地方高校科研实验室面临的问题及对策研究

李垚栋

太原师范学院历史地理与环境变迁研究所，山西 太原 030619

高校科研实验室是科学研究和人才培养的重要基地，是科研创新成果产出的重要场所［1］。科研实验室为高校科研人员及相关教师和学生提供了实验场地和仪器设备，是推动高校科研创新能力发展的有力保障。随着科技创新驱动战略的实施，我国高等教育事业的快速发展，为构建高效的科研体系，地方高校科研实验室建设投入持续增加，实验室贵重仪器设备等越来越多，实验室在硬件方面得到了显著的改善和提高［2］。但是如何提高实验室的利用效率，加大实验室共享覆盖面等问题一直是各高校科研实验室亟待解决的问题。

一、科研实验室存在的问题

以太原某师范类高校科研实验室为例，目前，该实验室存在的主要问题有实验仪器设备利用率低，共享覆盖面小，产出成果不高及实验室管理队伍紧缺等问题。

（一）实验仪器设备利用率低

首先，与教学实验室相比，科研实验室偏向于科学研究，承担的教学实验少，面对的主要是高校教师及科研人员，实验仪器的使用和科研人员的项目有密切的联系。如果有项目，实验仪器的使用效率就高，如果没有项目支撑，实验仪器的使用效率则低。例如，科研实验室内的土壤碳通量自动测量系统，这个仪器就是相关科研人员和教师如有项目课题，利用率就高，没有利用率就低。

其次，在太原某师范类高校新进研究所教师职称评定系列为科研教学型，教师关系虽在院系，但主岗位在科研所，这样带本科生、研究生的数量就有限，从而实验数量也有限，实验仪器使用频率也不高。科研实验室的激光粒度仪是学生最常用的测量土壤、沉积物粒径大小及分布的仪器，研究所教师带的学生多使用频率就高，反之则低。

最后，还有部分教师申请到科研项目以后，前期没有支出经费，后期为了突击支出经费，购买了一系列的仪器设备，从而导致仪器设备的使用效率低。还有教师申请了科技厅仪器设备项目，后又从学校调离，该设备无人利用，造成仪器设备的闲置。

（二）实验仪器设备共享覆盖面小

目前在地方高校存在的普遍现象就是，各个科研所、院系科研实验室都是内部使用。大多数实验仪器设备都是本实验室的相关教师和参与实验的学生了解仪器的使用情况并且进行使用，基本上都是“我用我买，我买我用”的模式。校内各相关院系的共享就不多，校外的共享就少之又少，而且在仪器设备购买之前，购买仪器设备的必要性、可行性没有得到相关部门的论证，购买人在购买仪器设备前没有在学校相关学科及实验室进行调查，有些仪器是否可以通用等。这样一来不仅可能造成仪器设备的重复购买，造成资源的极大浪费，也可能造成仪器设备的闲置。

（三）产出成果不高

成果产出包括申请科研项目数量、获奖、专利数量、发表论文、教材专著和培养本科生研究生情况等。近些年来，随着我国高等教育事业的高速发展，中央和地方都加大了对高校建设经费的投入。各地方高校科研实验室建立起来，仪器设备都得到了补充，但是这种盲目的购置和实际需求产生了巨大的差异，有的实验室拥有大型仪器设备，但是没有相关方向的教师，没有教师或学生会使用仪器设备，造成仪器设备的闲置和低利用率。

（四）专业人员紧缺

在科研实验室，大多仪器价格贵，专业技术性强，需要专业的技术人员来进行日常实验的操作和仪器的维护。目前来看，学校科研实验室的管理人员都是教师或科研人员兼任，对仪器的使用维护不专业。所以其他教师或学生使用时，对仪器的常规操作培训和注意事项讲解不到位，直接进行仪器操作，给实验室安全及仪器都造成了一定的危害。有的科研实验室配备了专门的实验员，但是实验员平时的工作内容涉及面广，工作零碎繁重，有的还要负责其他学校部门布置的任务，缺少对仪器设备管理和使用方面系统的学习和研究。

