我国应用型高校教师发展的问题与对策探究

秦星野

云南经济管理学院，云南 昆明 650300

在新时代快速发展的背景下，社会对人才的要求有很大程度的提高，最重要的一个方面就是要求人才的应用型和复合型，要求人才不仅能够适应社会发展，还应具备优秀的实践能力，这也为高校的教师队伍提出更大的挑战。站在应用型高校的角度上来说，想要有效促进教育工作的发展，就要重视教师整体能力的提升。而我国目前应用型高校培养教师方面还存在诸多不足之处，高校应对此予以重视，并根据出现的问题，提出针对性策略，促进教师发展，从而实现高校的可持续发展。

一、新时代下应用型高校教师发展的内涵

应用型高校教师的发展主要是指，高校利用各种途径和手段对教师进行培训、教育等工作，力求教师自身教育能力、学术研究水平、服务管理意识等方面具有显著的提升，从而为培养出优秀的应用型人才提供优质的教师资源以及强有力的学术支撑。从根本上来说，教师队伍的发展关系到应用型高校整体的教育水平以及发展能力，是高校发展的重要决定性因素。应用型高校的教师发展方向极为广泛，不仅包括学科知识、专业能力、岗位职能、组织能力、科研水平、社会实践能力，还有教师对外发展的多个方向。例如，社交能力、操作能力以及工作适应能力等。

应用型高校想要有效提升教师自身综合能力、促进教师发展，就应重视对教师发展内涵和相关特点的分析和研究，进而开展具有针对性的教师培训工作。首先，提升教师专业能力的同时，要注重相关专业领域的实际发展情况，根据社会经济产业的发展态势和产业结构对相关培训工作进行优化和更新。其次，提升教师服务管理意识的同时，应站在服务领域社会发展的角度上进行，根据社会行业和企业的实际变动调整研究工作方向，重视培养教师产学研相结合的水平和能力，促进专业发展与社会经济实际发展实现良性互动。最后，应用型高校教师的教育工作目标是培养出能够适应社会发展的应用型人才，因此，应根据时代发展制定和优化教育教学模式，推动理论与实践相结合教育模式的落实工作，将学生自身的应用性作为教育工作的出发点，提升教学内容的质量，优化教学工作的效率，从而做好各项教育教学工作，为学生提供高质量的服务、教学、管理工作［1］。

二、应用型高校教师发展中存在的不足之处

（一）缺乏政府政策指引

科学有效的政府政策指引对应用型高校教师能力和水平的提升有着至关重要的作用。随着我国对高校教育工作的不断重视，高校教师的发展方向和相关工作的关注度也在日益提升，但仍存在诸多不足之处。政府方面对传统的研究型高校给予的重视程度更大，致使其他高校教师的发展工作缺乏关注度和有效发展手段。应用型高校自身具备的理论研究较少，相关发展工作计划缺乏科学性和系统性，因此难以得到政府的充分关注和扶持。相关政府部门应对应用型高校教师的发展工作给予重视，推动教师发展建设工作的进程。应用型高校教师的发展工作缺乏政府有力的支持和相关政策的指引，致使相关工作的进展极为缓慢，难以得到有效的政策保障。应用型高校自身也不知应从何处着手，教师失去发展方向，从而难以实现全面发展的目标。

（二）缺乏发展机构和评价机制

通过对部分应用型高校教师评价机制的了解后发现，大多数应用型高校的评价机制都是直接借鉴其他高校而来，且没能根据高校自身特点进行更改和优化，致使很多应用型高校教师评价的侧重点是学术论文和科研项目，应用型高校缺乏对教师应用型方面的考察和评价工作。比如，应用型高校重视教师指导学生参与科研项目的数据、引导学生参与科研竞赛的效率以及学生到企业进行实习的情况等。这些情况都展现出应用型高校没能充分重视教师的应用型教育能力和水平。对教师评价的体系和方向过于单一，限制着教师高效发展，而种种现象也表明我国缺乏对教师发展机构的重视和建立。教师在发展的过程中缺乏科学、合理的引导，致使教师的发展自由，缺乏方向和规划性，教师对自己职业发展设立的计划缺乏建设性。缺乏教师发展机构，对应用型高校教师发展来说，会产生极大的不良影响。

