初中班主任开展德育的重要性及意义探讨

韩雪玲

（甘肃省兰州市永登县第四中学，甘肃 兰州）

德育是初中班主任管理工作中的重要内容，其对初中生的身心发展具有积极作用。但在当前教学活动中，部分初中班主任未充分认识到德育的重要意义，不利于教学有效性的提升。基于此，初中班主任应在管理工作中加强对德育的重视，采取有效策略实施德育，从根本上扩大德育的影响范畴。

一、初中班主任开展德育的重要性及意义

（一）健全学生人格

加强对初中生的德育十分有必要，因为初中生身心尚处于发展阶段，心智还未完全成熟，对事物的看法容易产生错误。对学生进行德育能有效对学生的人格予以健全，提升其道德修养，使其拥有正确的价值观。在德育过程中应注重对学生的道德进行培养，引导学生养成良好的学习习惯，塑造健全的人格魅力，使学生全面发展。

（二）增进师生感情

部分初中生会认为班主任的管理过于严格，若犯错之后受到班主任批评，容易产生不愉快的情绪，这是因为学生看待问题较为片面、道德不规范引起的，未能在受到批评时及时地转变自身的角度与观念。而班主任针对犯错的学生若只是予以口头批评，也难以从根本上解决问题，甚至会加重学生的逆反心理。因此会使师生之间发生矛盾，在此背景下，对学生进行德育尤为重要。当学生有心事时班主任应及时发现并予以针对性地解决，使学生在遇到困难时愿意主动寻求教师的帮助，进而达到通过德育建立良好师生关系的目的。

（三）促使学生树立正确的人生观与价值观

部分学校的教学理念中将教育作为主要内容，德育作为次要内容，以至于部分班主任对于德育只是一带而过，未真正认识到德育对学生的重要性。初中班主任应优化自身教学理念，在对学生进行教育的过程中，不仅要重视学生的学习，还应关注学生品德方面的发展，提升学生的情商、智商等。班主任在开展德育过程中，应从学生的实际情况出发，根据学生具体的个性情操与个人素质展开教育，使学生树立正确的人生观与价值观，具有较强的辨别是非的能力。具体教育过程中可采用名人事例及优秀素材对学生进行熏陶，进一步提升学生的心智，为学生的未来发展夯实基础。

（四）传承民族精神

初中生处于青春期，具有较强的逆反心理，在遇到某些情况时通常难以做出正确的判断与处理，并容易意气用事。因此有必要加强对其的德育，而德育又与民族精神具有一定关联性，德育的开展也体现了民族精神的有效传承，因此班主任在德育过程中可向学生适当讲解一些中华优秀传统文化，对优秀的文化知识进行传播，并将民族精神与德育有效结合，引导学生了解民族精神与优秀文化，进一步提升学生的道德素养，使学生能正确认识民族精神，进而有效传承民族精神，使德育能双向发展，促进学生全面发展。

（五）提升班主任能力，发挥榜样力量

初中班主任应用德育能对班级进行有效管理，并在一定程度上可优化班级管理效果，提升班主任对班级的管理能力。能力的提升不仅体现在班级的日常管理中，还利于其在教学方面有所突破。另外，班主任在班级管理过程中可提升自身修养，进而在学生中发挥榜样力量，提高在学生中的威信，进一步提升教学效果。有相关研究表明，多数班主任均对自身有较高的要求，会要求自己学习一些专业知识以及先进的教育理念，或与其他优秀的班主任进行沟通、交流，对一些可取的班级管理方法进行借鉴，并在班级管理过程中不断探索实践，以优化班级管理策略，在管理过程中，班主任的人格魅力会潜移默化地影响学生，进而达到以身作则，提升班级管理效果的最终目的。

二、初中班主任德育现存问题

（一）教学形式单一

班主任对学生的教学管理工作通常以班会的形式展开，而班会的召开以传统的说教模式为主，如学习经验分享或名人事例讲述等，以此督促学生的学习活动。还有部分班主任会将班会的时间用于某学科的教学时间，不但没有充分发挥班会的教育作用，还忽视了德育对学生的重要性。此外，在其他科目教学工作中，教师未将德育渗透至该科目的教学中，而是使德育变得严肃、正式，教学形式过于单一，不利于激发学生的学习兴趣，进而难以达到理想的德育效果。

