中职数学“翻转课堂”教学模式的应用优势、问题及对策

倪永胜

（甘肃省天水农业学校，甘肃 天水）

随着我国对中职教育重视度的不断提升，数学在中职教育中的地位也在不断巩固与发展。但是，当前中职数学教育中仍存在一些不容忽视的问题，如教学传统化难以激发学生学习热情、数学测试成绩不理想等，甚至部分学生对数学学习有排斥态度。2021年，北方地级市对16所中职学校数学教学情况的调研显示，数学成为学生最不喜欢的课程之一。问卷调研显示，中职学生的数学平均抽测成绩为35.2分（满分100分），学生得分率明显低于其他学科。如何提高教学实效，是摆在当前中职数学教育中不可回避的重要课题。我们认为，构建中职数学“翻转课堂”教学模式，是破解上述难题的重要渠道。

一、中职数学“翻转课堂”教学模式的应用优势

以笔者所在X中职学校为例，自2018年开始，探索数学“翻转课堂”教学改革与实践。经过三年的时间，数学教学面貌焕然一新，一些教师反映自从开展数学“翻转课堂”教学以来，学生的学习热情、学习动力明显提升，学习成绩也明显改观。通过问卷、座谈等方式，汇总中职数学“翻转课堂”教学模式三大方面的应用优势。

（一）彰显“以生为本”，符合中职数学教育规律

“翻转课堂”倡导回顾学生的“学”，致力于打造学生自我教育生态，通过自主探究、合作探究等方式开展学习活动。“翻转课堂”下，教师的角色变成学生学习的引领者，而不是传统课堂的把控者，只是在宏观上帮助学生制订学习目标，对一些特别难的问题进行答疑解惑等。因此，这一教学模式符合教育规律，学生主体地位得以彰显，变被动为主动，由“要我学”变成“我要学”。中职数学课堂上，教师定位的转变，不是忽视教师的作用，而是让教师学会科学放手，提高学生的学习能力，进而实现学生的自觉成长。从教育本真来看，教与学双方紧密相连，是密不可分的逻辑矛盾统一体。但是，“学”应成为主要方面，“教”必须从属于“学”，学生只有掌握学习技巧，主动学习，才能不断提高学习成绩。

（二）拓展教学时空，激发中职学生的学习热情

中职数学开展“翻转课堂”教学，能在很大程度上打破原有课堂教学时空的局限，让教学变得无处不在、无时不有，甚至潜移默化地融入学生的日常生活中。“翻转课堂”下，教师主要负责制订宏观学习规划、预期目标，学生提前对所学知识与技能进行自主预习，扫清大部分问题，提前构建初级知识体系[1]。教学过程中，学生大胆讨论、质疑点评，学生之间形成良性竞争。课外，学生围绕课堂所学积极复习，面对难点问题借助“翻转课堂”线上平台自由讨论。为保障学习实效，“翻转课堂”教学模式也会倒逼学生之间开展合作探究，特别是在一些大型学习项目或难点问题处理中，群策群力解决疑难，让学生的求知欲望不断放大、学习热情持续高涨，也有利于学生之间良好人际关系的塑造。

（三）重视科技融入，提高中职数学教学效率

从起源看，“翻转课堂”是现代信息技术不断升级发展的结果。互联网、人工智能、大数据等新技术，为“翻转课堂”教学模式的出现与发展提供了日益强大的技术支撑。中职学生可以借助微信公众号、QQ群、钉钉群等多种线上教学平台，合理有序地安排各种学习活动，真正实现了定制化学习、精准化学习、目标化学习。实践证明，现代科技的不断升级发展，将推动中职数学教学效率呈现不断提升态势[2]。以笔者所在中职院校为例，2021年，数学教学期末成绩平均分为55.8分，比改革之前的同类考试增加19.6分，增幅达到54%以上。

除此之外，“翻转课堂”也倒逼中职数学教师转变教育理念，不断更新教学手段，让他们能更好地适应发展变化的教学实践。这对培养高素质中职数学教研团队发挥着积极的推进作用。

