新技术在初中地理教学中的应用研究

宁夏回族自治区石嘴山市第十七中学 陈洪强

“互联网+教育”是当下也是未来教育发展的方向。而如何有效利用新技术辅助教学，则是每个参与新课程改革的地理教师需要思考的问题。笔者以地理教学为例，对新技术在教学领域的应用谈谈自己的看法。

一、新技术手段在教学领域应用的优越性

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版地理七年级下册第七章第一节《日本》时，教师可以在课前两分钟播放有关日本的视频，一方面，让学生对日本有个初步了解，另一方面，又可以让学生迅速集中注意力，对这节课的学习有所期待。

2.突出重点，淡化难点，提高课堂教学质量。

初中地理教材中有一些枯燥难懂的理论知识，如何化繁为简，有效进行学法指导，新技术有着独特的优势。

例如，在介绍降水类型时，我利用教育云平台上的地理学科工具，用动画演示锋面雨、对流雨、地形雨的形成。所有学生看得非常认真，理解得也很快，他们还主动分析家乡的降水类型和形成过程。

3.培养学生的思维能力和读图能力。

例如，在教学我国的天气与气候的相关内容时，教师就可以充分利用多媒体依次展示《中国1月平均气温图》《中国温度带分布图》《中国干湿地区图》《中国气候类型图》等图片，然后用着色、闪亮来突出秦岭—淮河一线的位置。也可以在同一幻灯片上，放两幅图或更多，让学生对比。学生可以在非常轻松而愉快的氛围中，很容易地知道秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界线。如，既是我国南北方的分界线，也是暖温带与亚热带的分界线，还是800mm年等降水量线大致穿过的地区等。

二、多媒体在课堂教学应用中的误区

1.注重多媒体等新技术手段的应用，轻视教学主体。

在使用多媒体辅助教学时，教师一定要更新教学观念，在课堂教学中体现学生的主体地位。当然，必要的辅助教学，要以学生的需求为主线，这样才能让学生喜欢上地理课。

2.注重多媒体课件形式上的美观，轻视实效性。

初中地理课程标准明确要求要让学生了解世界，了解国情、乡情，进一步增强爱国家、爱家乡的情感等。而当下的一些课堂上，有些教师片面追求新技术的使用，过度使用多媒体课件，让学生看得眼花缭乱。这样的课堂，华而不实，课堂是热闹了，但是学生独立思考的时间和机会没有了，课堂的实效性更无从谈起。

例如，在介绍中国地形时，完全没有必要让学生盯着白板、盯着课件，而是可以直接利用手中的地图册进行指图练习。教师说，学生指；一个学生说，其他学生指；也可以同伴互指。这样的练习，学生的眼睛可以得到充分休息。学生可以当做小游戏来做，既增强了自信，又熟悉了地图，还培养了同伴互助的意识。还有，目前我国中小学生的近视率非常高，其原因之一就是使用电子产品过多。所以，笔者认为，多媒体等电子设备的使用一定要适度。

3.注重多媒体等新技术手段教学，轻视传统教学手段。

在“互联网+教育”的大背景下，教师在引导学生突破教学难点方面，要增强课堂教学内容的直观性，激发学生学习地理的兴趣。课堂教学不仅仅是知识的传授与学习，更重要的是师生之间情感的交流和同伴之间的互助合作，毕竟教育的最终目的是让学生健康成长。

其实，无论采用什么样的技术，都是为了使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。新技术只是一种手段或工具，只有科学地、有针对性地设计多媒体课件，选择恰当的时机适时、适量地运用现代教育教学手段，才能最大化地发挥新技术的优势，让地理课堂变得鲜活、高效。