基于项目式教学模式的初高中思政课一体化教学策略

首都师范大学附属中学(通州校区) 薛 超

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培养社会主义核心价值观为目的，帮助学生树立正确的政治方向，提高思想政治学科核心素养、增强社会理解与参与能力的综合型、活动型学科课程，其具备基础性、实践性、综合性、发展性、创造性等特征。高中政治课程标准中明确提出坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，让学生在实践活动中历练，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。项目式教学是教师在整合教学内容的基础上，引导学生分工合作、自主探究，使其在解决项目问题的同时习得新知。项目式教学模式需要学生具备对项目的分析能力、项目方案的制定能力、具体步骤的实施和解决问题的能力、项目总结阶段的概括评估能力以及协作能力。

一、项目式教学的基本模式

1.做好前期准备为项目式教学做铺垫。

项目式教学的前期准备就是在分析学情的基础上，制定项目式教学的目标，分析教学内容以及学习环境。学情分析要有层次，要对学生原有的知识背景、学习动机、能力和水平等因素进行了解并分析。通过学情分析，可以确定项目式教学的起点、项目的类型、小组成员分配方式等，并在此基础上制定与学生实际水平相适应且可以提升学生能力和水平的教学目标。教师要整体把握教学内容，并注重分析教学内容之间的逻辑关系和衔接点，在了解学生的基础上为学生呈现最优化的教学内容。当然，教师一定要明确项目式学习并不适合所有的教学内容，对于比较简单且没有认知提升的内容，没有必要进行项目式学习。教师要灵活处理项目式学习的内容，既要突出重点，又要能激发学生兴趣，对学生思维能力提升具有较大帮助。除此之外，还要对学习环境进行分析。

项目的设计不仅要围绕真实情境展开，更要创设学生感兴趣的生活情境，促使学生产生强烈的探索欲和求知欲。

2.坚持学生主导地位的项目教学过程。

在做好前期准备后要进入项目呈现的教学环节。在呈现项目的时候，教师要注意思政学科的综合性，应该选择既符合学生年龄阶段特征又能学习新知的项目，进而培养学生的学科核心素养。例如，教师可以设计“构建人类命运共同体是否是应对当前全球挑战的有效方案”的问题。在这样具有综合性、探究性问题的驱动下，教师设置情境，并引导学生自主选择分组方法，从而培养学生的批判性思维、逻辑思维、辩证思维以及创新思维。引导学生自主探究是项目式教学的灵魂。学生在项目式探究的过程中得到的新知是通过自主探究习得的。在探究的过程中以解决问题为目的，获得启发。在新知探究环节，教师不仅提供学生学习知识与技能的案例，而且引导学生学习新知以及概括新知，并将新知运用于解决项目问题中。学生的概括能力在这一阶段有了初步的发展。

二、基于项目式教学模式的初高中思政课一体化教学策略

在项目式教学模式的支持下，依据思政课特点，构建一体化教学策略，整个教学活动围绕项目式教学的步骤展开，在不同的学段，有层次地开展项目式教学。在项目完成过程中，学生不仅习得新知和技能，而且培养了学科素养。

1.精准把握教学目标，体现层次性。

要实现初高中思政课一体化，首先要明确各学段的教学目标。教师只有明确了各学段的任务才能做到分层推进，设计每个学段的任务并细化，做到向上或者向下的适当延伸、解释，使教学有计划、分步骤地推进。初中思政课的项目式学习应注重学生的体验，聚焦学科核心素养的提升；高中思政课项目式学习应注重对学生思想政治核心素养的培育、学科任务的完成。但由于初高中学段的学科核心素养不同，因此进行项目式学习时的难度也不同。与此同时，也要在初高中思政课项目式学习目标的差异性中寻求共性。因此，要积极搭建思政课一体化教学平台，让思政教师交流合作，探讨项目式教学的方式并寻求共性和衔接点，保证思政教学的连续性。

2.认真研读教学内容，保证连贯性。

初高中思想政治教育教学内容是初高中思政课项目式一体化教学的核心内容，教师在进行一体化教学时，应对不同学段的教学内容进行研究，找到一些“必然的重复”和“多余的重复”的内容。例如，初中阶段所讲的人民代表大会制度与高中阶段所讲的人民代表大会制度的内容有重复的地方。这就需要教师注意区分不同阶段教学内容传授的理念是不一样的，所以，要设计不同层级的项目式学习。在初中学段可以引导学生理解人民代表大会制度是什么，而在高中学段，则要设计更为复杂的项目学习，引导学生结合生活中的具体事例阐明人民代表大会制度的优越性。初高中思政教师在教学时应认识到教学内容的重复是必然的，这是思想政治教育反复性的体现。初高中思政教师应从不同角度进行项目设计，由浅入深、由表及里地揭示教学内容的梯度差异，这样可以保证教学内容的连贯性，促进思政课一体化教学的开展。

3.用好项目式教学方法，确保针对性。

采用项目式教学方法有利于思政课一体化教学有针对性地开展，思政教师应该结合初高中学生的身心发展状况、知识水平、教育发展规律等坚持统筹推进的原则，不断更新自己的教育理念，学习并大胆实践新的教学模式。首先，初高中思政教师应坚定自己的理想信念，不断提升自身的政治素养，提升自身教学能力和水平。同时，初高中思政教师在选择教学方法时，要结合本地区、本阶段学生的特点进行相应的创新，通盘考虑、综合运用，以保证初高中思政课教学的顺利衔接。其次，初高中思政教师要多开展实践教学，真正在教学中应用项目式教学，这样才能不断地调整和反思，找到适合学生的、最具针对性的方法。