信息化技术视角下小学英语教学的分析与思考——以四年级为例

靳 强

（甘肃省平凉市崆峒区寨河回族乡郭河小学，甘肃 平凉）

信息技术的飞速发展使小学英语课堂教学有了强力的技术支撑。教师在小学英语课堂教学上，通过引入信息化技术激发小学生对英语的学习热情，对活跃课堂教学氛围和改善英语课堂教学效果有非常积极的意义。本文从信息化视角出发，引入具体的教学案例，就如何有效推动小学英语教学效果展开了分析。以四年级为例，论证在小学英语教学中引入信息化技术对推动小学英语教学成绩有突出的价值和意义。

一、妙用信息化教学完成真实英语教学情境创设

在小学英语教学课堂中，平铺直叙的传统教学方式容易使学生对英语知识产生抵触和畏难心理，这将会严重影响学生的英语学习效果以及以后学生的英语学习发展。而信息技术中有许多新型与高效的教学方式，基于此，小学英语教师可以基于信息技术视角开展小学英语教学，而且教师应及时转变传统的应试教学理念，将学生作为学习的主体者，给予学生充足的自主学习空间。在实际开展英语教学的过程中，运用电子白板再现英语学习情境，将课本中枯燥的英语知识转化为具象化的英语情境，使学生能够全身心地融入英语学习中，使学生都能够快速进入学习英语的状态，深度学习课本中的英语知识，使学生能够趣味化与高效地学习课本中的英语知识，加快学生英语学习的步伐。

以四年级为例，在讲授“My classroom”这一单元时，教师可以运用电子白板播放课件，模拟真实的情境，让学生能够直观地观察教室里面物品的摆放、学生的劳动等。在学习单词时，方便与实物对照，学习windows，teacher’s desk 等单词和短语，组织学生进行相应的情境对话演练，使学生能够尝试自主模拟课件中学生的动作和对话“Let me help you.”“Thank you.”这样就非常形象，具有带入感，学生如果感觉没有听懂，可以要求教师重复播放，非常方便。电子白板还有很多选词填空、趣味配对等几项拓展功能，教师可以根据实际情况选择运用，有效提高课堂教学效率，同时有效加强了学生对英语知识的实际运用能力。

二、借助生动的手段打造灵动的英语课堂

相比于课本中枯燥的英语知识而言，英语绘本中图文并茂的故事更符合小学高段学生的英语学习兴趣和需求，更易于学生接受和理解。基于信息技术视角下的小学高段英语教学课堂之中，教师可以根据对学生的教学情况以及学生的英语学习能力，通过播放相应的英语绘本故事、有趣的动画视频，小学生的注意力迅速被英语绘本所吸引，深度学习课本中和绘本中的英语知识，潜移默化地提高学生的英语学习兴趣和学生的英语学习能力，从而使学生能够真正将所学的英语知识内化于心。这样一来，可以使传统教学弊端得以消除，改变学生只能被动地跟随教师学习英语知识的状况，无法真正理解英语知识，而且对英语知识的学习只停留在英语课本之中的不良现象。而是使学生能够在英语绘本的学习中有效丰富自己的英语学识，开阔视野，使学生能够积极地学习各种英语知识，全面提高学生的英语学习水平。

例如，在学习“My home”这一单元时，首先教授学生学习单词及词组，然后使学生能够在教师的教学指导下，正确地运用句型：Is she in the living room？Where are the keys？等。而后，根据实际学情，运用投影仪或者电子白板为学生播放英语绘本故事Three Little Pigs，用熟悉的故事来激发学生的学习兴趣，结合图画拓展英语知识。教师还可以组织学生运用所学的单词和句型，结合故事内容，进行一些嵌套和拓展方面的练习，这样一来，学生的英语自主学习能力也得以提升，促使学生朝着更高层次的英语学习方向健康发展，有效地保障了小学的英语教学质量。

三、呈现思维导图培养学生的英语逻辑思维

小学阶段的学生思维能力都较为薄弱，直接让学生阅读整篇课文，相当吃力。这样会使学生耗费大量的阅读时间，同时也可能会使学生出现无法缕清课文结构的不良情形，学生容易出现挫败感和畏难情绪，影响到英语学习进一步健康发展。根据这一情况，小学英语教师应注重对信息技术的合理运用，可以运用电子白板为学生展示出动态的思维导图，组织学生一边阅读一边跟随教师的展示完善思维导图，想到一个中心词，根据思维线索打开思维，等于是阅读和思维导图互相促进，完成一个严密的思维体系。思维导图的用途非常广，无论是学习时，还是后面长时间地记忆，都有非常重要的作用。同时，使学生能够由浅入深地深度学习英语知识，并能够以课文核心点为英语学习的中心，多元化地学习课本中的英语知识，促使学生英语学习效果与英语学习能力双重提升，为学生的英语学习发展提供有力的教学保障。

