浅谈激励策略在小学语文教学中的应用

冯学科

（甘肃省庄浪县万泉镇史沟小学，甘肃 庄浪）

随着素质教育理念的提出，越来越多的教师开始创新教学方法，更新教育理念，摒弃传统的唯成绩论的评价方式，开始使用激励策略。尤其是在小学阶段的语文教学中，教师更加青睐激励教育。实践证明，借助激励策略，能够让学生提高学习自信心，同时还能拉近教师与学生之间的距离。本文详细阐述在小学语文教学中如何使用激励策略。

一、激励策略在小学语文教学中的应用意义

（一）提高学生学习兴趣

小学生正处在身心发展的关键时期，任何情绪或习惯都容易受到外界的影响，教师充分借助学生这一特点，在课堂上通过激励学生，让学生感受到自己被关注，因此，也会认真投入语文学习中。借助教师的逐步引导，学生对语文学习的兴趣也会逐步提升。

（二）激发学生学习动机

学习动机是提高学生学习能力的主要内在因素。激励策略的另一优点就是能够根据小学生心理起伏不定的特征，抓住学生情绪低落时，及时利用语言或奖励等方法，使学生内心产生热爱语文的动机。

（三）建立良好的师生关系

教师采用激励策略，在语文课堂上会多关注学生，及时发掘学生身上的闪光点，再加上激励手段，学生会感受到教师的教学热情，因此，课堂上也会全力配合教师，师生之间的关系会进一步拉近。

（四）彰显教师人格魅力

教师要想有效发挥激励策略的优势，自身首先应当抱有赞扬、鼓励、欣赏等的心态，而这样的心态会让学生坚定学习的心态，这也是传播正能量的一种表现。在学生眼中，教师会更加富有人格魅力。

二、激励策略在小学语文教学中的应用策略

（一）在阅读教学中应用激励策略

1.激励学生表达不同看法

语文教学中，阅读教学一直以来都是教学的重点和难点，有效的阅读教学不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能发散学生的语文思维，促进学生听、说、读、写各种能力的结合。因此，在开展阅读教学过程中，首先，教师要尊重学生对文章的不同看法。其次，教师要善于借助激励策略，鼓励学生大胆表达自己的想法。

例如，在学习《三顾茅庐》这一课时，有的学生认为刘备寻求诸葛亮的帮助理应耐心、诚恳，拜访几次也不为过。而有的学生则认为，刘备拜访了两次诸葛亮，诸葛亮都拒绝，刘备就不应该再去拜访了。不管学生表达何种看法，教师都应当鼓励学生：“同学们能够站在不同的角度分析文章，这是一种难能可贵的品质。希望在后期的文章学习中仍然保持这种热情。”通过教师的激励，课堂氛围也会变得更加轻松、愉悦，接下来学生会更加积极地展开思考。

2.借助教材内容激励学生

部编版小学语文教材是由专业教科书编写者审核并加以出版的，其中的文章选材丰富、内容多样，并且具有深刻的教育意义。在开展阅读教学过程中，教师也应当善于挖掘教材中的资源，找到适合激励学生的切入点，为学生树立学习的榜样，引导学生不断完善自身的精神品质。例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，教师首先带领学生共同学习课文的主要内容，解决阅读障碍，然后再对描述周恩来远大志向的段落进行精讲，并鼓励学生要时刻以少年周恩来为学习榜样，明确自己的学习目标。教师还可以通过设立不同的奖项，激励学生不断认真学习，如“朗读标兵”“写作标兵”等，并且还可以在班级或年级进行展示。通过为学生树立身边的学习榜样，鼓励学生不断完善自己。久而久之，借助学习榜样，学生在课堂上的表现也会更加理想。

（二）在语文实践活动中应用激励策略

1.激励学生完善自身品质

理论和实践互相结合是学生学习知识的重要方法。在课堂上，语文教师会组织学生开展丰富多彩的实践活动。不同的实践活动能够锻炼学生不同的能力，借助教师的激励，学生能够全面了解自己，找出学习的优势，并促进自身的个性化发展。需要注意的是，组织学生开展实践活动时，学生在活动中的表现各不相同，教师不仅要及时激励表现突出的学生，还要激励表现不积极的学生，始终让每个学生都能感受到教师对自己的关注。例如，教师组织学生进行写字比赛时，应当通过激励策略，帮助学生培养良好的写字习惯；在组织学生开展演讲比赛时，应当激励学生通过不断排练，提高自己的舞台表演能力；在组织学生开展朗诵比赛时，应当激励学生挖掘与朗诵内容相关的其他文本，从而丰富自己对朗诵内容的理解，更好地融入自己的内心情感；在组织学生进行写作比赛时，可以鼓励学生养成日常积累的习惯，为写作提供素材基础。不同的实践活动还能有效培养学生的良性竞争意识。