（五）仪器维护、管理制度和考核评价制度不健全

科研实验室的日常管理包括建立实验室相应制度体系，包括实验室安全管理制度、消防安全管理制度以及仪器设备的使用制度、操作规程等。目前地方高校科研实验室制度不健全的现象还存在。大多仪器是由各自的教师使用管理，没有将仪器的使用操作规程、注意事项等明确，让使用者在不清楚相关注意事项情况下操作仪器，可能给仪器设备造成损坏。

目前各高校没有对科研实验室进行考核，没有建立奖惩制度，这就造成了实验室人员工作积极性不高等问题，实验室仪器使用效率高低对自身没有影响，这就会影响实验室的长期发展，造成实验仪器的浪费。

二、提高科研实验室效率的对策研究

科研实验室效率提升是系统工程，需要统筹人力、物力、财力等要素发挥聚合作用［3］。提高科研实验室的使用效率不是一个人、一个学院就能解决的，需要从学校层面、学院层面及教师层面进行，学校层面来说，整合学校相关资源进行重新布局、建立实验仪器设备的共享平台、建立科研实验室年终考核评价奖惩制度等。学院层面来说，建立完善科研实验室制度、引进专业实验人才队伍等。教师层面来说，履行教师责任，包括培训学生实验、产出科研成果及服务社会的责任。

（一）整合资源进行重新布局

现阶段各高校主要依据自身的办学特色、实施状况与管理部门设定等状况，围绕实验室安全实施区别化管理［4］。有的学校涉及到多个部门，如本校安全归保卫处，实验仪器设备归资产设备管理处，水电等归后勤处管理，如此产生多方管理，导致制度较为松散，极易产生管理机构职责重叠，或因为管理机构的不协调而产生管理方面的盲点。一旦发生实验室安全问题，在交流以及应急处理较差的状况下，彼此推卸责任，不易在短时间内充分化解安全问题，导致安全风险增大，制约了实验室安全管理方面工作的成功实施［5］。

为了建好利用好科研实验室，学校应该将科研实验室管理统一归属到一个部门，比如资产管理处。该部门将学校的科研实验室进行信息统计，包括实验室名称、主要研究方向，仪器设备及使用情况等信息。通过对所有实验室的整理总结，可以将功能相近的科研实验室进行整合，既可以节约实验室空间，减少实验室相关资源配置，还可以避免仪器设备重复购买，可以将资源优势最大化。

（二）建立实验仪器共享平台

近些年来，随着高等教育的快速发展，各个学校在科研方面投入了大量的财力、物力和人力，购置了更多大型、精密的实验仪器设备，但是按目前情况来看，还是将这些仪器设备分布在各个实验室里，将会造成仪器设备的重复购买，造成仪器设备的使用率低甚至有闲置的现象出现。将一定数量的大型仪器设备做好统筹，集中人力、物力建设开放的仪器共享平台，是提升科研实验室效率的必然选择。比如太原师范学院可以由资产管理处牵头，将化学系、生物系、地理科学学院及科研所等院系部门的所有仪器纳入仪器共享平台，建立共享平台网站，全校教师、学生都可以看到学校大型仪器的相关信息，以及仪器所在位置及联系人电话等，使用人可以根据相关信息进行使用登记、用前培训等，这样一来实验仪器设备的统一管理大大提高了仪器设备的使用率，又可以避免仪器设备的重复购置。

（三）建立科研实验室年终考核评价奖惩制度

国家大力推进“双一流”高校建设，在这样背景下，获得基金项目成了展现高校科研实力的重要标准。地方高校应该科学合理地建立科研实验室考核标准，包括对实验仪器的设备运行情况的考核以及教师的绩效考核。

学校应该建立符合本校实际的实验室考核标准，完善开放共享激励机制。学校年终要对科研实验室的大型仪器设备进行考核，制定标准，如每台仪器设备的年平均使用时数，年终对仪器设备考核时，取三年平均值，如果达到标准则合格，给科研实验室相应的建设经费及科研人员绩效奖励。如达不到标准，则考核为不合格，相关的经费不予发放，使用单位必须做出整改措施。

