新教育实验下的卓越口才培养研究

王丽珍

（甘肃省兰州市西固区福利路第二小学，甘肃 兰州）

新教育从2000年开始。朱永新教授提出的教育行动，其十大行动中有一项行动是培养学生卓越的口才。随着新教育实验活动的开展，培养学生卓越的口才也是我们关注和思考的问题。为了深度推进新教育实验下的卓越口才培养研究，提高学生的口才表达能力，学校在近几年相应地开展了一些实践研究，但和学生的训练培养目标相差甚远，要注重训练学生语言表达的流畅性、准确性、条理性和情感性，使之达到较好的沟通交流和表达水平。因此，为了使此项工作能够更加扎实有效地开展，取得实质性的进展，根据《2021年兰州市“新教育”“情境教育”“自学议论引导”教育实验项目推进实施方案》的要求，学校课题组研究人员协调各年级部成员组成团队，申报了此项专项课题研究。通过研究实践，总结培养学生卓越口才的有效策略和成果经验，助推项目落地实施，促进学生口头表达能力提升和语文素养发展。

教师立足于自己所教学的班级，通过关注学生个体口才培养训练前和培养训练后学习、生活、心理状态和精神风貌的变化，选取有代表性的典型活动案例进行缜密分析，找准问题所在，找到适合学生口才培养提升的良好方法。选取所有参与研究的学生所在班级，以他们的表现为依据，总结培养卓越口才的实施研究案例，进一步在学校范围内推进实验。

一、立足课堂主阵地——学习口才

小学语文课堂是学生学习口才、培养口才和训练口才的主阵地，语文教师通过日常的每一节语文课堂教学活动，走进学生内心，引领学生、组织学生，在学习语言文字的过程中，激发学生敢于表达、乐于表达的激情，形成美好的表达愿望，这是语文课堂教育的目的之一。教师要从指导学生阅读课文、朗读课文、吟诵课文的基础上，提升到围绕课堂教学的主题内容进行自主表达以及同伴之间、师生之间的口语交流等方面入手，积极探索在语文课堂教学中培养学生口才的规律性和创造性教育模式。

（一）课前三分钟分享

学校在实施课堂教学的过程中，形成了“爱立”课堂文化体系，其中有一个长期坚持的课堂教学模式就是每节课前都给予学生三分钟的时间，由学生上台进行分享，分享的内容不限、主题不限、形式不限，由学生自行选择确定，主要是锻炼学生在众人面前能够进行口头表达的胆量和勇气。不论是什么学科，都在课前进行三分钟分享。任课教师依据课程性质或者教学内容，提前安排学生准备，全体教师和学生都投入此项表达分享中。

（二）每日晨读经典，训练语言

学校语文教学研究组和“新教育”“情境教育”项目研究组的教师会集体研讨，参考新课标推荐的小学生必读书目，结合学生的各年级年龄、特点，选择推荐适合各年段的学生朗读的经典文学作品，如《论语》《弟子规》《笠翁对韵》等朗朗上口的朗读材料。

学校在每个年级每学期会选择两到三本经典文学作品，以班级为单位，每天早上20分钟晨读时间，通过一起朗诵或男女比赛对韵朗读等多种形式进行训练，培养学生的朗读语感。同一个年级选定的晨读经典书目内容是一样的，这样每个月在一个年级中10个班级进行经典诵读过关比赛，既积累了经典语言，又提升了吟诵水平，还激发了学生的诵读兴趣。

（三）采用多种形式朗读

在每一节语文课堂教学中，教师适时相机进行专项的朗读训练指导，这是培养学生卓越口才的最佳时机。学生聆听教师美妙范读之后，情不自禁地开始跃跃欲试，在此基础上，教师给予学生充足的时间，用自己喜欢的方式大声朗读。教师在此基础上逐个指导每个学生，教给他们发声、表达感情的技巧等，给予学生多个朗读机会，分角色朗读、指名单独朗读、范读、赛读等，培养学生的朗读能力。

（四）读、说、写结合，训练口语表达能力

读和写始终是语文课堂教学中不可分割的教学方法，二者互相促进，紧密结合，不可或缺。因此，教师充分地利用每个单元的习作安排，围绕主题，按照要求，认真构思，培养学生的表达能力。语文教师要紧紧抓住每个单元编排的写作训练机会，读、说、写结合，训练学生的口语表达能力，由说到写，先简要说，然后详细写，写完再读，互相促进，提升学生的口头和书面表达能力。

二、创设多种情境——练习口才

活动是途径，将学生口才训练贯穿教育教学活动的始终，并渗透在学校的各项情境活动中，是培养学生卓越口才的另一举措。

（一）在语文课堂每个单元的情境主题中进行口语交际，是非常好的机会

学生知道了在公众场合如何有礼貌地跟人交流、询问，表达自己的意愿和想法、需求等，或者扮演不同的角色，换位思考，角色体验，进行口语交际。

（二）结合学校好书推荐活动，每个星期五，学校各班开展书香班级活动，组织开展班级读书会

每个学年举行全校读书小明星评选活动，被选出的读书小明星现场登台，向全校学生推荐介绍自己读过的好书。学校五年级的一名学生这样说：“每天早上在书香中开启新的一天，我是那么的快乐和欣喜，诵读，让我的记忆更加长久。”

