小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

白象龙

（甘肃省积石山县郭干乡郭干小学，甘肃 积石山）

培养口语交际能力的黄金时期在孩童时期，这个阶段的学生接受能力强，学习速度快，但是由于学校并没有开设相关的课程，学生也没有经过专业的训练，导致现在的学生只有少数人具备良好的口语交际能力。学习语文学科能够锻炼学生的口语能力，因此，语文教师在日常教学中应该渗透口语交际能力的培养，将课文知识与口语交际能力培养相结合。

一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要性

如今社会需要的不仅仅是学习成绩优异的学生，而是各方面同时发展、综合能力强的学生，而拥有良好的口语交际能力就是综合能力强的表现，因此，在学习生活中，教师应该注重对学生口语交际能力的培养。具备良好口语交际能力的学生一般比较合群，有很强的融入能力，并且强大的交际能力能给学生带来自信，同时还能锻炼学生的口语表达能力和情感表达能力。现在也有一些孩子与人沟通的机会相对较少，不会用语言表达自己的感情，所以交流非常重要。在小学阶段，语文课堂环境就能创造口语交际的环境，教师首先应该教会学生自信，学生只有足够自信才有勇气表达，因此，教师要经常鼓励学生，支持学生，给学生信心。通过语文教师的指导，学生之间可以尝试交流，增进学生之间的情感，在这个过程中，肯定有学生的口语交际能力还不强，这时就需要教师的疏导，教师要耐心鼓励，告诉学生口语交际能力并不是天生的，而是靠锻炼，学生要积极寻找锻炼口语交际能力的机会，慢慢提升口语交际能力。一些教师思想观念比较陈旧，仍然认为学习课本知识最重要，导致一些学生长大之后依旧不爱说话，甚至不敢表达自己的想法，所以教师要转变观念，学生的学习成绩固然重要，但更重要的是要教授学生学习方式和培养学生的学习能力，为学生以后的学习做铺垫。教师应该亦师亦友，尊重学生，与学生和谐相处。

二、小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

（一）创设生活情境，营造课堂氛围

培养学生的口语交际能力最主要的是能够运用到日常生活中，学生具备良好的口语交际能力就能够更好地与人沟通，在遇到问题时，学生能够大胆地表达自己的想法和感受，增强与他人相处的能力。而语文知识来自生活，教师可以在课堂中增加一些生活化的元素，让学生做情景模拟练习，这样能够提高学生的积极性，也能给枯燥无味的课堂增添一抹色彩。创设情境时可以借助道具、多媒体等设备营造氛围，让学生有一种身临其境的感受，更好地发挥学生的能力。

例如，教师可以为学生创设一个餐厅吃饭的情境。可以安排的角色有服务员、顾客、老板等，给学生一个特定的思路，然后让学生自由发挥。本情境最主要的两个角色便是服务员与顾客，教师可以安排2~3 人扮演服务员，然后安排两名学生扮演不同素质的顾客，在餐厅吃饭的顾客素质肯定不同，尤其是针对目前社会特别关注的浪费现象、光盘行动等，根据这些题材，分别让两个学生扮演文明的顾客与不文明的顾客，然后让学生自由发挥，看学生如何利用自己的口语交际能力说服“不文明”的顾客。这场情境练习不仅仅锻炼了学生的口语交际能力和情感表达能力，同时还培养了学生节约的好习惯，告诫学生以后要做文明顾客，杜绝浪费现象的发生。

情境创设是锻炼学生口语交际能力的一种好渠道，学生在情境练习中能够释放自己的情绪，同时更加明白培养口语交际能力的重要性。

（二）组织互动讨论，培养学生的口语交际能力

学生之间分组讨论是锻炼学生口语交际能力的有效方法，有些学生比较腼腆，在教师面前不好意思表达自己的想法和感受，相比较而言，学生之间可以畅所欲言，这正是锻炼学生口语交际能力的好时机。每个学生的思维方式都不相同，学生通过讨论能够学习到其他学生的思维，发挥自身潜力。教师可以让学生进行小组比赛，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，尽情发挥能力，打破传统的教育方式，从而给学生创造更多的口语交际机会，学生一般会为了小组的荣誉而积极沟通，因此组织互动讨论能够大幅提高学生的口语交际能力，并且还能培养学生的集体意识和责任心，也能增进学生之间的感情。