（二）缺乏对学生内心需求的关注

德育工作是一项能提升学生品质、品德，促进学生身心健康成长的工作，在教育实施过程中应以学生为本，充分了解并尊重学生之间的个体差异，基于其身心发展特点，对学生进行公民教育、法治教育以及思想道德教育，进而使学生养成良好的价值观与优秀的品格。因此，初中班主任应充分利用班会与其他相关的实践活动及课程学习方式，全面展开德育活动。有的班主任在进行德育过程中，只围绕学生成绩、班集体荣誉展开德育，没有掌握学生实际的内心需求以及学生在学习生活过程中面临的困惑，进而使德育缺乏针对性，难以体现出德育的实际教育价值。

（三）教育理念落后

部分班主任受传统教育理念的影响，对德育的认知较为浅显与片面，只将其作为一项教学任务来完成，只围绕成绩等相关内容展开，没有对学生的心理层面予以有效关注，使德育变成学科教育的辅助教育方式，没有对学生的道德教育以及成长过程起到积极的引导作用，这种固化、落后、僵化的教育理念已经难以适应初中生身心健康成长的需求。只注重成绩的教育打破了教育的公平性，还对学生的自尊心与自信心造成了伤害，甚至会使学生出现厌学情绪，不利于学生的健康成长。

三、德育实施策略

（一）树立正确的教育理念

初中班主任想要做好德育工作，首先要树立正确的教育观念，要跟随时代的步伐，加强自我认知。现阶段，无论是新课程理念还是“双减”背景下，都要求教师注重学生综合素养的全面提升，而德育既是教育教学的重要组成部分，又是实现素质教育的重要途径之一。因此教师必须给予德育高度重视，并在德育方面不断更新观念，进而促使德育更好地落实到实践中。合格的初中班主任要树立以下教育观念：一是要树立平等、互动的教育观念。班主任应平等地对待每个学生并尊重学生，以朋友的身份与学生进行沟通，了解每个学生的性格特点，让学生能充分感受班主任的爱和关怀，从而加强学生对班主任的认同感以及亲近感。二是初中班主任要树立以学生为主的教育观念。在德育开展过程中，始终以学生为主体，结合本班学生的实际情况，采取有针对性的德育措施。与此同时，开展的德育活动可以由学生自主组织和开展，在提升学生德育水平的同时促进学生的全面发展。

（二）加强对学生内心需求的关注

以往班主任的关注点主要是学生的学习成绩，忽视了学生的内心需求，导致在开展相关活动时，学生的积极性不高。针对这一问题，班主任在开展德育之前，需要通过沟通了解学生的内心需求，进而开展更加有效的德育活动。例如，班主任通过调查发现，目前所有的学生大多是独生子女，而且父母或者祖父母比较宠孩子，这样就导致孩子养成自私、懒惰等不良习惯。如果班主任直接对孩子进行说教，不仅不能起到教育效果，还可能产生误会，认为班主任对孩子有偏见。对此初中班主任可以利用课余时间，组织孩子进入敬老院，为老人表演节目、打扫卫生，也可以组织孩子去当志愿者，帮助社区老人解决困难等。在完成德育活动以后，教师可以开展班会进行总结，让每个学生都总结自己的感悟。通过这种方式，强化学生的劳动意识以及付出意识，改变学生出现自私、懒惰的问题。除此之外，在学生犯错误时，教师也不要一味地教育学生，而是通过与学生的沟通，了解学生为什么会犯错，然后再采取适当的怀柔策略，在思想上感化学生，让学生意识到自己的错误，以便学生能在今后的学习生活中真正地感悟，促进学生德育水平的全面提升。

（三）采取多样化的德育形式

虽然以往班主任会开展德育，但是由于采取的德育形式较为单一，学生没有新鲜感，这样就大大削弱了学生参与的积极性与主动性。对此初中班主任必须采取多样化的德育形式，具体主要包括以下几个方面：

