高校语文阅读教学中人文教育的应用研究

薛淑敏

黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025

语文作为人文类学科，不仅承载着汉语的语言知识，更是蕴含着我国传统文化的深厚底蕴，在实际教育的过程中，可以积极地借助诸多优良阅读作品展开人文教育工作。在高校语文的教学过程中，由于大学生的心智成熟，具有基本的价值观和情感态度，因此在开展阅读教学时，应当从学生的内涵出发，进一步提高学生的人文素养。为此，高校语文的阅读教学对于大学生人文素养的提升更是有着诸多现实意义。这并非像中学生和小学生的人文教育需要渗透在阅读教学过程中，更是可以将具有人文价值的教育素材直接交予学生理解和参悟，以提高学生的人文素养和社会经验。

一、相关概述

（一）阅读教学

阅读教学是语文这一学科开展教学的重要形式与内容之一，汉语作为中国人的母语，在我们一出生时便要接受汉语教学，到我们垂垂暮矣时，也摆脱不了汉语的教学工作。而语文便是以汉语为支撑的语言类学科，因此是我们每一个人从出生到年迈时期都需要接触的一门学科，而阅读教学是我们学习语文最主要的形式。在小学时期，我们学习教材便是通过阅读教学的方式，去品读每一个课文里的生字生词和写作技巧。到大学阶段阅读教学更是成为最主要的教学方式，除了教师在课堂中所传授的语言知识之外，学生们则需要通过大量的阅读来提高自己的语言功底，因此阅读教学与学生的成长有着密切的联系。

然而，由于阅读教学是依托背后的阅读作品所开展的，因此阅读作品里的文化内容，对于学生学习的过程而言有着很大的关联。倘若学生阅读的作品内容是一些空有故事情节的文章，那么学生在阅读的过程中所能收获的不仅是一些精彩的故事，还有故事背后的世界观和价值观。而学生阅读的作品若是流传至今的千古名作，那学生不仅能够学习到文章中的写作技巧，更能够去深入地学习和了解这篇文章流传至今的人文价值。这便是一部优秀的阅读作品所能够带给学生的阅读教学体验。

（二）人文教育

人文教育的定义十分宽泛，至今没有人能够明确地规范人文教育的范围，不过人们大抵都以为人文教育包括哲学、语言艺术和文化思想教育，如果说得再直白通俗一点，就是指人们的思想建设和一些优秀的价值引导，帮助人们用积极的情感态度去看待世界。要探讨人文教育对人们的实际意义，还要看时代下人们的具体需求，由于生活得到了空前的进步，精神方面就须相应提升。人文教育便是填补人们精神世界空虚的主要教育内容，目前社会上存在着许多高智商作案的案例，这都是由于我们在带给学生知识教学和技能教学的同时，忽略了人文教育的重要性。这导致学生缺乏积极的价值观引导，甚至这些学生都缺乏世界观和价值观的构建，在他们的世界里缺乏看待事物的多样化眼光，因此他们直接就无法分辨事物的对与错。

在简单了解了人文教育和阅读教学之后，我们回过头来看待这两个重要的教学教育内容，他们之间是有着一定的内在联系的。阅读教学是要引导学生们去阅读优秀的作品，帮助学生拥有阅读的基本技巧能力，而阅读作品的背后便是承载着人文教育的重要价值与内涵。因此如果加以合理的引导和策略，学生们是可以通过阅读教学来提高自己的人文素养，也就是在阅读教学的过程中实现人文教育。探究两者之间的联系，并落实人文教学，能够实现对大学生的全面教育，使其在成长的过程中能够培养成为具有综合素质和人文素养的高素质人才，这便是目前高等教育所需要达到的基本需求［1］。

