高中音乐教学中体验式教学法的应用

杜以强

（山东省沂南县第二中学，山东 沂南）

随着新课程标准改革的不断深入开展，各种新型教学方法也不断出现，并且在实际的教育教学中得到广泛应用，而体验式教学法就是其中比较重要的一种。在新时期的高中音乐教学中，体验式教学法的应用可以改变以往的教学模式及状况，可以帮助学生更好地理解及掌握音乐知识，促使学生提升音乐素质。所以，高中音乐教师应当熟练掌握体验式教学法，并且要在实际教学中对该教学方法进行合理应用，以满足教学要求。

一、体验式教学法概述及其特点

（一）体验式教学法的内涵

体验式教学法属于目前的一种新型教学方法，也是新课程标准改革背景下的必然产物，该教学方法可以使教师转变以往的教学理念，让学生成为课堂教学中的主体，对学生的思想更加关注。体验式教学法能够有效改善学生在课堂教学中的参与情况，使教学内容创新达到理想的效果，使教学有效性得到提升。体验式教学法应用的主要目的就是能够使学生更加深入地认识教学内容，使学生进一步提升自身的音乐知识水平，在欣赏具体的音乐作品之前可以产生情感共鸣，在此基础上实现教学效果的整体提升。通过比较体验式教学法与传统教学法，可以发现两者的区别主要就是体验式教学法更加关注事物整体发展，对学生的主观感受更重视，可以通过更加有效的方式实现教学内容的有效创新，在此基础上促使教学水平得到有效提升，得到更加理想的教学效果。

（二）体验式教学法的特点

就目前体验式教学法的实践应用而言，其更加注重以心理角度作为出发点，合理地引导学生，并非强制性地让学生融入特定环境。在教学活动的实际开展过程中，教师与学生之间需要深入地开展交流沟通，在对教学环境进行模拟的基础上，使学生对音乐的艺术性产生深刻感受，在此基础上帮助学生实现音乐知识水平的有效提升，并且可以更好地理解音乐的内涵。同时，教师在合理应用体验式教学法的基础上，可以有效提升自身的教学管理水平，这对提升学生学习积极性可以起到很好的帮助。另外，音乐属于听觉的艺术，体验式教学方法的应用，可以很好地创造出音乐应用的场景。就体验式教学法在音乐课堂教学中应用的实践而言，对活跃课堂教学氛围可以起到很好的帮助，有利于学生提升学习积极性，让学生可以很好地提升自身艺术修养。同时，在师生相互交流的基础上，可以进行不同情景的构建，这样一来，师生之间也就可以实现更深层次的沟通，这对情感的培养有很大的帮助，有着十分重要的价值及意义，随着时间的推移，也就可以形成良性循环，有助于教学活动的合理开展。

二、高中音乐教学中体验式教学法应用的价值及意义

依据上文所述，在高中音乐课堂教学中，应用体验式教学法有重要的价值及意义，具体来说，体现在以下几个方面。

第一，体验式教学法有助于学生提升艺术兴趣。在以往的高中音乐课堂教学中，通常都是教师单纯讲解理论知识、学生听讲，或者教师在讲台上依据音乐作品进行演唱，学生模仿，这种教学模式降低了学生的学习兴趣，不利于学生学习音乐知识。而通过在高中音乐课堂教学中对体验式教学法进行合理应用，可以创造出良好的学习环境，让学生在这种良好的学习环境中更好地融入，有助于学生的精神放松及注意力集中，使学生感受音乐课堂的美感，这有助于提升学生学习兴趣。

第二，体验式教学法有利于学生创新能力的有效提升。在有些教师看来，音乐教学的目的就是实现学生音乐素养的有效提升，这种看法虽然并不错误，但是缺乏全面性。这主要是因为音乐作为一种艺术，自身有着十分重要的价值及意义，这种艺术对学生可以起到很好的启发作用，有助于学生思考及创新。就传统的音乐课堂教学来看，要想实现学生创新意识及创新能力的有效提升比较困难，需要改变传统的教学方法及模式。通过体验式教学法的应用，不但可以帮助学生很好地学习音乐知识，并且在学生体验音乐情景的过程中，可以引导学生尝试进行音乐创作。在学生创作的过程中，其创新创造意识及能力都可以得到锻炼，这样也有助于学生创新思维的形成与发展，有助于学生的成长。