2.借助激励活跃课堂气氛

小学生在课堂上难以保持长时间的注意力，因此，在课堂上若遇到学生注意力不集中时，教师就可以借助激励策略活跃课堂氛围。教师应当注意到，如果在课堂上只有教师滔滔不绝的讲，学生只通过记笔记、听讲等形式学习语文，并不利于课堂教学效果的提升。因此，教师应当转变对师生关系的认识，热爱语文，在教学过程中，不仅向学生传递语文知识，更要向学生传递对语文知识的热爱，通过激励让学生找到学习语文的兴趣，达到完成教学任务的目的。例如，在开展小组合作的实践活动时，教师可以让学优生和中等生在一组，教师与学困生在一组，这样一来，学困生由于有教师的加入，会产生更高的参与热情。由此可见，教师借助自身的行动能够激励学困生不断进步。

（三）在课堂教学评价中应用激励策略

1.善于使用语言激励法

在语文课堂学习中，教师评价也是教师开展教学活动的主要方式之一。传统的教学评价往往以学生是否习得知识、是否取得较高成绩为主。在新课改理念中，教师应当善于借助激励策略，对学生的所有学习行为及学习状态展开详细的评价，这样能够调动学生的学习积极性。在对学生进行激励时，教师应当重视激励性语言的运用，在保护学生自尊心的同时，让学生在最近发展区内良好发展。例如，学生语文学习成绩有进步时，教师应当及时发现，并用口头语言进行表扬。在课堂上有学生能够回答出有难度的问题时，教师也应当及时竖起大拇指，对学生的进步表示认可。当然，如果学生在课上回答问题紧张或回答错误时，教师也应当使用引导性的激励政策，鼓励学生消除压力，认真思考。这样不仅能够提高学生的幸福感，还能促进学生的持续进步。

2.善于使用兴趣激励法

在激励学生进行语文学习时，教师应当根据学生的身心发展规律、兴趣爱好等，有针对性地进行激励，这样能够有效让学生意识到自己的长处，从而发展多种兴趣爱好。期间，教师的评价尤为重要。要想提高学生的兴趣，一定要从课堂活动入手。例如，在组织学生进行朗诵时，可以将学生分成不同的小组，小组表现力强的，可以获得最美声音奖。教师可以采用个性化奖励的形式，如一分钟赞美的掌声，满足学生的自尊心。如此一来，所有学生在阅读过程中都会情绪高涨，积极性也能得到明显提升。当然，没有获得掌声的其他小组，教师也应当进行鼓舞。例如，可以获得十秒钟的掌声鼓励。如此一来，借助兴趣激励法，不仅能够帮助学生养成良好的阅读习惯，同时还能让学生的语文学习不断进步。

（四）在语文作业布置中应用激励策略

1.培养学生自我激励的好习惯

教师激励学生进行语文学习时应当善于借助各类评价传递积极信息，不仅要让学生接收到教师的激励，同时也要让学生培养自我激励的良好习惯，这样即使没有教师的监督和引导，学生也能在自我激励中持续进步。尤其是在作业完成环节，由于多数学生完成作业都是独立的，没有教师的监督和引导，自我激励就显得非常重要。为此，教师可以为学生布置一些实践类、探索类的作业，鼓励学生在做作业的过程中时刻提高自我激励效果。例如，可以让学生寻找励志名人名言，然后在下次上课时利用课堂十分钟，邀请学生分享自己找到的名人名言以及相应的典故。教师还可以邀请学生使用摘抄本将所有学生的名人名言进行汇总和积累，并选择自己喜爱的名言作为座右铭，时刻激励自己不断学习，这样能够有效践行自我激励的措施，提高学生语文学习的能动性。

2.借助分层培养学生作业兴趣

在为学生布置作业时，教师也应当紧密结合课标理念，设置不同种类的作业，让学生按照自己的兴趣进行选择，这样一来，学生完成作业的兴趣就会更加高涨。教师可以全面了解学生的学习能力以及性格特点，将学生分成三个层次，每个层次布置不同的作业：能力优秀的学生，教师可以布置一些集思考和实践于一体的作业，拓展学生的能力；能力一般的学生，教师可以布置一些在学生现有知识储备的基础之上进行拔高的拓展类作业；能力较差的学生，教师要布置以巩固基础知识为主的作业。让学生按照自己的学习需求进行实际选择，逐步提升学生对成功的欲望。

综上所述，在小学语文教学中，教师应当意识到激励策略的重要意义。另外，教师也要以符合学生思维发展需求为主的激励形式对学生进行各个方面的激励，这样才能活跃学生思维，提高课堂效率，促进学生的身心健康、全面发展。