职业院校创业创新教育管理体系研究与实践

李 婧

巴音郭楞职业技术学院，新疆 库尔勒 841000

改革开放以来，职业院校成为我国应用型人才培养的主要场所，但与普通高等院校相比，职业院校有其特殊性。客观地讲，我国职业教育一直处于低谷，导致学生“就业难”的问题日益严重。随着社会的发展，对人才的需求越来越多样化，传统的职业教育已不能适应现代人才的需求。面对新的发展形势，职业院校应注重培养学生的创业创新意识，注重教育管理体系的完善，促进学生创新能力的提高，最终实现高技能、高素质人才的输出。

一、职业院校创业创新教育管理体系的重要性

教育是学生成长的基础，是我国人才培养的保障，教育管理体系受到社会各界的高度重视。在传统的职业院校创业创新教育模式中，理论内容的教育重于实践内容的教育，无法实现学生的全面发展。为了提高学生的创业创新能力，应将理论教学与实践教学有机结合，优化教育结构，培养高素质人才。在这一过程中，科学的教育管理体系能够从学生实际发展需求入手，围绕创业创新教育目标，以学生为主体进行教育活动建设，开发学生潜在的能力，有利于帮助学生实现职业规划［1］。

二、职业院校创业创新教育管理体系的现状

（一）课程教学体系

创业创新教育是指通过建立专业教育模式，培养学生的创新精神、创业能力等素质。课程教学是学生创业创新思想和实践的重要理论基础，是学生顺利实现创业目标的必要支持。2017年，教育部结合高校创业创新的实际情况，制定了创业创新教育教学体系，包括帮扶指导、文化引导、实践活动等内容。在不断总结各职业院校教学优势的基础上，专业培养、改革试点、新兴产业人才培养计划、校企实训基地项目等为人才培养方案逐步建立，形成了创业创新教育的课程模块。到2021年，创业创新教学目标已基本实现。

（二）实践教学体系

创业创新教育的重点在于实践、实训，使学生不断开拓视域、积累经验。对此，大多数职业院校逐渐转变人才培养目标，将创业创新实践作为教学活动重点。目前，职业院校通过实施校企合作模式，围绕校外实训基地开展人才培养，引导学生围绕既定主题开展项目研究，逐渐形成了创业孵化园，为学生创业创新实践提供了有力支撑。此外，举办各类创业创新竞赛为学生提供了自我展示平台，不仅有效调动了学生创业创新的积极性，也能使学生想法落实实践。

（三）师资队伍建设

为了给职业院校创业创新教学活动的有效开展提供保障，应认识到教师在教学管理中的重要作用。在职业院校人事管理部门的作用下，各职业院校积极优化教师队伍，打造一支理论知识扎实、实践经验丰富、教学技术精湛的教育团队，为创业创新教学管理提供人力保障，确保教育教学活动的顺利开展。同时，为进一步提高教师的教学能力，各院校依托校企合作平台加强教师的培训，使教师的专业能力能够符合创业创新发展趋势，满足学生的实际需求。

三、职业院校创业创新教育管理体系普遍存在的问题

（一）管理体系结构单一

目前，职业院校在学生创业创新教育管理活动中处于主导地位，大多由团委、就业部和大学生创业园组成领导小组，教务部门组织学生开展活动。在这种校本管理体系下，学校能够根据市场行情和学生需求组织实践活动。然而，根据实践情况来看，创业创新活动范围广泛，学校单一的管理协调能力非常有限，无法与社会和企业进行良好的衔接，这在很大程度上限制了学生创业创新意识和能力的发展［2］。

（二）课程体系缺乏持久性

目前，大多数职业院校都开设了创新创业课程，培养学生的理论知识和实践技能，并取得了显著成效。但是通过分析发现，一些课程体系缺乏系统性，随着时间的推移，课程内容更新不及时、学习资源提供不完善、学生缺乏积极性等问题逐渐暴露，导致对学生的发展起到负面作用。这不仅造成了教育资源的浪费，而且制约了课程教育功能的发挥，无法起到应有的育人作用。

