当代大众文化背景下高校“中外电影史”教学探究

张 维

南京传媒学院，江苏 南京 211100

随着市场经济的快速发展，通俗文学与现代文学相互交融，互促发展。文化的快速成长深刻影响了中国文学艺术的创作走向和审视时尚，引起了广泛的争议，但它的文化是具有统一而封闭的特性的。在这种情况下，人们对文化的接受变成了文化共享，具有大众化、互动性的原则。从而实现更加平等民主的文化交流。这些文化的理念和变化，它对大学课程教学有着重要的启示和深远的影响。在《中外电影史》的教学中，对于在影视专业的基础课中也是深层次的，有着重要的影响和作用。在中外电影史教学中贯彻这些理念，是当今社会的现实需要和新的历史观促进了电影史教学方法的变革。在教学中，要增强学生的问题意识，转变“以教师为中心”的教学方式，变成以“学生中心”。改变过去是由老师主导，学生是被动的形式，逐渐由学生参与转变为学生积极参与，甚至是主体参与和引导，真正做到全体学生共同参与、小组合作和个体独立并且团队结合探索，营造良好的教学氛围，进一步拓宽学生的视野和学术视野。要做到这一点，就要充分发挥教师的引导、提升和拓展作用。并根据学生的具体情况因材施教。这是以“学生中心”教学理念顺利实施的前提和基础［1］。

一、确立新的史学观念，东西日益丰富的历史可能性

在传统的电影史学的教学过程中，是一个相对封闭自足的一种体系，遵循的往往是时间的一种阐释表达方式，将历年来重大的电影资料纳入教学系统中［2］。在当下的高校电影史教学过程中，已经渐渐转变了这种教学的方式，将学生的主动性调动起来，不要只是拘泥于各个重大电影资料的学习，应该坚持开放的新的史学观念，不仅仅是在电影艺术的层面，更多地应该结合当下的背景学习，了解当时的社会发展、经济发展等等。将电影的创作和电影的产业相互结合，获得一种整体的概念，以全新的眼光去看待电影史的学习。在这种新的史学观念中，对于学生的教学有着重要的影响，能够让学生不仅知道是什么还能知道为什么，对今后的工作和学习有着深远的影响。正是这些新的电影史概念和原则的重新确立，形成了很多专家学者在电影研究上的新认知和新观点。比如李某教授在电影研究中的主体性和主体间性的观点：尽量把主体间性和主体性放在历史的语境中，详细阐述，以跨文化交流的态度在历史上进行交流，在历史写作中的主体性定位。尤其是对中国来说，电影它呈现出丰富的格局，有自己的传统，电影史也有独特的脉搏是相对复杂的，我们在研究的时候尤其不能忽视自身的主观性。这些发表的前沿理论的表达往往会引起学生的思考和探索，并使之成型，转化为自己的判断，最后形成学生独特的见解。新的历史观念的形成对学生产生了深远的影响，让他们从新的历史视角去研究电影史。现有的电影史研究存在诸多缺陷，电影史研究方法单一等等，我们要根据现实的研究，提出各种问题，并探索新电影史的各种可能性，改变过去的思维方式和研究方法。

