互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性

肖续胜

（甘肃省临夏州积石山县刘集小学，甘肃 临夏）

当前有许多学校已经逐渐将师生互动教学法应用于小学语文教学。语文学科的教学目标是提升学生对语文课文的感悟力与理解力，并与班级中的同学、教师积极沟通，在沟通过程之中深化自己对小学语文课文的理解，并在学习的过程之中形成自己的“三观”。教师的作用就是引导学生从课文出发，以一种高效的方式学习，为今后小学语文教学以及师生互动等领域的发展提供建设性的意见及建议。

小学语文师生互动教学法的作用在于发挥学生的主观能动性，这是此种教学方式的一大优势，它能促进学生与教师之间的沟通与交流。通过对实际案例的分析能够看出，师生互动教学法有助于改善课堂教学的氛围，而课堂教学的氛围是影响小学语文教学效果的因素之一。当前师生互动教学的根本目的，就是让学生将小学语文中零散的知识点联系在一起，通过课堂学习理论知识，并在语文课程结束后对自己的学习情况进行评价，能够帮助学生明确师生互动的技巧，并让学生学以致用，所以师生互动教学法是一种高效的语文教学方法。本文以本校小学语文教学中师生互动开展情况作为研究对象，进一步以小学语文教学中的案例，对小学语文中师生互动的策略进行深入的研究与理性的探讨。

一、师生互动教学法在小学语文教学中的重要性

教师在语文教学过程之中，焦点主要集中在学生对理论知识的掌握程度、对考试题型的熟悉程度，真正关注学生课堂表现的教师较少，这说明在小学语文教学过程中值得关注的点仍然很多，师生互动教学的模式就是小学语文教学中的一大突破点。作为教师，需要一改往日对师生互动教学的忽视，在教学模式上不断优化与创新，笔者认为小学语文教师若想提升师生互动教学的质量与层次，就需要制订出师生互动教学方案，结合新课程对语文课程的各项要求，显著提升小学语文的教学效果，这对小学语文未来的发展而言有着十分重要的作用。师生互动教学法与任务驱动教学法有着类似之处，这说明我们需要考虑到学生对师生互动教学模式的接受程度。

随着素质教育的不断深入，学校和教师不断为语文学科教学做出努力。现阶段的小学语文课堂教学更加提倡建立良好的师生关系，更加注重师生互动的应用，所以我们需要关注师生互动教学模式与其他教学模式的异同点，这对小学语文教学而言有着至关重要的作用。对于语文教学来说，高效的教学方法能够让语文教学事半功倍，因此，小学语文教师需要将师生互动教学法的作用凸显出来，这样就能够为小学语文教学提供更为广阔的空间。对于教师而言，需要把握师生互动教学法在小学语文教学中的重要性。提升学生的语文素养、引导学生形成正确的价值观念。现如今小学各门学科的教学方式需要求新求变，语文课程也不例外，因此，教师不能仅仅只关注于课堂上的宣讲，还需要注重学生在课堂学习中基本技巧的掌握情况。因此，我们从当前小学语文教学的实际情况出发，结合当前小学语文教学方式的转变，为师生互动教学开展提供合理的依据。

二、师生互动教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）创设教学情境

在学习语文新知识前，学生已经具备一定的基本知识及基本的语文思维能力，而且其中大部分语文知识与经验是在实际生活中积累下来的，让学生根据自己的经验举出与教学情境相关联的例子，学生就可以针对当前的知识中的重点进行探讨，从而实现语文课堂与生活实际紧密结合，使语文课堂更加生活化，激发学生的求知欲。教师首先要对课堂教学进行筹划，使课堂教学活动具备一定的规范性，并具有简洁、清晰的流程，同时在制定教学计划的过程之中，需要充分了解学生对小学语文知识点的掌握情况，将复杂的课堂教学简单化。创设教学情境的方法有很多，教师可以先将班级中的学生按照小组进行划分，每组人数以5~6 人为宜，在本节课的课堂教学中，教师在教室内部摆放新鲜蔬菜，其中蔬菜包括白菜、卷心菜、白萝卜、胡萝卜、红辣椒、绿辣椒、茄子、南瓜，让学生感受语文课堂的氛围，并观察这些五颜六色的蔬菜，在观察完之后，学生可以摸摸这些蔬菜，也可以凑上去闻。此时，教师可以写出教室中摆放的每一种蔬菜的名称，制作成小卡片，让学生通过辨识这些不同种类的蔬菜，将蔬菜与小卡片上的名称进行匹配，学生通过这样的训练，能够将蔬菜与其名称联系在一起。