1.营造良好的德育氛围

环境对人具有直接影响，为此在德育实施过程中，还需要促进良好德育体系的建立与完善，应基于透明的执行监督政策，做到不偏不倚，提升学生的自信心，不破坏学生自尊心，提升学生对德育的正确认知，将德育渗透至每位学生的学习过程中。初中生人格塑造还处于发展阶段，易被周围的事物、环境所影响，因此班主任在班级日常管理过程中应对每位学生的身心状况予以细心观察，一旦发现学生在情绪上存在不寻常的波动，应及时关注学生变化，必要时可找学生进行谈话，帮助学生解决学习或者生活中存在的问题，使学生能快乐地学习。与此同时，班主任可以经常开展与德育话题相关的班会，如举办“如何快乐学习”的班会，在班会中学生可以互相分享学习经验，并探究如何进行快乐学习，在有压力的情况下，如何疏解不良情绪。通过这种方式，能为学生创建良好的德育环境，提供给学生优质的德育服务与学习帮助，让学生真正地享受学习、快乐学习。除此之外，在制定班级管理条例时，教师应充分征求学生的意见，可以让学生自由地发表意见，将合理的建议纳入班级管理条例中，这样可以使班级管理更民主化，而且由学生充分参与班规的制定，学生也更容易遵守，这不仅有利于提高班级的管理，还可以促进学生自主能力的全面提升。

2.于社会实践中体现德育

德育开展过程中，班主任不仅需通过理论知识的讲解为学生传达道德理念，还可以开展一些社会实践活动并将德育渗透其中，促进学生心智的发展，使学生在实践过程中不断健全自身人格，优化自身素养。基于多元化的社会实践活动的德育，其效果优于课堂上的理论知识，丰富的社会实践活动能有效激发学生的学习兴趣，进行相关知识的学习，明显提升学生的德育水平。例如，在植树节，可以组织学生在校外进行植树，顺便强化学生的环境保护意识；在劳动节，教师可组织学生当志愿者，帮助环卫工打扫街道，体会劳动的辛苦。这些社会实践活动能有效地将德育渗透至学生的内心，可起到引导学生完善人格魅力、提升道德修养的目的，也利于提升班主任班级管理工作质量。

3.通过班会等形式开展德育

班主任可通过开展座谈会、班会等形式对学生进行德育思想的传播，将主题设定为德育，将正确的德育理念传授给学生，并引导学生在日常生活与学习中若遇到问题可结合所掌握的德育知识进行解决，利用班会等形式激发学生对德育知识的学习兴趣，使学生能积极主动地回答与解决教师提出的德育相关问题，使德育思想潜移默化地对学生产生积极的影响，提升学生德育意识的同时也对教育事业的发展起到重要的推动作用。

4.开展综合考试

要评价德育对学生起到的效果，可合理运用考试的方式，如根据当前社会的时事热点相关问题对学生予以检测，这种检测不仅能使学生及时地对社会热点问题予以关注，了解社会动向，观察社会发展，还能在一定程度上使班主任掌握德育的效果。在检测具体落实过程中，可利用计分制方式根据学生在日常生活及学习中的表现进行科学加分与扣分，利于教师准确掌握学生状态，进而有效开展针对性的德育；也可使学生进行自我检测，以提升学生的积极性，更好地贯彻落实德育，提升学生的德育水平。

四、结语

初中班主任应明确德育的意义，并在班级管理过程中采取有效策略加强对学生的德育，贯彻落实学校发布的德育相关任务，使学生能对德育知识进行全面学习。在具体管理工作中，要求初中班主任树立正确的教育观念，关注学生的内在需求，通过开展班会、增加社会实践以及营造良好的德育氛围等多样化的方式开展德育，激发学生参与德育工作的积极性与主动性，以全面提升学生品质，增强学生道德意识，强化学生综合素养，使初中班主任德育工作获得良好的成果，这对学生的全面发展具有至关重要的作用。