信息技术在高中地理教学中的应用研究

江苏省南通市通州湾中学 李嘉菁

随着现代化教育的发展，信息技术被越来越多的教师运用于课堂教学中，起到了优化教学过程、活跃课堂气氛的作用。在高中阶段，地理是一门比较重要的学科，对学生认识自然、培养地理区域认知能力产生了重要影响。因此，笔者结合教学经验，对信息技术在高中地理教学中的应用进行研究。

一、通过信息技术创设图像情境

在教学中创设情境不仅能够提升教学的趣味性，而且能够培养学生的地理综合思维能力、区域认知能力。以多媒体、电子白板为代表的信息设备具有展示图片、播放视频等功能，这为教师创设图像情境提供了便利。因此，高中地理教师在进行教学时，可以利用信息技术创设图像情境，以此来优化学生的学习体验。在正式教学时，教师可以结合课本内容展示相关的地理图片、视频、音频等，给学生带来感官刺激，实现教学目标。

例如，在教学风成地貌的相关内容时，教师可以展示鸣沙山、月牙泉的相关图片，借助这些图片创设地理教学的图像情境，然后提出“鸣沙山属于什么地貌类型、形成该地貌类型的主要外力作用是什么”等问题，引导学生在观看鸣沙山、月牙泉图片的基础上展开自主思考，以此来培养学生的综合思维能力。另外，教师可以播放与雅丹地貌相关的视频，带领学生详细学习雅丹地貌的地理位置、形成原因等。

二、借助信息技术模拟地理实验

地理实验是教师培养学生地理实践力的重要载体，也是学生获取直接经验的重要途径。在素质教育背景下，教师不仅要提升学生的文化素养，还要培养学生的实践能力。利用信息技术，高中地理教师可以将一些地理实验呈现在学生眼前，使学生更加直观地认识地理现象、分析地理规律。所以，在教学时，教师可以借助多媒体演示地理实验，以此来加强理论教学与实践教学的结合。

例如，在教学与生态环境问题相关的内容时，教师可以结合水土流失的问题，开展“探究水土流失的主要影响因素”的模拟实验，让学生借助演示实验分析影响水土流失的关键因素。在教学时，教师可以播放相关视频，向学生展示基于不同坡度、植被覆盖率、土壤的对比实验过程，引导学生在观看演示实验的过程中思考坡度、植被覆盖率、土质疏松程度等对水土流失的影响程度，培养学生的实践探究精神。

三、利用信息技术融合生活内容

地理不仅讲述了自然环境的相关知识，而且阐述了人与自然之间的关系。因此，在实际教学中，教师应当注重教学内容与生活实际的联系，从生活中发掘地理教学素材，引入与地理知识相关的生活谚语和生活案例，培养学生的地理综合思维。

例如，在介绍全球定位系统(GPS)时，教师可以结合人们在生活中常用的地图搜索与导航软件进行教学，在传授学生地理知识的过程中培养学生的生活能力。

四、运用信息技术进行地图教学

地图是学生学习地理知识的一个重要工具。在传统的地理教学中，许多高中地理教师习惯依赖课本插图进行教学，缺乏时效性。所以，在地理教学中，教师可以利用多媒体、电子白板等设备的绘图功能，创新地图教学的内容，以此来培养学生的区域认知能力。

例如，在教学遥感技术的相关内容时，教师可以通过“中国天气网”等平台搜索最新的天气地图或卫星云图，带领学生认识最新的地图。另外，教师可以带领学生观看基于遥感技术的地图，如展现农作物生长变化情况的地图等，通过这些地图向学生讲解“遥感技术的作用和应用领域”，使学生对“遥感”这一抽象名词产生具体的认识。通过这样的方式，教师能够在一定程度上提升学生的读图识图能力，培养学生的区域认知能力。

总而言之，信息技术已经被广泛应用于课堂教学，展现出了较大的使用价值。在未来的教学中，高中地理教师应当强化信息化教学的意识，继续探究信息技术在课堂教学中的应用方法，努力优化信息技术在课堂教学中的应用效果，借助信息技术提升课堂教学的趣味性、创新地图素材，全方位培养学生的地理核心素养。只有这样，教师才能顺应新课改的发展趋势，推动课堂教学的改革与发展。