例如，学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文主要讲的是小男孩第一次写诗，然而父母的评价却是天差地别，母亲评价小男孩“精彩极了”，而父亲却皱着眉头评价“糟糕透了”，这是两种截然相反的评价。教师在教授学生这篇课文时，可以先让学生通读全文，然后引入问题：你觉得父亲和母亲的做法哪一个更好？为什么父母的表现截然不同？这篇文章表达了什么？然后让学生带着这些问题分组讨论，在讨论时，学生之间肯定会有不同的想法，有些学生会认为母亲的做法更对，应该鼓励教育，不可一味地打击孩子，使孩子的自信心受挫；有些学生会认同父亲的教育方式，认为不可一味地鼓励孩子，让孩子产生骄傲心理。此时学生的意见和想法肯定会存在分歧，这时教师可以向学生抛出另一个问题，让学生讨论自己的父母平时如何教育自己，让学生讨论父母的教育方式，并对一些常见的教育方式做总结。抛出这一系列问题之后，剩下的就交给学生自行讨论，每组派出一名学生代表到讲台前进行总结，并给上讲台表达的学生所在小组加分。最后，教师应该给学生正确的指导，告诉学生文章想表达的是：无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”，都是父母对自己的爱。并给学生做总结：每个父母对孩子表达爱的方式不同，但无论哪种方式，都是爱孩子的表现。每个学生在成长的过程中都需要受到表扬，才能更加进取，而批评是让学生不骄傲而更加努力。

通过组织互动讨论这个方法，学生不仅对课文知识掌握得更加透彻，同时还明白了一些人生道理，学生的口语交际能力也在不知不觉中有所提升。这种方法不仅适用于语文教学，在其他学科的教学中也同样适用。

（三）课堂学习中结合生活实际，加深学生对知识的掌握程度

学习能力需要用实践证明，并且说教永远没有实践的学习效果明显。联系生活实际能够提高学生的认知水平，开拓学生的思维。与实际生活联系在一起，学生不会对知识有陌生感，反而能够增强兴趣。传统的语文教学模式有局限性，没能更好地创造锻炼学生的机会，使学生的思维和能力得不到好的锻炼，所以教师应该将语文教学内容与生活实际联系在一起，通过联系生活实际来提高学生的口语交际能力。

例如，学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师可以联系生活实际，让学生谈论自己为何读书。在讲课之前，教师可以先提出课文中教师提出的问题，然后让学生反思并表达自己的想法，这个过程也是教师了解学生的过程。当对学生的想法了解得差不多时，教师可以带领学生进行短文阅读，并让学生对文章中周恩来的学习精神进行概括。教育学生学习要有不怕吃苦的精神，要有远大的抱负和民族情怀，要热爱祖国，努力学习，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。学生了解课本内涵之后，教师可以让学生联系生活实际，谈论还有哪些人是为了国家昌盛而奋发读书，拥有远大的抱负，哪些人拥有爱国主义精神和民族情怀，并结合这些做课外知识拓展，让学生掌握更多伟人的学习精神，教育学生要有爱国情怀，明白读书的意义，在学生心里埋下报答祖国的种子。

（四）开展演讲活动

学生在演讲时要投入真情实感进行演讲才能讲得生动形象，演讲中加入感情就能起到更好的渲染作用。学生在演讲之前，需要搜集大量的资料，并将这些资料进行整合，还要经过大量的练习，不仅练习口语交际能力，还要锻炼情感表达能力，锻炼自己的表情和感情渲染能力。演讲对一个学生的综合能力要求较高，不仅要咬字清楚，更要用语言的力量感染每一位观众，利用自身较强的表达能力将自己想要表达的情感发挥到极致。

例如，学校可以定期安排一些校级的演讲活动，让不同年级之间互相比赛，并进行专业的点评，对于演讲能力较强的学生应该奖励，这样才能提高学生参与的积极性。除了学校举办演讲活动之外，教师还可以在班级组织演讲活动，让每个学生都能够得到锻炼，提高自信心。除了演讲比赛之外，教师还可以举办辩论赛，或者开展其他的口语相关的活动，尽量让每位学生参与，最大限度地帮助学生提高口语交际能力。

（五）背诵名言诗句

名言诗句在小学语文中的作用非常重要，因此，教师应该注重学生对古诗词的背诵，背诵名言诗句能够提高学生的口语交际能力，对学生的谈吐有积极的影响，有些学生甚至能够做到出口成章，这在一定程度上也增添了学生的个人魅力，并且学生有了名言诗句知识的储备，还能够应用到写作中，名言诗句的加入一定能够为作文增添色彩，提高学生的写作能力。背诵名言诗句是一个非常好的提高学生口语交际能力的方法，教师可以带领学生一起朗读背诵并检查，让学生养成长期背诵名言诗句的好习惯，学生将背诵的名言诗句运用到与他人的交谈中，也能加深别人对自己的好印象。

小学语文教学中培养学生的口语交际能力，不仅能够让学生更加深刻地掌握语文知识，还能锻炼学生的思维方式，提高学生的口语交际能力。如今社会，口语交际能力越来越重要，培养口语交际能力能帮助学生更好地发展。