高中历史教学中“翻转课堂”的运用

赵凌宇

（江苏省如皋市第二中学，江苏 如皋）

翻转课堂是变被动学习为主动学习的一种教学方法，学生在课外通过课本、视频、图片等的结合对知识内容进行学习，课内主要进行讨论，将自己学习过程中遇到的问题在老师的帮助与自己的思考下解决。这样能使学生更透彻地理解知识，同时也能增强自身的学习能力。互联网的发展也为翻转课堂提供了便利的条件，教师应该运用好这一教学模式，更新自己的教学理念，提高自己的教学质量。

一、摆脱课本局限，拓展课本知识内容

当前，许多高中历史教师太过于依赖课本上的内容，查找的教学视频资料也全是围绕教材内容，这样会局限学生的知识面，不利于学生思维的开阔。教学不能局限于系统化的课本知识，教师在教学的同时也要对学生起到培养其综合素质的作用，要将课本知识与实际道理结合起来，做到正确的引导。

如在讲“开辟新航路”时，教师可以结合标有航行路线的地球图片帮助学生理解，还可以通过查找资料结合地貌图片为学生讲解麦哲伦是在航行过程中遇到了什么样的奇异景色、探索到哪些不为人所知的地方、遇到了什么困难。教师可以就麦哲伦的航海事件给学生传递坚持不懈、敢想敢做的精神，并且学生在丰富知识的同时也增加了学习的兴趣，注意力也更容易集中。再如，讲到“古代的经济政策”中我国当时采取的“闭关锁国”政策以及带来的种种不利影响，教师可以引导学生明白落后就会挨打，从国家来看，要学习其他国家的先进技术，不断地变强大、变繁荣。从自身来看，要善于从他人身上学习优点，不能完全将自己与外界隔绝，否则很难与时俱进。

二、激发学习热情，强化学生自主学习

兴趣是最好的老师，传统教学模式是教师照本宣科式地讲解教材内容，学生完全是被动地接受老师讲授的知识，且对待全部学生的教学方式都一样，没有结合每个学生自身的学习情况教学，老师通常不了解学生存在的问题，而这种模式下学生有问题也不会去主动解决。在翻转课堂教学方式下，教师可以通过对课本内容分析，制作出生动、形象的教学视频发给学生，让学生在课前和课后都能自主选择时间反复观看学习，在此过程中，学生的自主学习能力也能得到很大提升。

例如，在“学习物质生活与习俗的变迁”时，可以查找一些20 世纪20、30 年代和80 年代的不同服饰图片，也可以起到提升学生学习兴趣的作用。再如，在讲“第一次工业革命”时，除了教师使用自己制作的PPT 录课之外，还可以与网上寻找到的视频资料或图片剪辑在一起，可以剪辑第一次工业革命纪录片片段和寻找第一次工业革命的典型图片辅助学生理解，这样学生就能在课前通过对教学视频的学习了解本节内容，提出自己的疑问并自主思考。学生也能自主选择适合自己学习的时间，达到因材施教的效果，同时将被动学习变为主动学习，提高学生的学习能力和学习效率。

三、加强教学中与学生的互动交流

部分教师认为，高中生需要掌握较多的历史知识点，而这些内容又存在一定的难度，学生的学习能力有限，为了帮助学生在有限的时间内掌握更多的历史内容，通常采用“灌输式”的教学方式，要求学生紧跟教师的教学节奏。这种教学模式下，教师与学生的互动交流就会减少，而有效的互动交流才可以帮助教师准确了解学生的学习状况，并科学设计下一步教学活动。同时，师生之间的互动交流也可以帮助学生更好地参与到学习活动中，对提高学生的学习地位有很重要的作用。高中历史教师在教学过程中要加强与学生的活动交流，合理地结合提问，引导学生进行思考。需要注意的是，不同的学生在学习能力方面也会有所不同，当学生无法回答出教师提出的问题时，可以适当地给出一定的提示，引导学生根据教材内容，结合自己的理解回答出有关问题，帮助学生树立学习信心，使学生可以更加积极。

四、借助现代技术，营造良好学习氛围

科学技术的发展极大地促进了教学模式的转变，使教学形式变得多样化，为教学提供了便利的条件。现代教学技术的应用能激发学生的学习热情，提高学生的专注力，继而提升学习积极性，形成一个良好的学习氛围。良好氛围的形成取决于学生是否有较强的参与感和主动性，翻转课堂模式对提高学生参与感有很大的作用，在课内可以借助现代教学技术将学生的问题展示出来，师生一起探讨和解决，自由地表达自己的观点，吸取别人思维方式的可取之处。

总而言之，教师在高中历史课堂教学中应该合理地应用翻转课堂模式，将翻转课堂的优势与效果最大化，不仅能使教师教学质量和水平提高、革新教学方式、教学手段多样化，还能提高学生的学习兴趣与学习效率，锻炼学生的学习能力，增强学生的学习信心。在提高历史成绩的基础上，学生整体的综合素质也会有所提升。