第三，体验式教学法有助于师生共同进步。在当前的新课程标准改革背景下，对学生及教师都提出新的要求，需要教师与学生都能够不断进步，而体验式教学法有利于实现这一目标。这一教学法的合理应用，可以让学生有更广泛的兴趣爱好，实现学生能力与素质的提升。同时，教师在讲解学生知识的过程中，通过学生的表现可以检验自身的教学方式及教学成果，这样就可以得到相关的教学评价资料，以便对教学方法不断进行改进，实现教学质量及水平的提升。所以说，体验式教学法的应用有助于教师与学生的共同进步与发展。

综上所述，在目前高中音乐课堂教学中应用体验式教学法有着重要的价值及意义，所以高中音乐教师需要合理应用该方法进行音乐课堂教学。

三、体验式教学法在高中音乐教学中的具体应用

（一）基于学情明确教学目标

在高中音乐教学中，为了使体验式教学法在实际应用中发挥理想的效果，作为高中音乐教师，需要从多个方面入手充分了解学生，以此为基础设计课程，并且确保其科学性及合理性，使课堂教学有效性得到全面提升。高中音乐教师在对学生的实际情况进行分析时，可以将以下两个方面作为着手点。首先，对学生的知识掌握情况必须充分了解，把握学生的基础知识掌握情况，在此基础上才能够以学生实际情况作为出发点，从而确保制订的教学方案切实可行。其次，高中音乐教师需要全面了解学生的思维特点，需要耗费相当的时间及精力研究学生。对于音乐知识学习，在要求学生具备丰富的情感内涵的同时，还需要学生的思维能力达到一定水平。所以，音乐教师必须全面了解学生，合理分析学情，在此基础上才能够制订科学合理的教学方案，使教学目标可以更加合理、明确，为今后更好地教学提供指导与支持，最终使高中音乐教学可以得到满意的成果。

（二）通过情境创设激发学生情感

在体验式教学法的应用中，相应的教学情境比较注重学生探索能力及实践能力的有效提升，使学生的学习体验更加丰富，进而使学生的认知能力及综合素养都可以得到有效提升。在目前的高中音乐课程教学中，音乐教师需要深入分析教学内容，合理设计各种类型的教学情境，使课堂教学内容能够更加丰富，让学生更好地理解音乐知识，使学生在对音乐知识的学习中可以充分投入自身的情感。比如，在教学活动的实际开展中，音乐教师可以将学生划分成小组，也可以使学生自由组合，使音乐教学课堂成为生动有趣的音乐会，这样一来可以使课堂教学增强趣味性，使学生可以更好地参与到课堂教学中。与此同时，高中音乐教师在开展教学活动时还可以灵活运用多媒体技术，通过收集相关的教学素材，使创设的课堂教学情境能够更加丰富，这样就可以帮助学生在情境中得到深刻的体验与感受，充分发挥体验式教学法的优势。比如，在教学《第九“合唱”交响曲（第四乐章）》这一作品时，音乐教师就可以应用多媒体技术，引导学生了解贝多芬的生平，然后引导学生鉴赏、体会，使学生得到深刻的体验与感受，确保音乐课堂教学可以取得满意的成果，提升音乐课堂教学的有效性。

（三）通过问题的巧妙设计启发学生思维

在体验式教学法的应用中，高中音乐教师需要对学生的体验及教学实施情况充分重视。为促使学生获得更加深刻的体验与感受，激发学生的学习热情，音乐教师可以结合教学内容设计具有引导性的一些问题，通过这种方式锻炼学生的思维能力，使音乐课堂教学中学生的主体地位能够更明确。比如，在教学《不忘初心》这一内容的过程中，教师可以以该作品为中心合理设计问题，通过这些问题锻炼学生的思维能力。比如，音乐作品可以分为哪些部分？该作品中不同部分的主题与内容各是什么？通过对学生提问，可以促使学生在音乐教学中认真深刻地分析及思考，由以往单纯的音乐鉴赏转变成为对音乐作品的探索。在学生给出自身的答案之后，便可以在班级内开展沟通交流。这一过程不但可以使学生得到很好的学习体验，还可以使学生提升自身的学习能力及鉴赏能力，可以为今后进行更好的学习及发展提供有力的支持。

（四）设计趣味性体验活动

在开展体验式教学的过程中，音乐教师还应当以教学内容为中心合理设计教学活动，并且需要全面了解学生的心理特点及学习需求。具体而言，教师可以充分利用当下的一些热点节目，合理设计与其相关的音乐活动，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生更好地参与体验，加强学生对音乐知识的理解，取得更好的教学效果。

四、结语

在新时期的高中音乐课堂教学中，体验式教学法的应用具有很好的教学效果，音乐教师需要充分把握该教学方法，从各个方面入手实现这一教学方法的合理应用，发挥其作用，以确保有效提升高中音乐教学效果。