浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化

韩 波

（南京师范大学附属中学仙林学校初中部，江苏 南京）

作业在课堂中占有举足轻重的地位，对作业的优化能使学生更好地理解和巩固课堂上的知识，且教师能在批改作业过程中看出学生在课堂上的学习效果。新课程标准规定，初中教学任务的分配要坚持“减负增效”。在物理教学中，作业安排是教师对课堂教学成效的一种检验，也是对学生学习的一种反馈，更是了解学生掌握物理知识情况的一个重要方法。教师在安排家庭作业时，既要兼顾优等生又要考虑后进生，实现整体化发展，因此在课堂教学中作业的优化设计就显得尤为重要。随着素质教育的日益普及，教师的教育方式也要顺应时代的变化，与时俱进，把素质教育与应试教育有机地结合起来，以“减负增效”的方式展开新的教学。

一、在“减负增效”环境下初中物理作业的目的性

在新知识的学习过程中，由于不同的学生所拥有的知识基础不同，很难将新知识进行同步，因此教师在设计作业时要有针对性，不能采取“题海战术”。教师要提高作业设计的质量，从而达到减轻学生负担、提高学生学习效率的目的。作业设计要重视对新知识的理解和应用，使教师的教学状况和学生对知识的理解水平得到更好的反馈。教师在进行作业设计前，应仔细思考教科书内容，明确教学目标和任务，并对其进行设计。作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学活动，是学生获得知识、巩固知识、提高能力素质、掌握教学情况、进行反馈调节的一种有效方法。首先要让教师仔细思考教科书的内容，确定科学、合理的教学目标，并据此设计出具有针对性的作业，如在对“家庭电路中电流过大的原因进行探讨”时，教师要让学生明白这个问题是这节课的关键，而作业是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质、掌握教学情况、进行反馈调节的一种有效途径；其次教师要认真阅读教材的内容，确定一个科学、合理的教学目标；最后再根据不同的教学目的、教学目标，设计不同的作业内容。

二、在“减负增效”环境下初中物理作业存在的问题

随着“双减”政策的实施，很多学校教师都在进行“减负增效”的举措，但是由于之前一直处于应试教育模式下，所以很多教师在为学生布置作业时，仍然很难脱离传统的作业布置模式，这主要体现在以下几方面：

1.作业的重复性很高，使用价值很低，学生面对这些基础性的作业往往缺乏兴趣，这就导致学生很难去积极主动地进行课后学习。

2.作业量很大，大量挤占了学生的课余时间，长期保持这样的作业布置会给学生带来很大的学习压力。

3.作业未发挥物理学科的特性，很多学生在做作业时往往是为了做而做，缺乏知识的启发性，对于学习好的学生难以满足他们的知识需求。

4.实施“双减”政策未同家长进行积极交流，导致很多持有老旧观念的家长仍然把孩子的学习寄托在学校和辅导班，完全忽视了自身对学生的辅导作用和辅导义务，十分不利于学生正确学习观的形成。

三、在“减负增效”环境下初中物理作业的策略

（一）设计分层作业

分层作业的设计充分体现了以生为本，符合对学生减负的思想，它可以给学生提供一个更好的发展空间。在物理分层作业的设计中，要充分考虑学生的学习能力和认知水平的不同，更好地确保学生在进行层次性梯度作业的过程中对学生的认知水平进行不断提高。在设计分层作业时，教师可以针对有较高学习水平的学生进行改进，也可以针对中等水平的学生进行强化练习和对学习能力较弱的学生进行基础练习，这样既保证了学习成绩优异的学生能够充分发挥自己的特长，又能提高他们的学习水平，最主要的是缓解了学习进度缓慢、学习过程困难的问题，减轻了他们的家庭作业负担，逐渐提高了他们对物理知识的渴求，更好地提高了他们的综合素质。

（二）增强作业的探究性

要从根本上减轻初中物理作业对学生的负担，除了教师自己的努力以外，更重要的是学生本身所起到的作用，并在作业安排中发挥更大的作用。例如，由于学生缺乏独立的探究能力，部分教师不敢进一步实施“双减”，不愿大幅削减作业，担心“双减”政策实施后，学生的学习效率会下降。但问题是如果教师不能有效地提高学生的探究能力，培养他们对作业的探究态度，那么就不能有效地缓解学生的学习压力。因此，教师应该努力设计各种不同的解决方案。就拿“平面镜像”做实验来说吧，教师建议学生在家里自己做实验的同时，也要鼓励他们进行更多的尝试。例如，两个身材相近的学生，可以想到通过相互配合来代替“平面镜象”，这样做会让学生对这个实验有更深刻的印象，从而更好地了解平面镜像的特性。在课堂上进行交流时，教师要充分肯定学生的创造力和开拓精神。