比如，在学习“Dinner’s ready”这单元时，教师可以“dinner”为核心，运用信息技术为学生展示出关于本节课文的思维导图，组织学生运用思维导图学习课文知识，帮助学生降低英语知识的学习难度，使学生能够形成对课文知识的浓厚学习兴趣，有效地发挥信息技术与思维导图结合的教学价值，使学生能够按照思维导图框架自主学习课本中的英语课文知识。之后，使学生能够在不断完善思维导图的过程中，正确地梳理课文的知识大意，理解课文中的思维框架，使学生能够理解Dinner’s ready 中出现的食物作为一个大分支，下面的小分支可以分出vegetable，soup，noodles，chicken，beef. 第二个大分支可以是餐具，chopsticks，fork，knife. 第三个大分支可以是晚餐时常用的句子。听、读、说、写这些基本的句型需要掌握：Help yourself.What would you like？等。有新的教学手段加持，教师在课堂上也是不断研究这种教学的过程，注意观察学生的适应情况。学生轻松掌握了，证明方法合适，某些地方出现卡顿，就需要进一步研究改进。以效果为导向，不断推进小英教学的发展。

四、运用生动的课件呈现英语教学内容

随着时代的发展，课件的作用越发重要，尤其课件与现代化的电子白板结合起来，功能相当强大。现在教学有现成的课件，笔者根据实际情况，把课件改进得更加符合学情。小学英语教师在小学英语课堂教学上，可以充分借助信息技术设计生动教学课件，并在课堂教学中展示课件。通过生动有趣的课件，呈现小学英语教学内容，激发学生学习英语知识的积极性，丰富英语课堂教学内容。

譬如，讲解Weather 这一单元的重点知识时，教师灵活运用信息技术播放多媒体课件，通过展现生动立体的课件，能够使抽象的英语知识变得生动化、立体化，如此一来，有利于激发学生学习课件中的与天气相关的词语、问候语，学生不仅积极学习课件中的英语知识，还主动分辨课件中的Sunny，Rainy，Windy，Cloudy...，进而灵活将这些单词准确运用到日常英语对话中，例如，What's the weather like next Tuesday？It’s rainy.有效提高学生口语能力、英语随机表达能力，以及提高英语教学质量。

五、运用信息技术获取教学资源

以往英语教学中运用灌输式的传统教学方法，教学效果明显难以跟上形势的发展，所以，教师必须改变传统的教学模式，从而在授课时，教师非常注重运用信息技术，运用现代化的教学技术方便教师在网上查找教学资源，如在网络上教师搜索与英语相关的文章，就可以找到很多英语作文、英语短文、英语句子，教师将查找的教学资源展示到电子白板上，方便学生想看的知识随时能够及时看到。此外，教师还可以将需要掌握的英语语法、英语单词和英语句子发到学生的微信群里，起到时常提醒的作用，使学生在学习群里能够随时获取所需的学习资料，以此增强学生知识储备量。同时教师利用信息技术能够在网上获取很多英语知识，这样一来，有利于延伸更多的知识点，使学生吸取非常多的英语知识，学生学到很多知识，有利于丰富学生的精神世界，同时在信息技术的辅助下进行英语教学，有效助力英语教学水平的提升。

六、运用信息技术进行网课

小学英语教师运用信息技术能够在网络平台上进行网课，等于是多了一种授课的备选方案。以网课的形式传授英语知识，使学生随时可以学习英语语言，这说明信息技术在实际运用中具有实用性和先进性，因此，教师应在网课教学中发挥信息技术的优势和作用，如此一来，能够提高网课教学效果和教学效率。

例如，讲解At the farm 这一单元之前，教师运用信息技术制作这一单元的教学视频，这样就可以在需要时在网课平台上播放，面对视频中优美的画面，清楚、完整地讲解，让学生感觉就像课堂上课一样，老师的讲解都可以很清楚地呈现在学生面前：How many horses are there？Seventeen.遇到特殊情况可以这样上网课，有需要自学的同学，也可以自己收看网课，这是未来教育的一个趋势。具体到小英教学，充分发挥网课的作用，熟悉单词读音和英语句子的表达方式，使学生在学习中高效吸收网课内容。

综上所述，信息技术在飞速发展，我们一定要充分利用。在小学英语教学中，小学英语教师应该密切关注如希沃白板、一些高质量的公众号、新的录课软件等，深化信息技术与小学英语教学融合的研究，经常改进、实验。随时关注教学效果，可以改进效果不好的方法，及时调整或者摒弃，常教常新，实现小学英语教学又好又快地发展。