如何在高中思想政治教学中培养学生的问题意识

王进平

（甘肃省会宁县第四中学，甘肃 会宁）

受传统教学模式的影响，在高中思想政治课堂教学中，学生被迫接受思想政治知识，对所学知识缺乏深入思考，学习效率较低。高中生压力大，对高中思想政治知识的理解有一定的难度。教师应培养学生的问题意识，引导学生学会独立思考，使学生更好地理解和掌握所学知识。同时，通过向学生提问，可以发现学习过程中的薄弱环节，有针对性地调整学习方式。总之，培养问题意识对学生的成长和发展有非常重要的影响。

一、高中思想政治教学中培养学生问题意识的重要性

（一）通过观念的转变提高教师的综合素养

教师需要改变传统的教育观念，现代教育观念的创立和自主合作学习方式的倡导，可以为学生充分发挥主体作用创造条件。培养学生的问题意识，对教师教学提出了更高的要求。教育工作者必须积极引导学生解决他们提出的问题，并设计灵活的教学计划和模型。教师动员学生积极参与教学活动，培养问题意识，为打造“教学相长”的教育模式奠定坚实的基础，促进师生关系更加民主、和谐。

（二）使学生树立批判性思维和创新精神

学生的学习总是要经历一个发现问题和解决问题的过程。它反映了学生在提出问题和总结问题时研究知识的弱点。因此，对解决问题的能力要求更高。学生的潜力和创造力也可以在解决问题的过程中得到充分的开发和利用。此外，在提出和解决问题的过程中，学生加深了对问题本质的认识，对提高学生的创造力、培养学生的批判性思维和创新精神起到了更大的作用。

二、高中思想政治课教学中学生问题意识缺失的原因

学生对问题的认识不足是高中思想政治课教学中的普遍问题，造成这种问题的原因有教师因素、学生因素和教育体制因素。

（一）教师因素

1.传统教师视角的局限

传统的教师观有以下特点：以教师为中心，教师在教育活动中占据主导地位。相应的教学方法是蒸馏训练。尽管根据新课程标准的理念，教学方法越来越多样化，但教师的视角没有改变，教学方法的改变也无法改变师生不平等的局面。教师教育理念与课堂设计注重知识的传授，忽视学生提问和创新能力的培养。在课堂上学生提问通常被认为是对老师的无礼。尽管以学生为中心的观念在人们的脑海中已经形成了一定的概念，但课堂上很少有老师接受学生的怀疑，尤其是那些超越他们意识的怀疑，这会让老师很尴尬。在学生提出跨学科或更深层次的问题时，教师往往以批评的形式“泼冷水”。学生最初热衷于探索，经过多次挫折，他们的好奇心逐渐消退。

2.缺乏培养学生问题意识的教学设计

高中思想政治教学法主要采用案例教学法和情境教学法，但受教师水平因素的限制，教师在课堂上经常提问。这些提问有助于学生理解基础知识，但缺乏引导学生发散思维的设计。老师放学后布置给学生的家庭作业通常是复习。一些小的家庭作业需要学生自己找相关材料，老师很少会要求学生根据找到的材料提出问题。

（二）学生因素

1.学生思想政治学科认知的限制

长期以来，思想政治被视为次要科目，只有文科的学生因为高考才会重视这个科目。

2.学生爱好的限制

在实际授课中，大部分学生对思想政治不感兴趣，总认为思想政治太枯燥。之所以出现这个情况，一方面与高中教师的教学有很大关系；另一方面，很多学生对思想政治课缺乏兴趣并不是从高中就开始了，而是从初中就失去了兴趣。

3.学生掌握的知识量有限

高中生的知识储备还很薄弱，思想政治科目包括经济学、哲学、管理学、市场营销等相关知识。因此，学生在学习过程中很容易陷入进退两难的境地，尤其是很多学生缺乏哲学思维，对哲学术语似懂非懂。知识库的缺乏在一定程度上限制了学生思考问题的广度和深度。

4.学生心理素质的局限

学生是否敢于提问与他们的心理素质有很大关系。研究表明，城市学生比农村学生具有更好的心理素质，但也仅此而已。有些学生因为心理素质差，不敢向老师提问。久而久之，由于没有老师的帮助解惑，学生的探究兴趣逐渐丧失，逐渐失去提问的能力。

