新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略

刘小庆

（甘肃省永靖中学，甘肃 永靖）

随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。

一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系

关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的两个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。

二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义

在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。而随着新课标所带来的课程改革持续推进，实现英语阅读与英语写作的有机结合能有效提高学生的学习质量，提升教师的教学效益。在日常教育教学过程中，教师要积极运用读写结合思想，利用英语阅读锻炼学生的英语写作能力，利用英语写作机会引导学生更深入地思考英语阅读材料，以此真正强化学生的英语实践能力。

三、新课标语境下高中英语阅读活动设计思路

遵循读写关系的规律与原则，可以使我们在新课标语境下，开展阅读理解活动更有针对性和方向性，要将阅读视为学生获得知识输入的有效途径。一方面学生在课前阅读时应注意与传统阅读教材的区别。高中生可以进行主题性阅读，在同一主题下选用不同体裁的英语文章，长度限制在3000 字符内，而且难度应是递增的，打破传统课堂阅读教学对学生的束缚，尽可能保障学生的阅读时间，以此来激发学生的学习交互性。另一方面教师在开展阅读活动时，应结合课文阅读与相关文献来扩充教学资源。学生需要充分理解原文，并在此基础上获得足量的可理解性知识输入。需要注意的是，在衔接课前阅读和课后写作时，教师可以通过设计课堂讨论环节，强化学生输入性知识的理解和记忆能力，使课堂发挥出更多的效果，成为学生语言交际实践的重要场所[2]。

四、新课标语境下高中英语写作活动设计思路

学生通过有效的阅读以及课堂讨论，能在获得足量可理解知识输入的基础上，凝聚知识、提高写作技巧。教师可以设计总结加评论的写作锻炼方法，要求学生结合其他同学以及课堂讨论时，学生对阅读资料感触最深的几点内容发表看法与感想。通过充分的准备，学生将获得更多的写作启示，不会再出现无话可说、无内容可写的情况。总结加评论的写作锻炼方法，可以初步检验学生的阅读成果，通过写读后感，学生会将阅读过程中的所思所想与现实生活中的所见所闻相联系，强化了英语知识与现实生活的沟通联系，学生会提高写作兴趣，使写作行为变得更主动。

读写不分家，检验阅读成果的最有效、最常见的方式便是写作，通过大量的阅读资料，可以打开学生的眼界，使学生获得灵感启示知道该从什么角度去写作，同样的主题该怎样去描写。而在课堂讨论时，利用阅读与写作结合的方式，能引导学生深入对文本知识进行思考，使写作展现出学生的真实思想，这种方式不仅可以实现展现学生阅读成果的目的，还能促进学生语言表达能力的提升。

五、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学具体步骤

课后阅读写作可以让学生增加可理解性知识输入和可实践性知识输出的机会，利用各类巧妙的方法让学生进行阅读与写作，能促进学生课后进一步反思课堂讨论内容和阅读思考内容，实现学生英语思维活动的拓展。与此同时，学生书面表达能力将以可实践性知识输出的方式经过反复的锻炼和验证得到不断提高。

（一）转变教学思想，构建积极读写关系

在新课标语境下进行英语“以读促写、读写结合”教学活动，需要教师紧密结合时代发展步伐，坚持与时俱进的教育理念，为学生营造出以学生为主体地位的学习氛围，充分引导学生发挥主观能动性，以此来提高英语阅读学习和写作学习的质量。在教学实践的过程中，高中英语教师要准确处理阅读与写作之间的关系，理解阅读作为输入知识对写作等实践的意义，能提高阅读的作用和价值，保障学生整体学习质量[3]。比如，针对“以读促写，读写结合”的教学方式，我们可以对作文评估考核理念与方式进行创新改革，取缔一次考试定乾坤的传统教学方式，要更关注学生的学习过程，对学生进行动态化的考核引导，提高考评工作的可靠性与科学性。将课后总结性写作内容纳入考核结果中，提高学生的学习重视度，同时对每一次写作考评应采取结构计分法来进行，针对写作内容总结性评分占总评分的六成，体裁评分占两成，英语语言水平评估再占两成，以这种科学、明确的结构化评分体系来引导学生突出阅读写作重点，学生也将在评估内容中及时看到自己的不足，了解自己的缺陷，进而在之后的学习中加强自我语言应用能力的完善。

（二）以教材为基础，拓宽英语阅读视野

在高中英语阅读教学活动中，首先要让学生准确理解英语教材中的内容，这既包括词汇、语法、语境应用等内容，又包括写作特点、文章体裁类型等内容，以此帮助学生建立良好的学习基础，为其他主题阅读活动奠定基础，更能为写作活动的顺利开展打造先机。在日常教学活动中，由于课堂时间有限，教师需要充分利用课余时间以及早晚阅读时间，让学生接触与教材主题一致的其他体裁的英语原文，也可以让口语表达能力较好的学生进行领读或学习交流，引导学生积极参与到阅读活动中，在阅读中逐渐提高英语语感，提升写作能力[4]。

（三）均衡阅读资源，提高读写结合质量

英语作为一门语言类学科，学习的主要方向就是要实现灵活的应用，而阅读和写作便是英语应用的两个方向，在教学时，如果能有机地将阅读与写作联系起来，就可以帮助学生更好地强化词汇理解能力和语句写作能力。在新课标语境下进行高中英语“以读促写，读写结合”教学意在通过读写合作，强化学生的英语语感训练，教师可以在开展课堂阅读教学的过程中，让学生进行课堂阅读辩论，针对某一主题发表自己的看法，之后教师再为学生提供其他的阅读资料，帮助学生丰富思路，提高思维活跃度。辩论结束后，教师可以让学生将心得体会写成总结文章，对阅读资源进行均衡、灵活化的使用，从而提高读写结合质量。

总而言之，在新课标语境下，阅读与写作为高中英语教学中的重要内容，需要巧妙地将二者结合起来，提高教学效率的同时，培养学生的综合能力，让学生将输入性知识更好地转化为输出性能力，使英语学习更有成就感和获得感，也能使教师的教学质量得到显著的提升。