二、增强学生问题意识，引导学生主动思考

在电影史的教学中，我们要提升学生的学习兴趣，不仅要让学生学习好课堂中的知识，还要让学生知道为什么学习，从而激发学生的学习兴趣，在问题中思考，在思考中解惑，在解惑中升华，培养学生的自我思考和自己动手解决问题的能力。教师要在备课的过程中，将问题设计好，在课堂上进行巧妙的引出，引发学生的思考和讨论。另一方面，还能让学生的学习能力得到提高，通过讨论会引出更多的问题，会进行自我反思和检查，在这种教学的方式下，能够激发学生学习兴趣，深化教学内容。曾提出过此选题“商业效益和文化价值始终是难解的矛盾。试结合希区柯克的创作，讨论该如何平衡商业性和艺术性之间的矛盾？”此选题是以现场演说加上同学间的互动来完成的。这个话题学生既有兴趣，也有自己的见解。主讲学生脱稿发言，并发动自己同学参与讨论，参与者不是事先约定好的，而是随机点将。尽力展开广泛交流，考察问题是否具有可深入性，同时主持者再加以提升，将论题深度的挖掘。基于此，意在让学生养成良好的学习习惯和解决问题的能力培养，无论是学生提问题还是老师设计问题，都要让问题沉淀一段时间，让学生有时间进行充分的独立思考。不仅能够让学生对电影史的逻辑能力提升还能深入掌握电影史的精髓。总之，教师在教学中经常从多方面、多角度提出问题，这种教学的方式对培养学生思考和提问的良好习惯，有着重要的作用。当然，无论问题是老师提出的还是学生提出的，都应该给学生有一定的时间思考和沉淀，让他们能够拥有独立学习空间和回旋余地。这样，不仅学生能深刻掌握电影史学的精髓，还能够通过电影史学的教学了解学习的本质。也可以达成“如果说，对电影唯一准确的描述就是对其过去的总括（它的历史的全部），那么预测电影的未来趋向，必须根据电影历史的真知”之史学诉求［3］。

三、运用多种教学方式，充分调动学生的积极性和主动性

在教学实践中，围绕中外电影史的某一主题，可以采用多种教学方法，取得良好的效果。将教学内容以文字、图形、图像、动画、声音等多种形式综合运用，做到图文并茂、生动形象，有效吸引学生注意力，满足学生系统学习的需要，是当今教学的基本要求。此外，我们应该探索各种教学方法，充分调动学生的积极性。结合教学经验，笔者做了以下相关尝试。

第一，教师要以导师的身份进行引导，提供延伸阅读的参考资料，根据认知内容创设一定的问题情境，对重要历史人物和学校进行适当的多维度延伸和讲解，要求参与讨论的学生做好准备，提出需要回答的问题，让学生带着问题学习，充分发挥潜能。比如在教学实践中，为了真正掌握新写实导演及其代表作品，学生也要有其作品的艺术成就。一名学生上台做主持人，与其他饰演上世纪四五十年代意大利著名导演朱塞佩· 托纳尔多雷的学生交谈，并以“电影预约”脱口秀的形式在全班同学面前进行深度访谈，更好地“还原”了历史的“现场感”，还用PPT展示了知识要点和自己的观点，从而增强了学生学习电影史的兴趣。

第二，增强学生的活动引领和计划能力更有利于发挥学生的创造力，让他们在这样的活动中表达自己，让学生得到更全面的锻炼，不仅让学习更有趣、更有意义，也丰富了学生的学习生活。例如，要求学生用例子讨论学生喜欢的美国导演的电影风格。他们自己策划，让一个同学担任主持人，介绍导演，播放相关视频，然后采访饰演克里斯托弗· 诺兰的同学。扮演诺兰的学生自由地用导演的身份来谈论他的艺术特色和成就。

第三，在课堂教学中，要充分借鉴学生已有的经验，形成新旧知识的联系，整合理论知识，鼓励学生深入学习，独立思考，积极探索，提出自己的理解，让自己的声音被听到。例如，为了加强学生对蒙太奇相关知识的理解，采用知识竞赛和影视论坛相结合的方法进行选题。有个同学主持播放了PPT，上面有几道关于他们设计的蒙太奇的选择题。下面的学生竞相回答，其中一人以最高分胜出。通过独特的、有针对性的问题设置和相关的教学技巧，将相关问题串联起来。这个活动不仅仅是普及蒙太奇的基础知识，更是将知识引入深度思考。因此，与通常的知识竞赛方式不同的是，主持人也在一个专题上讨论蒙太奇相关的问题，只知道是什么而不知道为什么。自然状态超越了过去电影历史模式或这样或那样的概念的限制，使模糊的理解变得清晰。

