小学语文阅读教学创新策略浅谈

张纲纪

（甘肃省庄浪县杨河学区杨河小学，甘肃 庄浪）

阅读是人们获取信息的主要途径之一，在小学语文教学中一定要重视阅读教学，使阅读成为语文教学的中心环节。新课标背景下，培养学生的阅读能力成为语文教学的主要目标。因为阅读对小学生的素养和个性发展有非常重要的作用，它能有效提高学生的探究和创造能力。作为一名语文老师，一定要学习先进的阅读教学理论，创新教学模式，提升阅读教学效率。

一、创设有效情境，培养阅读兴趣

学生要想学好某一门学科，就需要对这门学科有兴趣，没有兴趣就会产生厌倦感，语文阅读教学也同样要培养学生的兴趣才能让他们主动去阅读。小学生由于年龄小，心理认知能力还不成熟，对于事物的专注度不高。尤其表现在语文阅读课堂上，往往会出现注意力不集中、学习效率低下的问题。为此，语文老师可以通过创设有效的学习情境，营造一种良好的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生沉浸在轻松、愉悦的环境中，快乐地进行学习。同时，老师要做好学生阅读的陪伴和引导，实现师生之间的双向情感交流，鼓励学生自主阅读，培养学生独立思考的意识，充分凸显学生阅读主体的作用，调动学生参与学习的积极性。

比如，在学习《乌鸦喝水》一课时，老师可以创设学习情境：同学们，假如你就是一只口渴的小乌鸦，你们会怎么办呢？在老师的带领下，学生动手完成了一个乌鸦的小模型，模拟它们喝水的状态，这样就完成了对文本内容的直观演绎，加深了学生对文本内涵的深度理解。

再如，学习《卖火柴的小女孩》一课时，老师借助多媒体平台给学生创设一个真实的生活情境，让学生思考小女孩每次点燃手中的火柴之后，都会看到什么呢？学生在讨论、交流的过程中，促进了思考，激发了阅读情感体验。最后结合屏幕提示，带领学生感悟文本的思想内蕴，提升了学生的阅读素养。

二、重视阅读积累，拓宽知识视野

小学生受生活阅历的限制，阅读情感体验上存在不足。在阅读教学中，一定要重视学生的阅读积累，以此来拓宽学生的阅读视野。平时让学生多观察生活，做好语文素材的积累，这样在阅读过程中就会获得丰富的情感体验，进而理解文本的内容，把握作品的主题。

一是要保证阅读基础设施的配套建设。学校只有给学生提供完善的阅读设施，才能保证学生的阅读效果。如建立开放性图书馆、电子阅读媒体教室等，让学生有大量的图书去阅读，在知识的海洋里遨游，日积月累，他们的阅读素养一定会得到大幅的提升。

二是开设好阅读指导课。学校每周定期开设阅读课，阅读课的材料不要仅局限于教材篇目，而要让学生大量开展课外阅读。同时，老师要做好阅读指导，培养学生的阅读技巧，提升学生的阅读能力。

三是开展好个性化阅读。每个学生的阅读体验都不同。因此，阅读教学时一定要尊重学生的个体差异，开展好个性化阅读。有些学生喜欢动物故事，有些学生喜欢探险故事，老师要根据学生的兴趣差异进行阅读指导，从而增强学生阅读的实效性。

三、借助多媒体平台，提升阅读体验

许多经典的文学作品都是借助精美的语言文字作为载体来表达主题思想的，可是由于小学生的阅读经验不丰富，生活积累比较单薄，对于这些作品中的内涵美，一时无法产生深刻的体验。如果老师不注意小学生的这种阅读特征，一味地让学生大量阅读，则会造成囫囵吞枣、不求甚解的后果，长此以往会影响学生的阅读兴趣。

因此，在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体平台，让文本内容与多媒体融合在一起，把复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，降低学生理解的难度，帮助学生把握学习内容，激发学生的阅读兴趣，加深学生对文本内蕴的深度理解，进而培养学生的想象力，发展学生的阅读思维，提高阅读的效率。

比如，在学习《海上日出》一文时，许多学生根本没有见过大海和日出，尽管文本的描写很生动、精彩，但由于缺少了生活感知，学生的想象很难找到准确的落脚点，一时无法深刻体会到海上日出的美好景象。此时，老师借助多媒体技术给学生播放一些海上日出的视频画面，让学生产生心灵上的震撼，感受到海上日出景象的壮美，在阅读文本时，自然会把画面与文字统一起来，真正感受到文本中描述的画面的精妙之处，透过文字的表象感受到内蕴的丰富，从而提升了学生的阅读体验。

总之，在小学语文阅读教学中，老师要立足学生素养发展的需要，改变教学方式，创新教学策略，提高阅读教学的效率，促进学生阅读思维能力的提升。