二、高校语文阅读教学的意义

（一）提高学生的鉴赏能力

在高校语文阅读教学开展的过程中，我们可以引导学生学习优秀的文化作品，在学习这些文化作品的过程中，学生便可以感受优秀作品背后的人文素养，从艺术的角度去发掘语言和文学作品的美。这是很多高校大学生所缺乏的内容，他们在接受教育的同时仅能够接受最基础的知识与技能教学，基础的语文教学使他们缺乏了对语言艺术和文学作品背后美的发掘，也就降低了学生对于美的鉴赏能力。其实这种针对语言艺术的审美能力对于学生而言是极为重要的，这样学生便能够养成终身学习的良好习惯。当他们能够感知到语言艺术及其背后文学作品的美味，便会自行寻找一些有价值的文学作品进行阅读，在不断阅读与积累的过程中，便可以实现终身学习。除此之外这种鉴赏美的能力也会使其在各个方面不断的完善与提升，自己唯有能够准确的认知和了解美，才能使学生自身朝着美的方向出发。

（二）丰富学生的优秀人格

随着人们物质生活的不断提升，人们在现实生活中也面临了一系列新的问题。很多学生是独生子女，在接受家庭教育时大多都是娇生惯养，缺失一部分挫折教育，而挫折教育对于学生优秀人格的养成是十分重要的。除此之外，还有部分学生的家长从小便在巨大的生活压力和工作压力下失去了陪伴子女的时间，这导致学生的成长过程本身就缺失家庭教育，一旦缺失家庭教育便会导致学生的人格缺失。总之，一系列由于社会的发展所导致的文化问题，使得学生在成长的过程中很容易面临人格的缺失，而这些优秀的人格作为学生综合素养的重要内容，将会对学生未来的发展造成多方面的影响。为此培养学生优秀人格的任务，自然高校显得尤为重要，高校的大学生马上就要面临社会的考验，要承担更多的社会压力与生活压力，如果他们缺失优秀的人格将很难在社会中立足。而高校的语文阅读教学便能够填补学生人格的缺失内容，阅读教学大多都是基于一些优秀的文学作品所开展的，而优秀的文学作品必然要用积极的价值观所支撑。尤其是一些塑造人物形象的文学作品，他们更是赋予了这些人物形象更健全的情感态度和优秀的人格，学生在学习阅读作品时便能够在潜移默化的过程中接受人格教育，也就是实现了在阅读教学的过程中落实人文教育［2］。

三、高校语文阅读教学中的人文教育应用策略

（一）转变高校语文阅读教学的理念

要想实现在高校的语文阅读教学过程中渗透人文教育，就必须要及时地转变高校在语文阅读教学时的教学理念。目前很多高校在开展语文阅读教学时的教学理念和教学策略，都是采取提高学生语文素养的核心理念，为的是帮助学生在阅读教学的过程中，能够积攒更多的文学素养和语言知识。这个本质上来说，便将语文阅读教学的内涵本末倒置了，语文阅读教学在高校开展的主要目的并非是提高学生的语言功底，这更应当是语言专业教学中的主要内容。基础的语言知识教学应当是义务教育和高中阶段所开展的内容，高校的大学生更应当在语文阅读教学过程中提高自己的人文素养，在探求优秀文学作品的文学价值时，将提高自己的人格和品质作为首要的学习内容，将学习语言知识和文学素养作为其次。

在转变理念的过程中，学校应当积极地开展一系列的培训工作和教研工作，通过培训工作和教研工作使教师能够及时地改变理念，丰富学生在语文阅读教学过程中的人文教育。在这样理念的支撑下，教师们便会积极地寻求人文教育的相关策略和方法，将一些优秀的文学作品作为阅读教学的教材，将其中的人文理念和德育价值作为课堂教学的主要载体，然后开展语言教育工作。

当然教研工作对于教学理念的转变也是十分必要的，校本教研是要结合学校文化和当地的环境等开展一系列教育工作。由于各大高校的录取分数以及地理位置等多项因素，导致不同学校的校园文化截然不同，而要想更加顺利地开展人文教育就必须要了解校园文化。从校园文化缺失的内容和可以借助的资源两个角度出发开展人文教育工作，这样便能够进一步提高人们教育的质量和效率，使学生的人格和素养能够得到进一步的健全［3］。

（二）实行多样化的教学方法

如果说教学理念是开展教育教学工作的核心，那么教学方法便是他的四肢。要想实现人文教育工作，能够在语文阅读教学过程中的全面推广，提高学生的人文素养和道德品质，就必须要积极地借助先进的教学方法开展。人文教育相较于传统的知识教学工作开展，需要学生有更加丰富的体验，才能够深入体会阅读作品背后承载的人文素养，因此传统的教学方法并不适用于人文教育工作的开展。为此我们可以积极地借助情境教学法和小组探究式的教学方法。

