浅析如何在小学语文课堂开展有效教学

苏虎霞

（甘肃省定西市岷县十里镇曹家小学，甘肃 定西）

关注每一位学生的发展是我国教育教学新课标实施过程中的一条重要理念，语文这门学科不仅涵盖了许多关于讲述我国传统文化及民族精神、民族事迹的精华内容，对于学生学习其他学科也有着重要的作用，因此提高小学语文教学课堂的效率是十分重要的。

一、当下小学语文课堂教学过程中存在的问题

（一）没有树立正确的教学观念

在现代化的教学过程中，我国许多小学语文教师仍然偏向于选择传统的教学方式，在思想上，沿袭传统的教学观念，这种现象同现代教师教龄以及快节奏的社会教学背景等原因有关。传统教学侧重于知识的讲授，长此以往，这种盲目为学生传授教材知识、忽略学生在课下的消化情况的教学方法使学生课上的发言权被剥夺，而教师和学生之间由于没有进行良好的沟通，使教学效果不断降低。从教师教龄方面进行分析可以发现，当下许多小学语文教师教龄较长，当教师确定了教学方法后，就很难进行二次创新，始终沿用传统的教学观念，同时与当下的社会背景相符合，很多家长放心将自己的孩子交给经验丰富的教师进行指导，于是，创新型教学课堂的产生不断出现滞后现象。而从当下快节奏的社会教学背景分析可以发现，如今在市面上出现许多速成班，很多家长对孩子的能力培养并没有给予足够的耐心，急于渴望看到学生的成绩，在面临课程创新时，由于没有新型课堂的教学经验，以及迫于学校教学任务的要求，很多教师都不会轻易地选择大胆尝试。因此从思想上让教师做出转变，是语文教学效率得到高效提升的基础条件。

（二）教学方案存在瑕疵

一套瑕疵的教学方案，很可能会出现学生在课堂上跟不上教师节奏的现象，使语文成为学生的薄弱课程。语文这门学科的重难点在于让学生识字、认词、会意，在长时间的语文知识积累下，学生能够结合这些基础部分理解阅读，创作出优秀的作文等是学生对语文这门学科在经过长时间的有效学习后所要求达到的效果。当下教师的教学方案存在的瑕疵主要有教学课堂启发过程时间过短，学生并没有真正地进入到思考空间中，而教师也没有注重为学生创造良好的思考环境，双向的不和谐使学生无法全身心地参与到课堂中来。另外，课堂结构设计得不够合理。在课堂上利用过多的时间来讲述教学内容，又或者是占用课堂绝大多数的时间提问学生上节课知识，这种时间分布上的不合理性，很有可能导致教师无法高效地完成教学任务，使教学没有达到理想效果。与此同时，部分教师在教学过程中并没有透彻理解教学内容，语文这门学科所具有的内在含义极多，需要教师反复剖析，如果教师浅尝辄止，则很有可能在教学过程中无法为学生准确地表达文章的中心思想，学生的主动性也没有被充分调动等。

（三）没有正确地利用课堂评价

渴望得到教师的关注，是每位学生在课堂中学习时的基本心理。在教学过程中，教师需要定期给予学生充分的鼓励，学生也会更加乐意与教师沟通交流，分享自己的想法。课堂评价既是指教师对这堂课中学生表现的评价，也是指教师对这堂课教学效果即自己作为教师的教学效果的评价。在教学过程中，教师过分地关注学生在课堂中的错误，针对出现的错误加以指责，而没有对学生产生错误的原因进行剖析，忽略了自己在教学过程中是否有一定的问题，使学生的学习热情受到了影响。

二、提高小学语文课堂教学效率的有效措施

（一）利用教学留白，提高课堂效率

课堂留白，一方面可以是教师提问较复杂的问题时，留出相应的时间让学生进行思考，也可以是在对已经学过的知识进行复习过程中，留出相应的时间让学生进行小组讨论，从而保证学生对基础知识的掌握足够扎实。适当地进行教学留白，不仅可以加深学生对课堂内容知识的思考，还可以彰显课堂中学生的主体性，而教师也可以利用这一留白时间观察学生的面部表情，根据学生对已讲过知识的了解程度进行下一步的教学设计。因此利用课堂留白可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，课程设计也会显得更加合理。譬如，对于学生已经掌握并能够熟练运用的知识，教师可以在课堂上只做简单的提醒或讲解，甚至是让学生之间互相讲解，保证记忆；对于学生新学的课程，当学生对某一个知识点理解不清，或者想要强化某一方面的能力时，教师就必须在教学过程中引导学生，留出更多的时间让学生进行思考，这种课堂留白从一定程度上简化了教学过程。另外，语文这门学科本身就贴近于日常生活，而小学生的好奇心比较重，如何在语文课堂中调动学生的好奇心，使学生积极参与到课堂中来，是当下许多语文教师所面临的主要问题。教师可以利用设置问题并进行课堂留白的方式来保证学生对问题探索的积极性，让学生积极思考，有助于帮助学生建立良好的语言知识体系，在设置问题时，教师要保证问题的“关键性”原则，过难的问题可能会挫伤学生的学习积极性，合理恰当的问题则可以激发学生的探究欲望，使课程变得更加轻松、欢快，这要求教师熟练地掌握教学内容，对教材深入剖析，这样才能找出关键性的问题，让学生进行探究。这种教学方式在一定程度上调动了教师对现有的教学方式的思考，有助于教师转变教学观念。