（三）学生参与意识不强

创业创新是指通过理念创新、模式创新、组织创新、服务创新、管理创新等一系列活动，使学生形成创业创新意识。可见，创业创新教育的目的是通过发展学生的知识、思维、能力，帮助学生实现创业创新，融入整个市场的新趋势，促进学生的全面发展。从创业创新教育实践来看，虽然学生能够按照教师的规定完成学习任务，但其学习态度存在较多问题。部分学生被动地参与创业创新课程学习，只是为了获得学分顺利毕业，或为了享受优惠政策，无法真正提升创业创新能力。同时，部分学生对创业创新缺乏信心，学习能力、专业素质较弱，对未来发展较为迷茫，有待进一步提高创业创新意识。

（四）教育团队缺乏经验

为了提升创业创新教育质量，必须有经验丰富的教育团队支撑，为学生提供优质的教育服务，培养学生创业创新能力。但在课程内容建设层面，职业院校专职教师的专业水平非常有限，无法满足学生的实际发展需求，导致创业创新教育活动流于形式，对学生的发展存在一定负面影响。更有校企合作形式单一，缺乏深层次的合作，学生对创业创新缺乏正确的认识，很少有学生将想法付诸实践。此外，部分教师对人才市场趋势了解不足，课程教学无法联系社会环境，在一定程度上弱化了育人功能。

四、职业院校创业创新教育管理体系的完善对策

（一）提高教育管理体系重视程度

职业教育的定位是为社会培养和输送高素质技能型人才，但是社会处于不断发展状态，对人才的要求越来越高。因此，职业院校应正视创业创新教育在缓解学生就业困难中的作用，认清社会发展形势，树立与时俱进的教育理念，有针对性地培养学生的创业创新能力。创业创新教育不仅是职业院校提高办学质量的必由之路，也是学生未来职业发展的重要保障，职业院校必须调整传统的创业创新教育观念，将创业创新教育融入学生教育的全过程，并依托社会资源丰富教育体系。

（二）完善创业创新教育管理体系

改进管理体系是创业创新教育的重要基础，可以在多元参与、共同推进的作用下，使学生获得更多的学习机会，促进学生的全面发展。在具体实施过程中，职业院校应协调有关部门，成立创业创新教育质量监督组，确保创业创新项目的持续开展。同时，学校要充分发挥教育引导作用，深化校企合作，让企业参与创业创新管理，为职业院校创业创新教育提供建议，提高人才培养效果，弥补学校单方面教育管理的不足［3］。

（三）专业课教学中融入创业创新教育

第一，采用嵌入式教学模式，将创业创新教育融入专业课程教学，改革传统的教育教学模式，采用引导启发、调查讨论、合作研究等新型教学手段，发挥学生的主体地位。同时，引进先进的教学理念，拓展学生的知识视野，将理论与实践相结合。

第二，提高创业创新教学的条件，完善教学软硬件设施，创造良好的教学氛围。随着教学条件的丰富，学生可以根据自己的兴趣参加各种专业活动和技术培训，拓展创业创新能力。

第三，启动各类创业创新项目扶持，从政策、资金等方面进行扶持，共享创业创新资源，为学生提供交流平台，支持学生开展项目模拟，以及项目孵化器，通过支持学生自主创业，能够培养具备创新意识的学生队伍。

第四，创业创新教育内容丰富广泛，要求职业院校高度重视建立领导班子，制定切实可行的管理方法，进一步深化校企合作，引导学生开展创业创新项目，逐步形成具有特色的创业教育机制。

第五，强化文化氛围建设，使学生有机会聆听创业思想，激发学生的积极性。同时，鼓励学生关注创业创新的最新理论研究动向，取得相应的职业资格证书，为未来发展奠定基础。

（四）增加创业创新实践机会

职业院校应根据创业创新课程和资源条件，动员学生参与创业创新实践培训活动，充分利用理论知识，自主开展项目设计。在传统的创业创新教育过程中，教学形式较为单一，教师只注重理论知识的教学，不能激发学生的创业创新意识和能力。为了充分提升教育效果，有必要对学生进行课外培训和创业实践，重点建设实践性教学平台和实训基地，组织学生参加创业创新竞赛活动，通过实践增强创业创新经验，弥补自身不足。