二、中职数学“翻转课堂”教学中存在的问题

“翻转课堂”教学模式优势突出，但在教学应用实践中也并不是那么完美无缺。为深入考查中职数学“翻转课堂”教学中存在的不足，笔者对所在中职学校进行了相关问卷调研。本次问卷对象为中职数学一线教师、学生，本次调查共发放线下问卷220份（教师问卷20份、学生问卷200份），所有问卷全部有效回收，圆满达到问卷分析要求。通过问卷数据汇总，从教师、学生、学校、家庭四个方面，归纳突出问题如下。

（一）教师层面：专业素养有待提升，参与度不高

教师是做好“翻转课堂”教学的关键。中职数学“翻转课堂”教学模式下，必须重新理顺教师的定位与职能，要改变以往教师把控课堂的做法。但是，这并不意味着教师的作用在弱化，相反是提出了更高的标准和要求。调查问卷显示，55%的受访教师认为自己目前的知识储备、教学手段已经滞后于“翻转课堂”教学的要求。62%的受访学生也认为教师的专业素养有待提升，特别是在数学难点问题处理、数学知识综合应用等方面与“翻转课堂”的要求还存在明显差距。同时，部分中职数学教师已经习惯了传统教学方式，对“翻转课堂”教学模式存在一定的抵触心理，导致他们参与度相对不高。简言之，部分一线数学教师专业素养不高，少数教师参与度较低，已成为制约当前中职数学“翻转课堂”教学改革的突出问题之一。

（二）学生层面：部分学生游离课堂，自我管理不到位

中职数学“翻转课堂”教学环境中，学生不再简单成为学习的受众，更多成为学习的参与者。实践证明，这一新型教学模式可以实现，学生自主学习、合作学习意识与能力明显提升。但调查发现，即便是在中职数学“翻转课堂”教学环境下，仍有一些学生游离课堂，参与动力不足，甚至个别学生习惯了以往的教学模式，对这一新型教学产生倦怠感。认为它挤压了自己的休息、娱乐等时间，增加了学习负担[3]。与该类型的几名学生座谈，笔者发现他们存在很多共性，如未养成良好的学习习惯、存在“当一天和尚撞一天钟”的混日子思想、学习成绩不突出、丧失信心等。从根源上看，导致这种现象的深层次原因，就是由于他们自我管理意识薄弱所致。

（三）学校层面：硬软件建设不到位，技术支持度不高

从学校层面看，要想推进“翻转课堂”教学模式，必须提供足够的硬软件支持，如高配置的电脑、网络、一体机等硬件设施，最佳性能的教学辅助软件等，这些是保障“翻转课堂”教学模式顺利推进的必要保障。但是，笔者对所在中职学校的师生调查问卷显示，42.5%的受访者（含师生）认为学校目前配备的教学设施性能不高，技术支持效果不佳。以该校目前实行的“一体机”课堂教学为例，大多数一体机采购于五年前，由于升级维护不到位，出现系统内存小、兼容性差等问题。在教学软件选择上，大多是采用市场上采购的现成软件，部分软件脱离中职数学教学实际，一些软件功能的开发利用不足，导致资源浪费现象。简言之，学校教学硬软件建设不到位，技术支撑度不高，是当前制约中职数学“翻转课堂”教学改革与实践的重要客观问题。

（四）家庭层面：家长缺乏认知理解，支持参与较少

由于中职院校的学生多是来自本地家庭，开展家校共育非常有必要。在中职院校数学“翻转课堂”教学改革中，也应积极吸纳家长的参与。这样才能保障学生居家期间也能有序、高效参与“翻转课堂”的学习，如家长监督孩子完成作业，陪同孩子做好课前预习等[4]。但是，笔者调查发现，82%的受访学生认为家长缺乏对数学“翻转课堂”教学模式的认知理解，仍然片面地认为学习是学校、教师的职责，对自己孩子开展“翻转课堂”各项学习活动支持度不高，参与度更是有限，从而导致中职数学“翻转课堂”教学容易在家庭层面出现监管“空窗期”。当然，少数家长也有着对学校教学与管理的参与热情，但是由于缺乏科学专业指导，导致他们即便有心参与，也缺乏参与渠道。

除此之外，缺乏科学完善的“翻转课堂”教学改革规划，导致改革推进无序、急功冒进或各学科推进步调不一致等现象，如笔者所在中职学校，数学专业“翻转课堂”改革效果相对较好，但是其他专业推进速度与质量参差不齐，未形成整体性改革发展环境。

