软件建模功能在电脑屏幕上演示相应的三维物体和讲解相应的动画步骤，为了让动画更加逼真，需要注意的是摄影机的角度，材质的赋予，灯光的设置等细节部分，最终，让学生观看完美的动画效果。在每个单元的后期可以设计一些能够覆盖整个单元和前面几个单元知识点的典型案例，目的在于巩固学生之前学过的内容并解决学习中遇到的相关问题。在该课程快结束的时候设计一些综合性较强，知识点难易程度较大，学生必须通过认真思考才能完成的动画案例。从而培养学生能够运用所学知识来解决问题的能力。充分引进知名度较高的校企合作的动画设计公司充分进行综合性课程设计，实训内容可以由动画公司提供，通过这种方式可以有效地调动了学生学习的积极性。在完成公司实训内容的时候，学生既要自己进行构思、编剧、分镜头，又要独立运用计算机三维动画合成等。从而锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。经过这一阶段的学习，学生学到了书本上没有的知识经验。

三、加强动画设计教学内容的改革

主要是优化课程体系，重点突出3DMAX动画设计教学内容的特点与需要，根据教材、教学大纲，教学设施、学生基本情况等来制订授课计划、教学内容和教学目标。在教学内容改革实施过程中根据艺术设计专业对本学科的要求，针对教学大纲、教学内容进行适当调整，由于艺术设计专业的学生同时还学习了Flash动画设计的课程，对基本的动画设计方法也有一定程度的了解，因此，在3DMAX动画设计教学内容研究的理论授课过程中，我们将动画基础设计方法及影响动画效果的相关因素等部分内容进行融合，从而增加了二者在艺术设计专业中的灵活运用。教材内容单一刻板，其中黑白图片较多，不能真正地反映出教学内容的特色，教材内容的理论与实践知识不能很好地分配，从而消减了学生的学习兴趣，也很难满足教师教学内容的需求。因此，在教学内容改革过程中，应增加实践课时的数量，优先选择彩印并适合学生的难易程度的典型案例教材，便于他们在以后的工作中奠定了良好的基础。

四、加强动画设计教学方式的改革

在教学过程中，教师仍是起到主导的作用，学生是受教育的主体，同时也是受教育的客体，要想更好地提高学生的学习热情和学习效果，就要改变传统的教学方式，如填鸭式教学、封闭式教学等，取而代之以启发式教学、问答式教学，利用现代多媒体技术等现代化教学手段，培养学生能够快速准确地掌握所学知识，并具备自我学习，自我提高、自我训练的学习能力，从而提高教师教学质量。同时，把传授知识与培养实践能力结合起来，激发学生的动手操作能力，使教师的教与学生的学达到最佳结合状态。以宿迁泽达职业技术学院大二年级的艺术设计专业的学生为研究对象，本班级的学生基础相对较好，自学能力也较强，教师一点就通。他们不喜欢填鸭式教学，更侧重于启发式教学模式，如角色行走动画实例，笔者在2019届艺术设计班中开展了设计性实验，以小组为单位自行选择题目，学生通过网络搜集资料、图书馆查阅资料等方式进行选材，最终确定一个行之有效的行走动画角色。任务完成后，每个小组选派一名学生代表在班级进行汇报，由老师进行提问，该组的成员进行答辩。通过该教学形式，不但提高了学生的动手操作能力，而且充分调动了学生的主体作用，从而增强了主体意识，因为学生所选的题目基本上都是自己感兴趣的题目，在课堂互动过程中，同学们表现都很活跃，课堂氛围整体较好［6］。

动画设计教学方式有很多，笔者结合所在学院艺术设计专业教学的实际情况，提出了以上相关的建议，更希望能起到抛砖引玉的效果，并期待能够在以后的教学中能有机会与同行的教学专家们相互交流，共同提高。

五、加强学生创新能力的培养

今后的学生在走上工作岗位时，可能会遇到各种各样的问题，为此，对学生创新能力的培养尤为重要。如学生在利用3DMAX动画软件进行动画设计时，教师可以适当地分配较多的课时让学生进行动手实践操作环节，增加创新性环节，拓展学生的独立创新思维能力，培养学生的空间想象能力，并结合平时作业情况，培养学生的实际应变能力。围绕相关知识点，学生还可以设计出一系列的灵活运用的动画作品，可以通过网络或者微信群等加强即时性的交流，师生共同对设计创新能力的不足加以指出，从而优化创新，提高创新能力的实效性。给学生布置适宜的课外创新作业，正确引导学生去图书馆寻找与3DMAX动画设计相关参考书目，认真学习课上老师讲过的相关理论拓展知识，包括一些与本专业相关的创意动画或者教材上没有出现过的模型设计等，然后给每个同学一次上台发言的机会，把自己从课外书上学到的知识和大家共同分享。鼓励学生大胆走出校门，主动与相关设计公司人员进行学习交流［7］。学校也可以适当邀请知名度较高的设计人员来本校授课，共同学习设计师多年积累下来的宝贵经验，这样对学生的学习都会起到有力的帮助和指导，帮助大家解决设计中常常遇到的疑难问题。让大家共同进步，学习更多的创新知识。

综上所述，3DMAX动画设计课程是一门实践性很强的课程，对于每一位教师来说，合理地利用趣味性实践教学环节和教学方式的改革模式，对这门课程不断地思考和探索，不断寻求新的教学方法，提高教学质量，为国家培养合格的3DMAX动画设计人才是至关重要的。只有这样才能更好地让学生掌握3DMAX动画设计知识，从而增强他们的创新意识和设计能力，从而培养大学生的创新素质，成为行业的合格动画设计人才。因此，教师不仅要钻研教材，还要学会运用3DMAX软件探讨出一套适合本院学生的一系列教学课件，做到够用、适用、实用的水平，不断地提高学生创新创造能力。让学生在学习课程知识的同时，拥有一个更完整、更真实、更具体、更有型的项目作为知识的载体，避免停滞在枯燥乏味的理论层面。近两个学期以来的教学实践证明，此方法能够极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了大部分同学的专业综合能力和创新意识。