其次，学校对实验室产出成果进行考核，包括申请的科研项目、科研经费、发表论文、专利专著及学生培养等方面，学校制定相应的实验室科研成果奖励办法。科研成果是实验室运行效率的重要体现，尤其是标志性成果和原始性成果更是实验室发证的航向标。通过考核评价制度，更好地提升实验室仪器设备的利用率，更好地为学校建设服务。

（四）建立完善科研实验室制度

任何工作都需要遵循规章制度，没有规矩不成方圆，高校实验室同样需要相应的规章制度来规范管理［6］。建立健全的科研实验室规章制度是实验室健康运行的基本保障，科研实验室制度的建立包括实验室整体的制度和仪器设备的管理运行制度。

一方面要建立一整套实验室管理制度，包括实验室安全管理制度、消防安全制度、应急预案制度以及危化品管理制度等，制度的建立可以保证实验室安全地运行，切实提高实验室安全防范事故的能力和遇事的处置能力。

另一方面还要完善科研仪器设备的制度，包括仪器设备的操作规程，使用注意事项，仪器的使用记录、维修记录、所产出的成果等方面。一是可以让使用者详细的了解仪器设备信息，尽量减少由于操作不当造成的损失；二是通过详细的使用记录，及时对仪器设备进行维护、升级等，满足科研实验需求。

（五）打造引进专业的科研实验队伍

实验室是高校创新型人才培养的一个重要基地，实验技术人员承担着学校实验室建设、日常运行与管理、实验课程的设计、教学与指导，在实验室中发挥着重要的作用［7］。地方高校科研实验室大型仪器设备管理工作离不开一支责任心强、业务素质高的专业技术队伍。随着科学技术的进步，高精尖的大型仪器设备也对仪器管理者的专业水平、钻研能力提出了更高的要求。因此，实验管理队伍的建设，特别是仪器管理使用人员的素质培养和专业培训就显得尤为重要［8］。地方高校各院系部门应该引进更加专业的实验人才队伍。地方高校应该建立相应的人才培养制度，提高现有科研实验室人员的素养和发展。提供专项经费，组织实验技术人员外出学习、培训，增强实验人员的技术能力。同时要保障实验技术人员的绩效待遇，放开职称评审通道，不只是能晋升实验师和高级实验师，还能晋升正高级实验师，提高实验技术人员的主动性和积极性。

（六）履行教师责任

学校给教师提供了实验场所、贵重的实验仪器、科研成果奖励制度，为教师的发展提供了更好的科研环境。作为教师，应该有规范实验操作技能、进行仪器设备维护、实验室日常管理及产出科研成果的责任。

首先，作为科研实验室管理者，要对使用仪器的教师及学生进行培训，熟悉操作仪器步骤，规范使用仪器等。熟练掌握操作后才能进行实验，学生实验必须有教师陪同指导。

其次，要做好仪器设备的维护，仪器维护是实验室实验正常进行的前提，对于实验仪器，管理教师对其的状态要了然于心，记录在册，让其发挥自身的使用价值。

最后，科研实验室管理教师要做好实验室日常管理，认真执行实验室各项规章制度，认真做好实验室使用记录，掌握突发事件的应急处理能力，要确保实验室的顺利运行，让科研实验能正常开展，提高实验效率，产出更多成果。

三、总结

高校科研实验室是教师科研教学和培养学生创造力的重要地方，实验室的安全直接关系师生的生命健康安全与学校财产安全，这样一来高等院校积极营造安全的实验室教学环境和科研环境非常重要。科研实验室在高校发展中起着举足轻重的作用，地方高校应该通过学校、二级学院部门、教师三方面入手，从制度建设、共享平台建设及人才建设等方面推进科研实验室建设，让大型实验仪器发挥最大的作用，产出更多的科研成果，为教学、科研及地方经济作出贡献。