（二）利用教学互动，提高课堂效率

互动化的课堂离不开教师的指导作用，教师个人的专业能力和学生之间的关系对课堂的气氛调节有着重要作用，因此在日常教学过程中，教师要为学生树立良好的教师形象。身为一名新时代的园丁，不仅要求每一位教师有扎实的基础理论知识，还要求具有思想和教学方法上的创新性。在小学阶段，很多学生都具有较强的好奇心，教师可以结合学生跳跃的思维来构建开放性的教学课堂，在课堂中多利用鼓励性的言语来培养学生的学科自信心，拉近教师和学生之间的距离，从而更好地构建互动化课堂。同时，互动化的教学一定离不开学生和教师以及学生之间的提问，这不仅体现在课上，也体现在课下。在传统的教学中，教师往往忽略了学生之间的带动性，教师对学生的评价大多是自己的主观臆断，这种评价模式无法了解每位学生的情况，还会让一些学生对教师产生距离感，不愿意和教师沟通，而在课堂中建立学习小组，让学生在小组内进行问题探讨、共同学习，并要小组之间进行互相评价，通过此来了解每个学生的学习动态，这种评价具有全面性，另外，学生在小组合作中进行学习，互相提问，可以减轻学生对新知识的排斥感。

例如，在部编版小学语文四年级上册《观潮》的学习中，教师可以将学生以前后桌的形式分为多个小组，首先让学生做整体性的阅读来了解全文的大致意思，其次教师让每个小组负责相应的一段课堂朗读，通过朗读比一比哪个小组在朗读中更加具有情绪感染力、声音更加洪亮，以此来调动课堂上的竞争氛围，鼓励学生积极参与到课堂中来。与此同时，教师将提前设置好的问题“观潮这篇文章的背景是什么”“作者在描写观潮这一事情中都采用了哪些手法”“作者笔下的潮水有怎样的形象”等，并写在相应的纸条上，让每个小组派一名学生代表进行抽选，回答相应的问题，实现教师和学生之间的互动。另外，教师可以让小组之间进行有难度性的提问，增强学生之间的互动。

（三）利用信息技术，提高教学效率

通过采用信息技术可以帮助教师制订精美的电子课件，而当今也创建了许多网络学习平台，供学生在线上学习，学生获得了大量可以自主学习的途径，利用庞大的网络资源实现对所学内容的预习环节，提升学生的自主学习能力。同时，教师也可以将自己制作的课件通过共享快速传播，进行网络评选，通过外界对教师课件的评价，了解教师在授课中的一些不足，帮助教师改正。合理地利用信息技术，可以帮助学生实现线上和线下教学的同步，在课程预习阶段，教师就可以通过制作微课的方式，利用微课短小精悍的特点辅助学生预习，在课上就可以减少相应的时间对内容进行引导，大大提高教学效率。同时，教师也可以利用线上布置作业的模式让学生完成，并将这些作业数据传至学生端，方便家长对学生现有的学习情况做基本的了解，在之后的家校沟通中也会显得更加轻松，同时也加深了家校之间的联系。

例如，在学习部编版新教材《大自然的声音》时，在正式讲课之前，教师可以利用微课帮助学生预习。大自然神秘而伟大，除了需要为学生讲授本篇文章的内容外，最重要的是帮助学生普及关于我们所处的大自然的知识，让学生对大自然有更多的敬畏之情、热爱之情。在讲述完本篇文章内容后，教师可以利用线上平台为学生布置作业，利用选择、填空的考查方式，让学生加深对本篇文章生字词的理解，在作业末端还可以穿插短片、电影，让学生更加了解光怪陆离的自然世界。另外，教师在讲解这一文章前，可以将一些好的书籍推荐给学生，丰富学生的自然认知，也加深学生对课文的学习，使其更好地投入正式教学过程中。同时，在时间允许的情况下，教师可以利用多媒体为学生播放相关的大自然系列电影，丰富学生的认知，开阔学生的视野，帮助学生欣赏自己未发现的事物，让学生意识到大自然的美。

综上所述，新时代的语文教师想要提高课堂教学效率，要学会对当下教学过程中存在的问题系统地分析，了解产生这些问题的原因，并积极采取不同的措施来解决这些问题，进而提高教学效率。