（三）保证作业的多样性

物理是一门与生活紧密联系、生活中无处不在的实践性课程，所以在进行物理作业时，要把作业与生活紧密联系起来，使之成为现实生活中的一部分。教师在设计作业时，要充分考虑到孩子们的贪玩本性，使他们能在作业中体会到学习的乐趣，而不能局限于纸面上的作业，还要进行实地考察、实验操作、报告撰写、模型制作等。如在讲解“电路”的基础上，教师可以针对“分析家中电路电流过大”这个问题进行探究，让学生观察、思考，并将其写成报告从而加强教学的内容培养学生的观察、写作和表达能力，而不仅仅是物理和写作的练习。

多样化的作业可以激发学生的学习兴趣，横向扩展初中物理作业的覆盖面，使学生有更多的选择，更好地满足不同的学习和成长需要。就作业的基本形式而言，既要兼顾写作与试验作业，又要在这两种作业下面再加以细分。例如，可以让学生自己来做一些简单的物理实验，也可以让他们自己去做一些比较复杂的事情。作业的多样化，使教师能够灵活地选择作业的形式和内容，从而促进学生在物理学科上的全面发展，并能有效地防止重复的作业。比如，在学习“浮力”相关知识的时候，教师可以将学生分成不同的小组，确定小组的工作，决定实验的步骤和所需要的材料，并要求他们在家里找出材料，进行实验。在此期间，每一组必须有一位学生做好观察纪录笔记，在小组中大家要将自己所学到的理论知识运用到实践中去，以达到验证的目的。再例如，在“浮力”之前，教师还可以安排一些预习作业，让学生自己看书，并试着运用家中的各种物件来感知漂浮，可以把一个空的塑胶瓶子放入水盆中，想办法控制瓶子的上浮下沉。丰富作业的形式、激励学生的思维，不必只安排书面作业。

（四）有效讲评作业

有效的讲评作业能够帮助学生清楚地认识自己的学习能力和知识的掌握，帮助他们及时纠正自己的错误和不足。因此，要想在初中物理教学中进行有效的教学评语，就必须对学生的作业进行认真批改。教师在对物理作业进行批改时，可以对作业中常见的问题进行简单分析和总结，确保教学过程的针对性，从而提高学生的错误纠正能力。比如，在“浮力”课之后，教师可以归纳出一些典型的物理作业中常见的错误，让学生正确地区分漂浮、漂浮和上浮之间的差别。另外，教师在讲授物理作业时要做到用语规范，准确、灵活地解决课堂上的生成性问题，以“化繁为简”“注重实效”的原则把讲评作业和作业中的知识点提炼出来。教师应对课堂上的作业进行有效讲评，可以有效地引导学生及时改正和改正自己的缺点。为了达到讲评的效果，教师要认真地批改作业，并对作业中出现的问题进行比较全面地归纳和整理，然后找出一些常见的问题以提高讲课的教学效果。同时，我们要增强学生的错误意识，提高他们的纠错能力，在评价学生时要注意分层的特征，以不同的起点作为评判标准，可以让学生获得成功的喜悦，激发他们的学习热情保持好的心态和自信，成为他们不断前进的动力和催化剂。

（五）应用多元作业

多元作业在初中物理教学中的运用为减轻学生的负担和提高学生的学习效率提供了一种行之有效的途径。首先要充分考虑物理设计作业对学生综合思考能力的培养。在初中物理教学中，教师要重视创新思维和趣味思维、合作思维和探究思维的培养，以提高学生的学习热情，它不仅是一种学以致用的学习方式，同时也可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师为了更好地理解学生对知识的掌握和运用，在课堂上要适当地增加“课堂反馈”，让学生在课堂上做作业，监控学生的学习状态，及时纠正错误。学生充分发挥自己的聪明才智，独立、有效地完成作业。在课堂上增加作业后，他们可以减少或不安排课余时间的作业或设置一些思维问题，以提高他们的思维能力、创新能力和理论结合能力，让他们不会觉得功课是一种负担，反而会让他们产生一种想要学习和探索的欲望。例如，在课堂上讲解状态变化时，教师可以将蒸发、液体、升华和融化等现象引入生活，让学生给出至少五个状态变化的例子，有效地让学生观察和感受，更好地理解状态变化的现象和原理。教师可以结合生活实践，让学生可以在执行任务的过程中提高对生活的感知和体验，更好地掌握知识提高学习效率。

四、结语

总之，初中物理作业的优化能切实落实减负，提高教学质量的教学思想。要想让学生更好地完成教师布置的任务，那么教师就要设计出合适的作业。在初中物理教学中，教师要注重作业设计以“减负增效”为指导，增强学生的学习兴趣和综合素质，以最大限度地发挥其潜能。在进行课后作业设计时，教师要通过学生的作业来掌握学生的知识，从而达到正确的教学效果，提高学生学习效果的目的。在初中物理教学中，要使学习潜力得到最大限度地发挥，就需要精心安排作业，寻找有效的方法，使学生有时间思考学习。“减负增效”要充分发挥学生的潜能，使其更好地发挥其自身的作用。