创设教学情境，这是当前小学语文教师的工作任务之一。师生互动的教学模式，从学生的层面而言，教师在课堂上利用此种教学方法，激发学生的积极性与能动性，这说明当前师生互动教学方式的应用范围较为广泛，这是因为此种教学模式具有普遍的适用性，最为明显的优势就是能够提出疑问，让学生能够带着目标进行学习。从教师的层面而言，此种教学模式就是帮助教师开展课堂教学活动，在课堂教学的过程之中，师生互动教学法不会让学生对语文学习产生厌烦感，而是将学习视为一项还未完成的任务，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，从而充分突出师生互动教学法在小学语文教学中的地位及作用。

（二）构建开放式课堂

教师需要构建开放式课堂，在课堂上鼓励学生分享、交流、理解与感悟，我们需要让学生在交流环节中集中展示自己理解与感悟的成果，通过自己的不断观察以及询问，最终解决问题。在课堂教学过程中，教师需要向学生简单介绍课堂教学的具体内容，重视对多媒体课件的运用，让学生根据自己的学习进度来选择相应的课程。开展开放式课堂，不失为师生互动教学法在小学语文教学中的应用策略之一。

在师生互动教学法的分享与交流环节，各个小组成员对自己的理解与感悟进行分享。通过交流、欣赏、理解与感悟，本小组成员反思自己的理解与感悟，可以结合其他小组的优势，对本小组的方案进行充分的调整与规划，这样学生的思维和技能就会得到很好的训练。让学生在教师的引导下进行课堂教学的评价，教师需要给学生提供更多评价的材料，让学生能够充分结合现有的材料，对已有的材料进行分析，全面提升学生对互动教学模式的掌握程度。师生互动教学评价，就是指教师结合小学语文教学的目标，借助一定的教学工具，并对本节课中教师的教学以及学生的课堂表现进行评价，这样就能够把握小学语文教学活动评价的原则。师生互动的教学评价，是一种对语文课堂教学效果以及学生课堂表现的整体性反馈，这说明师生互动的教学评价越来越成为教学环节中不可或缺的一部分，一方面能够激励课堂教学的反馈程度，另一方面能够为今后语文教学的开展提供评价基础，这对学生未来的成长有重要的作用。在小学语文教学中，师生互动教学方法已经被大多数学校运用，因此，教师需要优化师生互动教学的方式，对小学语文的教学目标进行阶段性的调整，打破“唯分数论”的学习标准，全面衡量学生在小学语文学习中的表现，从而将师生互动教学评价作为小学语文教学的重要组成部分，充分发挥师生互动教学法在小学语文教学中的作用，并在小学语文教学的过程中凸显出此种教学方式的意义。

（三）组织合作探究

为顺利开展课堂教学，学校需要对语文教师进行阶段性的培训，这对小学语文教学的开展有积极的意义，而当前组织合作探究是一种学习语文的创新形式。因此，小学语文教学中，教师需要结合学生的实际情况，制定相应的教学目标，在制订计划需要结合当前学生对小学语文掌握的具体情况，就可以有的放矢。课堂教学探究活动实施过程，在课堂教学的驱动下，学生就可以带着具体的任务进行探究性的学习，通过小组讨论、课堂学习、参观、考察以及小组反馈的过程，学生在学习语文课程的基本内容之后，就可以借助课堂学习中出现的素材和资源，提升自己对素材以及资源的利用率，从而提升教学探究活动的质量，为今后小学语文教学以及师生互动教学方法的研究提供实践层面的支撑，并为今后开展小学语文教学活动提供有利的契机。

对于同一篇文章，每个学生都会有自己不同的见解，因此，当前抓住思维的中心，才能够对文章的其他问题进行回答。