（三）教育体制因素

1.应试教育的影响

在应试教育的背景下，全国中学教育模式大同小异。应试教育的学习理念是：一切以高考为核心。在这个理念下，只有文科学生重视思想政治学科。

2.教学评价的弊端

应试教育中的教师评价以考试成绩为基础。考试成绩是学生优秀的关键指标。教师评价成为抑制学生问题意识发展的关键因素。

三、高中思想政治教学中培养学生问题意识的策略

（一）教师转变教学观念，积极评价

为了培养学生对问题的认识，教师必须摒弃传统的教育模式，提倡自力更生、协作和探究的教育模式，通过探索高中思想政治内容，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想道德品质。因此，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心，引导学生最大限度地发挥个人的主动性。（1）教师鼓励学生提出问题和质疑，尊重学生的人格和尊严，积极回答学生的问题，积极评价学生的意见，鼓励学生独立思考。（2）教师要为学生提供独立探索和讨论的机会，为学生安排上课时间，并在学生需要时给予适当的指导。

（二）营造问题的教育氛围，激发学生的积极性

课堂积极向上的氛围能够最大限度地激发学生参与思想政治知识学习的欲望，能够有效提高课堂教学的有效性。教师为学生创设合适的学习情境，让学生通过这些情境反思和探索他们所学的知识，让学生对不理解的知识提出问题，通过学生之间的合作和探索，加深学生对知识的理解。学生沉浸在思考知识的氛围中，有利于培养学生适应情境的良好学习能力，引导学生针对课堂上的重难点知识积极思考。在高中思想政治课教学中，教师可以结合学生的实际生活，为学生创设具体情境，让学生积极思考，发现问题。教师还可以为学生设计分层题，鼓励学生循序渐进地理解知识，让学生保持高度的学习兴趣。

（三）建立师生平等关系，鼓励学生大胆提问

在传统的知识传授过程中，教师往往对学生表现出严厉的教学态度，因此很多学生惧怕老师。随着新课程教学改革的不断深入，教师在教学过程中要不断转变教学态度，认识到学生是课堂的主体，进而调动学生的自主学习能力，改变对学生的态度，构建平等和谐的师生关系，促进课堂教学的顺利开展。在课堂教学中，教师应鼓励学生对他们所学的知识大胆地提出问题。只有这样才能深入理解课本内容，学生才能清楚地掌握基础知识。因此，高中思想政治教师需要注意与学生的相处，让他们在课堂上敢于说话，敢于提问，提高课堂教学效率。

（四）完善教学计划，关注问题识别难点

现阶段，大多数高中思想政治教师在课堂上没能注意学生的主体作用。教学方法一成不变，有的教师认为教学方法完全可以满足高中思想政治课程的教学。其实，不断改进教学方式，才能使学生对知识有更加深刻的理解。事实证明，不同的学生对教师课堂教学方式的适应程度不同。教师还需要根据不同的教育内容和学生的实际教育情况，不断改进课堂。完善的教学计划能使学生积极参与课堂学习，并积极应对面临的挑战。教师在准备问题时应考虑学生的答题能力，确保问题不会太难或太简单。太简单的问题让学生感到厌烦，学生无法深入思考知识，太难的问题会导致学生对学习失去信心，降低课堂教学的有效性。因此，教师必须结合所学的具体知识，不断改进课堂计划，使学生能够有效地探索和学习知识。

（五）丰富课堂活动，激发学生主动提问

思想政治课堂教学要丰富教育活动。首先，教师可以为学生创造适宜的条件，使学生在积极的教育氛围中学习思想政治知识，同时激发学生学习思想政治的兴趣。这需要教师结合具体的教学内容，精心设计课堂教学环节。对于基础知识和挑战性知识，教师可以指导学生采取小组合作的形式分享和总结问题。学生之间的年龄差相对较小，他们在讨论和学习的过程中有共同的想法。教师应允许学生自由发表意见，在适当的情况下可以指导学生轮流发言，组织学生开展丰富多彩的学习活动，培养学生的政治思维。例如，教师可以结合自己的知识和学生情况提出适当的问题，构建思想政治问题课堂。课堂活动的主要部分是学生。教师必须指导学生独立完成学习任务，这样可以激发学生的学习兴趣。同时，学生可以对老师的工作有一个简单的了解，以便在以后的学习中更好地与老师合作。

（六）实施科学的问题评估，培养学生的问题意识

在培养学生的问题意识时，思想政治教师不应该让学生提出问题，然后忽视他们，而应该提供适当的反馈并与学生互动。评估学生，可以激励他们提出积极的问题。首先，教师在提出问题时需要注意学生的学习态度和学习情绪，以更好地培养学生的合作学习精神。其次，教师必须对学生提出的问题进行评估。在学生解决问题的过程中，及时纠正问题，更好地引导学生向积极的方向思考，在正确的引导下有效地培养学生的问题意识。

总之，在高中政治教学中，教师需要帮助学生以不同的形式思考，帮助学生探索不同的问题，更好地解决问题，理解思想政治知识，提高学生的政治素养。