（三）缺乏与企业紧密结合

应用型高校有着推动当地经济建设发展的工作目的，然而地方区域的高校往往各自为战，无论是教育教学工作还是与地方企业的合作连接不够密切，缺乏基本的交流和沟通。部分高校并不关注地方企业，将人才的教育教学工作限制在校园中。还有高校虽然重视与企业进行合作，构建合作育人平台，然而校企之间的合作不紧密，只看重表面形象，致使应用型高校和地方企业的合作无法深入，影响对学生和教师的教育、培训工作。应用型高校没能重视与企业建立实时有效的连接，导致教师对企业和行业实际发展情况不了解，影响教师发展的同时，也限制了高校的可持续发展［2］。

（四）教师缺乏自身发展的认知

应用型高校的教师来源多是研究型大学的毕业生，教师自身更重视对知识的学习，忽视对知识的应用教育环节。部分教师毕业后直接进入高校任职，缺乏对社会实际情况的了解和相关经验，因此，教师自身对应用型教学的认知并不深刻，难以有效开展相关教学活动。应用型高校在招聘专业教师时单一强调应聘人员学历，忽视应聘人员在相关专业中的工作经验。这种情况也影响着教师对自身发展的规划和了解，再加上缺乏有效的指引，致使教师在发展过程中缺乏明确的目标、科学的规划，从而难以实现个人能力的提升和发展。

三、我国应用型高校教师发展的对策

（一）完善优化相关政策制度

首先，政府给予适当的财政扶持。如今我国部分应用型高校面临难以推进科研项目转化的困境，问题就在于缺少教师发展方面的资金投入，这一情况也严重影响着应用型高校教师队伍的可持续性发展。对此，国家相关部门应重视对应用型高校给予一定的资金扶持，尤其是教师发展方向的各种科研项目以及培训工作。在此期间，应用型高校也应将部分产业收入用于扶持教师科研发展方向。其次，应用型高校应重视优化对教师发展层面的评价机制。科学、公正的评价机制能够有效促进教师发展，为教师提供发展方向。转变以往单纯重视科研，忽视教师教学工作的职称测评机制，重视将教师的教学能力和教学质量方面的评价融于整体评价机制中，注重实践性教学工作。与此同时，构建评价机制时，改变传统教育主管单一的评价模式，进行多方面、多元化的评价体系，将主管部门、高校、教师、学生都纳入评价主体。有关主管部门应将权力下放至应用型高校，发挥自身整体统筹监督的职能，这一体系的构建有助于应用型高校充分发挥本校教师的发展工作作用，进而落实高校培养应用型人才的教育教学目标。

（二）培养“双师型”高校教师

企业和学校开展深入合作，将学校育人教育工作和企业的服务管理工作结合，实现两者资源共享，对培养学生、教师的综合能力和素养具有重要的现实意义。首先，应用型高校应根据时代发展以及企业产能调整对人才的需求，制定专业人才的教育培训计划，将企业中专业能力较强、操作技能熟练的优秀员工纳入学校教师队伍中，促进并落实“双师型”教师团队的构建。一方面优化教师团队结构，促进学校教师和优秀员工间相互学习；另一方面可以满足学校和企业对所需人才的需求，让学生掌握一定专业知识的同时，能够有效提高自身实践技能。

与此同时，还应组织教师进入企业进行学习和深造，参与企业的管理、生产等实践活动，帮助教师巩固自身专业知识的同时，加强实际操作水平，进而提升自身综合素质，便于高质量教育教学工作的开展以及自身职业发展。其次，校企合作成立实践基地。应用型人才的培养是应用型高校核心教育目标，因此，高校的教育教学工作应围绕应用型人才开展。充分统筹和整合当地企业、政府等教育资源，构建“产、学、研一体”的综合教育平台，为教师的发展提供助力，促进教师将理论与实践结合的同时，加强教师综合素养和能力，将科研成果转化为经济效益，促进社会科研、经济发展［3］。