第四，运用说话的方式，学生可以自由地谈论想法和观点。比如将20世纪20年代的商业狂潮与90年代市场引发的娱乐电影创作现象进行对比，谈谈中国电影应该如何把握艺术、市场与票房的关系。学生演讲甚至即兴发挥，阐述自己的想法，锻炼自己的勇气和表达能力。接触式教学问题除了渗透教学中常用的研究方法外，还尽力找出其中的矛盾，总结商业导演和商业传统在电影史上的经验教训，这些经验教训也影响着电影史的发展，以及中国电影蓬勃发展的产业化趋势［4］。

第五，培养学生树立新的史学观念和增强学习研究能力。在中外电影史课堂上，以一种合乎逻辑关系并自成体系的问题进行编排，让学生能够运用历史和美学的眼光分析判断史学问题，以此把握电影史的基本规律，更大限度培养学生对历史的反思能力，以及建立新的历史观念。在新观念、新观点、新方法的多重检视下，电影史观的内涵和电影史述的合理性，在新时代都面临着新的挑战。曾几何时，传统电影史学是用历史和艺术相结合的方法，以详尽可靠的史料为依据，关注“名家名片”。电教学从史学的视角，对经典文本进行细致分析和详细解读，充分肯定其电影艺术含量，传达的是一种电影艺术史学观。这种电影史观的变更和电影自身现实的发展，就需要学生在学习电影史时，首先要在一个动态变迁的视野中洞察电影历史的发展轨迹。让学生理解对事物的评价一定要随时间和空间的变化而变化，将其历史阐释的主调话语密切联动电影现实。其次就是让学生在问题式教学中潜移默化接受电影史学知识，并应用到实践中去。可以以史为鉴，寻求现实与历史的契合，从丰富的历史资源中找寻与挖掘解决当前中国电影面临的各种问题的“钥匙”。再次，结合教师自己在科研工作中的心得和经验，向学生们介绍一些从事学术研究的方法和诀窍，引导学生在本课程的日常学习中以一种批判的态度看待那些成熟的观点或模式，主动探索知识本身，以激发科研灵感和研究欲望。

四、让学生对学术研究的“方法论”及“创新点”有所了解

在教学的过程中，教师要对教学的大纲和教学的内容进行充分的了解，要准确的把握这节课要讲的知识点，针对学生的不同专业和不同情况进行因材施教，同时结合自身的专业进行深层次的学术探究，及时地吸收前沿的观点和理念，通过科研让教学内容更加的丰富并不断更新。在进行学术和科研的时候，教师如果能够对最新的知识点和问题进行研究和讨论，这无疑会让学生的知识进行丰富和扩充，增强学生的学科洞察力，还能让学生的合作意识增强，从而多方面提升学生的学习素养，培养出高质量的人才。根据教学内容将研究的方法渗透到教学中，可以让学生提升自我动手能力，将理论和时间相结合，提升学生的自主学习能力。要更多地关注最新的各大电影节的推荐作品，将这些作品及时地推送给学生进行学习，加强学生的自我探索能力。还应该积极让学生利用互联网的技术进行学习，利用网络和杂志，对影片的评价和纪录片中的一些好的艺术和文化的信息进行讨论，这样我们的课堂就会活跃起来，更加与时俱进，增强学生和老师相互之间的话题交流，会让我们的教学任务和学生的学习能力都有着很大的提升，让实践教学目标的动态性转变。

相反，在教学中发现教学课题中的问题，用课题来带动科研。深化科研教学，改变电影史研究的思维定势和传统观念。使自己的学术能力和研究水平不断提高。还需要强调的是，依据相关知识和研究方法经常开展相关科研活动，真正做到巧用理论联系实际，将理论知识应用于对实际影视作品的认知，对学生有着重要的帮助和影响［5］。

五、结语

电影艺术是社会文化的反应，是我们大众自己的文化。从传统的教学方式来看，对于教学的发展有着一定的弊端，应该面向学生，以学生为主体，让学生培养起浓厚的学习氛围和自主学习的能力。虽然会让学生产生一定的问题，但是从长远来看，会强化学生的史学思路，对于电影史的规律能够把控得更加清楚，让学生的学习能力和领悟能力得到提升。教师和相关部门要积极对中外电影史的教学模式展开调研和讨论，进一步完善电影史课程的内涵和形式。