首先，通过开展创业创新宣传工作，借助各种媒体平台加强舆论宣传，营造创业创新校园文化，帮助师生树立正确的创业创新导向，鼓励学生创业，敢于创新尝试。同时，深化学生对创业创新的认识，调动学生的积极性，真正融入创业创新教育活动中。其次，积极发挥学校社团的力量，使学生的创造力得到有效锻炼。如成立学生创业服务社团，组织学生开展知识学习、经验分享、撰写创业计划书等活动，为学生提供自我展示舞台。与此同时，邀请相关专家讲授创新创业经验、分析行业前景、回答学生的疑问等，逐步激发学生参与创新创业的热情。最后，积极组织学生参加创业创新竞赛，对学生创业创新项目成果进行评价，使学生能够在专家指导下调整项目方案，积极完善自我，走向更广阔的发展空间。

（五）建立创业创新监测评价机制

职业院校要保证创业创新教育体系的有效运行，就必须建立质量监控与评价机制。创业创新教育体系不同于一般的学科教学，需要学生通过实践发挥各项能力。职业院校要在课程体系中引入市场要素，以创业创新的实践和成果为评价标准，以市场需求为导向进行课程开发［4］。在市场需求的指导下，可以更系统地规划创业创新教育内容，以具体的指标帮助教师不断提高教学质量。对于教育体系的监测而言，应从学科教学和社会实践两个方面入手，全方位分析理论价值和实践价值。创业创新教育体系监测不仅是教育管理的核心内容，同时也是对学生创业创新实践的有效反馈，使课程体系满足学生的实际发展需求，引导学生在创业创新教育体系下有效地思考。

职业院校创业创新监测评价机制的构建应遵循以下原则：第一，科学性原则。创业创新课程体系的科学监测与评价机制，必须建立在切实可行的策略之上，同时使监测评价的目标与创业创新教育体系的目标相一致。同时，课程体系归根结底围绕着学生展开，因此监测评价应充分考虑学生的主体性，确保监测评价对学生创业创新实践形成有效指导。第二，可测性。创业创新教育体系的监测与评价应规范化、标准化，根据社会需求和学生实际发展，确保创业创新教育体系的有效性。第三，多元化。根据创业创新教育的不同发展目标，应用不同的指标对教育体系进行监测与评价，实现创业创新教育的具体目标，实现学生的全面发展。

（六）强化创业创新教育师资力量

创业创新教育的质量直接取决于师资力量，所以应加强教师的专业能力和综合素质。从目前职业院校创业创新教育现状来看，大多数教师注重理论知识讲解，但缺乏实践经验，使得学生创业创新实践能力较弱，在一定程度上阻碍了学生的发展。因此，高职院校应鼓励教师参与创业创新实践，开展相应的培训与教育活动，以更有效地提高创业创新教育质量。同时，进一步突出校企合作的优势，制定人才培养计划，将创业创新教育与企业项目实践相结合，共同培养学生的创业创新能力，而且可以最大化地满足企业对于人才的需求。此外，职业院校应该借鉴国内外先进的经验，结合自身实际情况，有效配置和利用教育资源，切实提高办学质量。

综上所述，针对职业院校创业创新教育开展的现状和问题，应构建创业创新教育实践平台，引导学生参与项目设计，建立系统的监测与评价机制，分析教育系统存在的不足，促进创业创新教育目标的实现。在创业创新教育体系的开发与建设过程中，应明确基本方向，帮助学生树立正确的发展观，培养学生的时间能力。此外，职业院校应与时俱进，推进教育资源的整合，有效突显校企合作作用，促进创业创新教育管理体制的发展。