（三）构建优质的教师培养体系

首先，建立教师发展机制。如今，已经有部分应用型高校意识到教师发展的价值和意义，专门为教师成立相关部门和工作岗位，便于教师教育教学工作的开展，然而，由于种种原因部分岗位之间存在功能、工作交叉的情况，职责界限不清晰，影响着应用型高校教师的发展。这就对应用型高校提出更高的要求，需要高校立足于教师发展，成立科学的教师发展机构。例如：专门面向教师的“规划发展机构”“学术拓展机构”“科研成果转化机构”以及“技能提升机构”等。利用这些教师发展机构的建设，将学校各个部门的教育、工作资源进行优化和整合，为教师发展提供坚实有力的保障，也为应用型高校培养应用型人才的教育教学目标提供助力。其次，应用型高校应重视教师培训工作。根据教师发展的实际需求，应用型高校应规划教师各个时期的教育培训和学习计划，定期聘请专业领域或企业行业中优秀的专家和人才进入高校，对教师开展专题讲座、研讨会以及学术交流会等，为教师发展提供专业的技术化引导。在此期间，高校还要帮助教师积极争取外派、出国等学习机会，鼓励教师走出校园，在社会中极大限度地吸收专业前沿知识和技能，加强自身修养和能力的同时，提升教育工作质量和效率。最后，构建科学有效的考核制度。规范的管理制度、科学的考核制度是促进教师发展的重要举措。应用型高校应充分认识到这一点，制定公平、公正、科学、有效的评价考核制度，促进教师发展。对于综合能力较强、教学质量优秀的教师，高校应敢于冲破传统制度，给予教师提前晋级的奖励；对于综合能力较弱的教师，采取调离等协调处理，让教师感受工作压力，从而调动工作积极性，进而更好成长和发展。

（四）形成自主学习和发展观念

首先，教师应注重对自身能力和素质的完善，根据立德树人的教育教学工作要求，规范自身行为举止。教师是学生的榜样，只有教师严于律己，不断完善自身素养，提升道德品质，才能对学生的行为、思想等方面起到积极影响。因此，教师应不断反思自身存在的不足之处并加以改正，提高自身修养。其次，提高自我发展认知。教师应立足于社会发展的角度、社会实际用人的需求、自身专业发展的态势等方向，规划未来发展的计划和策略，培养自主学习的习惯和精神，紧跟时代发展脚步，督促自身向职业、教育、科学研究专业化的方向发展，满足并积极配合应用型高校对人才教育教学工作的要求。最后，培养自身创新意识和能力。作为一名应用型高校的教师，应明确自身职责并积极落实，将终身学习、进步、发展作为人生目标。关注时代社会发展趋势、注重专业领域的发展态势以及前沿科研成果和相关技术，充分利用互联网和各种移动终端，了解并学习专业相关信息，扩展学习思维和专业知识积累量。教师还要重视在学习时优化自我学习方式，培养自我创新意识和能力，善于站在不同角度思考问题，从而扩展自己思维领域的同时加强专业发展［4］。

综上所述，应用型高校教师发展对应用型人才的培养和高校可持续发展具有重要作用。针对我国目前应用型高校教师发展过程中存在的不足之处，相关部门、高校和教师自身都应予以重视，相关部门完善优化相关政策制度，为教师发展提供支持和方向；高校积极培养“双师型”高校教师、构建优质的教师培养体系，细化教师发展工作的具体安排，督促教师发展；教师形成自主学习和发展观念，不断反思、优化自身行为和理念，从而实现未来更好发展，落实应用型高校培养高质量应用型人才的最终教育目标。