三、强化中职数学“翻转课堂”教学模式的对策

中职学校要想进一步推进并优化数学“翻转课堂”教学模式，必须直面存在的问题，制订切实可行的应对之策。具体做法如下。

（一）加强教师专业培训，激发教师参与热情

加强一线数学教师专业培训，培养高素质人才队伍，是保障中职数学“翻转课堂”教学改革顺利推进的必要条件。首先，要定期开展“翻转课堂”教学理念、教学方式等业务培训，使广大一线数学教师掌握最新的教学手段。其次，要进一步开展数学专业知识的教研培训，提高教师研究水平，能创新性开发“翻转课堂”下的教学案例、教学活动。有条件的中职院校，可以鼓励一线数学教师积极创编相关校本课程[5]。最后，要鼓励一线教师积极进行自我培训。同时，要采取有效措施激发教师的参与热情。学校可以通过创新教师评价机制规范“翻转课堂”下数学教师的从教行为，让他们从理念上、行动上认同并积极参与教学改革。

（二）制定严谨管理机制，提高学生的自控能力

“翻转课堂”的最终受众是广大学生，应以培养学生的数学应用思维为重点。要想保障教学实效，必须制定更为严谨、科学的管理机制，让学生从思想上认识到这一教学模式的优势，积极参与“翻转课堂”的各项学习活动。针对一些学生自控力较弱的现象，要从三个方面予以规范引导：一是加强对自控能力弱的学生的宣传教育。让他们深刻认识到数学“翻转课堂”是对教育本真的遵循，是培养学生学科思维的重要方向。要向学生阐明游离课堂、不积极参与等现象的后果，迫使他们不断提升自我控制力。二是开展学生自控能力专项培训活动。如让学生之间开展自控监督，相互竞争，不断增强自控意识。定期进行对自控能力弱的学生的“精准扶贫”等。三是对一些自控能力不强，并对周边教学环境产生负面影响的学生，要进行适当惩戒。

（三）加强硬软件更新换代，提高技术支持度

中职学校必须看到硬软件设施是中职数学“翻转课堂”教学改革稳步推进的客观保障，要采取有效措施加强硬软件设施的保养、维护、升级、更新等工作。从硬件条件看，要定期对电脑、网线、多媒体、一体机等教学硬件设施开展检修维护，升级更换新的硬件设施要及时到位，确保硬件设施运行有序。从软件条件看，软件采购中必须立足中职数学“翻转课堂”教学实际，要选择性价比高的正版软件。要重视解决软件之间的兼容问题，确保最大限度地开发软件功能潜力。有了高质量的硬软件环境，才能推动“翻转课堂”教学不断创新发展。

（四）开展家长宣传指导，获得家长参与支持

中职数学“翻转课堂”教学改革的有序推进，离不开家长的积极参与。构建家校协同合作的教学管理机制，是确保中职数学“翻转课堂”教学模式不断优化发展的重要条件。要重视对家长的宣传指导，让家长认识到“翻转课堂”教学模式的优势，认清自身在这一新型教学模式中应承担的职责，主动积极配合学校、教师做好学生课后学习工作。建议中职院校围绕“翻转课堂”教学改革，不断开发更高质量的“家长培训课程”，定期开展专项培训，让家长掌握必要的教育服务技能，帮助孩子健康、快乐成长。简言之，家长的参与支持是中职数学“翻转课堂”教学改革能否达成预期目标的必要环节。

除此之外，要想推进数学“翻转课堂”教学模式，还需要中职学校制订整体性推进方案，即所有学科都应积极借鉴“翻转课堂”教学模式，相互学习，主动求变，不断塑造全校“翻转课堂”教育改革的大环境。“蓬生麻中，不扶而直”，中职数学“翻转课堂”教学改革也会“水涨船高”，不断走向新的发展阶段。

四、结语

实践证明，与传统教学模式相比，“翻转课堂”教学模式在中职数学教学改革中的成效非常明显，这是当前和未来数学教育改革的重要发展方向。目前，开展“翻转课堂”教育改革的中职学校，也出现一些新的发展问题。因此，要想进一步推进并优化数学“翻转课堂”教学模式，必须直面存在的问题，制订切实可行的应对之策。