1.情境教学法

如果要给情境教学法寻找一个更为通俗的名字那便是角色代入。在针对阅读作品开展教学工作时，我们首先要积极地寻找一系列的文学作品，有些文学作品是以人物为依托，开展一系列的叙事作品。此类作品也深受大学生的喜爱，在开展的过程中由于能够引发学生的共鸣，而能够更好地达成人文教育，因此此类文学作品也成为了人们教育的最佳作品。但是在叙事类的文学作品开展人文教育时，要想实现更高的效率，就必须要引发学生的情感共鸣，为了实现这一目的，我们可以为学生构建相应的情景，说白了就是让学生能够更好地代入角色，我们可以采取话剧表演的形式，让学生们在课余时间进行彩排和训练。这样不仅能够丰富学生的大学生活，还能够让学生们在探讨和角色扮演的过程中感受文学作品中的人物情感，从而实现学生在阅读教学的过程中落实人文教育。

2.小组探究式教学方法

小组探究式的教学方法，重点不在小组而在探究，是要引导学生在学习文学作品的时候能够深入的探究其中的人文教学价值。但是小组的方式却为学生的学习工作提供了最好的平台，学生可以通过在小组内展开更加充分的探讨和探究，互相交流自己对于人文素养的意见。而由于每一个学生都具备最基础的价值观和情感态度，往往能够在小组探究的过程中实现积极的人文素养探究，这样也就通过小组的自由探索实现积极的人文教育工作。

在具体开展的过程中，我们可以为学生提供辩论会的形式，教师承担裁判的角色，将班级中的学生按照意见的不同划分为两个小组，积极地展开激烈的辩论。在辩论的过程中，不仅仅是将学生的意见相互统一的过程，更是将积极的人文素养进行不断的探讨和总结。这样便能够充分地使学生在小组探究的过程中实现积极的人文素养落实，使学生在潜意识中便能够养成优秀的人格与品质，也能够对于某一事物拥有积极和正确的情感态度。当然由于个体间存在的差异，在探究的过程中，不仅能够实现正确的价值引导，更是能够使学生拥有自我情感和意识，保证学生在人文教育的过程中也能够实现多样化的发展。

（三）积极开展人文教育的活动

各种各样的课外活动是组成大学生活丰富多彩的重要内容之一，在语文阅读的教学过程中，也可以积极地借助多样化的人文活动来实现人文教育。语文阅读本身就是具有文化宣传的一项活动，有很多学生拥有自己喜爱的作家和文学作品，在平常阅读的过程中也愿意进行灵魂和人文的深层次探讨，这可以用做课后文化活动的建设。

在文化活动的建设过程中，教师应当给予学生一定的指导，帮助学生挑选优秀的文学作品和作家，将一些人文体验能够在活动中得到充分的体现。活动的形式可以通过书友会、读书日、人人都是文学家等的活动形式开展。由于课余的文化活动相较于课堂教学而言更加灵活，学生能够在活动中接受到更加灵活的人文教育，这是课堂教学工作所缺乏的，因此也应当借助这种不受限制的形式来带给学生更加积极的人文教育。在书友会中学生们可以积极地探讨自己喜爱的文学作品和作家，并说出自己喜爱的理由，这便是一种积极优秀的人文价值传递；在读书日中学生们可以倡导更多不爱读书的人参与到读书这一文化活动中去，感受文学作品中的人文内涵；在人人都是文学家的活动中，可以鼓励学生们通过书写的形式来将自己的阅读体验进行记录，将自己认可的人文价值进行传播。

总的来说，在高校的语文阅读教学工作中，人文教育对于学生的发展有着极为重要的作用，人文教育工作也应当融入高校的语文阅读教学中作为核心理念进行指导。在这样的背景下高校应当积极转变语文阅读教学的理念，借助多样化的教学方法开展阅读教学，并积极地开展人文教育的课外活动，使学生能够在良好的阅读氛围下感受人文情怀，接受人文教育，实现学生人文素养和知识技能的综合发展。