（三）学校积极组织开展少先队员从小学党史、四史的主题教育活动

各班级进行初赛，各年级进行复赛，最终一校三区共有42名学生进入决赛。学生在讲好故事的同时，训练语言表达的流畅性和逻辑性，抒发了对党、对祖国的热爱。有了爱国情感的伴随，学生的口才表达更加感人、更加生动。

（四）学校的师生专栏中的特色活动，每个星期三，校长会抽出一小时时间，接待学生的采访

学生可以根据自己提前准备的访谈话题与校长面对面进行交流采访。有的学生给校长送金点子，如学校的绿色植物养护可以跟劳动教育课程结合起来，让每人认领校园里的一棵树，成为学校里的光荣护绿使者。

三、专项开设口才班——训练口才

学校专项开设“金话筒”口才班，专业训练学生的口才表达能力，在训练的基础上开展各类口才训练活动比赛等，科学指导和有效渗透，注重学生表达情感的落实，在比赛训练中加强语言表达情绪感染和启发引导。

（一）开设“金话筒”社团，进行口才能力训练测评

学校在少年宫社团和课后延时服务时段，开设“金话筒”专业口才与表达社团，聘请甘肃省朗诵协会会员专业老师对学生语言表达时的发音、口型、用气、吐字、表现力等方面进行指导培养。每周保证两课时，每学年暑假，学校会邀请甘肃省朗读协会一起对“金话筒”口才社团的全体学生进行一次专业口才能力等级测评考级认定，督促学生进步，鼓励学生在口才表达方面向卓越目标迈进。

（二）在班队会上常态化进行辩论比赛，让学生有充足的机会、充裕的时间交流

辩论的主题也不固定，可以是当前国家大事，也可以是社会上热议的话题，比如，2021年10月国庆黄金周上映的电影《长津湖》、被困三年终于回国的孟晚舟女士回国事件。

例如，一年一届的六年级毕业生进行学校校本特色活动——模拟联合国大会。第一届以“世界性问题——环境保护”为主题开展。大会主席（学生）满怀热情地用流利的英语进行了致辞。24名学生扮演着世界各国外交官的代表角色，他们共同讨论、磋商。代表们时而慷慨激昂，时而唇枪舌剑，但会场始终井然有序，无不体现着学生外交官的口才风范。

（三）学校紧紧抓住每个纪念日和节日时间契机，积极组织学生进行诗歌朗诵、情境表演、讲故事大王比赛、课本剧表演等

多种形式的展示比赛，给学生提供学习交流的平台和机会，让学生扩大范围学习语言和交流。

例如，在妇女节，组织开展“妈妈，有句话儿我想对您说”或“妈妈，有首诗我想诵给您听”口头表达活动，活动的时间是3月8日前的放学回家时间，活动的地点就在各自的家庭，让学生跟自己的妈妈说说心里话，或者有感情地给妈妈朗诵一首歌颂、赞美母亲的诗。这样的活动既能够培养学生良好的品质，增进亲子感情，同时让家长也能看到孩子在学校里语言学习表达的水平。

又如，2021年4月23日下午，由学校“金话筒”口才社团携手兰州市全民阅读促进会、西固区图书馆共同开展了一场精彩的以“童心向党读经典 时代少年颂党恩”为主题的讲述与朗诵主题活动。在活动中，来自四、五年级的小选手们声情并茂地讲述着一个个动人的故事，还有的学生通过朗诵，用激情的声音表达着对党的崇敬。教师和到场的嘉宾也参与其中，他们满怀感恩，激情澎湃地颂党恩、赞祖国。一个个感人的党史故事、一句句高亢的礼赞之歌，让在场的学生经历了一场红色洗礼，重温了中国共产党波澜壮阔的革命史。

四、提供多个平台——展示口才

学校想方设法给学生提供口才展示平台，为学生积极向上健康自信的人生奠基。

（一）校园雏鹰广播站，每日10分钟

学校每天中午10分钟的广播时间，把话筒完全交给学生，由学生担任播音员，自己朗读播报。学校学生成长部的负责老师根据学校整体工作计划和安排，按照一学期二十周，每周五天，一学年下来，播报稿件达到200篇。播报内容可以是当日新闻、热点话题、宣讲倡议、美文推送等，也可以是学校学生自己的原创稿件优秀作文，还可以是搜集、查询的相关资料。每天中午，伴随着优美的轻音乐，一个个小小播音员充满自信地走进校园广播室，稚嫩的童声回响在校园的每个角落，营造口才表达的良好氛围。

（二）学校的升旗仪式每周一次

每周由一个中队承办组织，按班级轮流，一学期下来全校每个中队都有一次机会。承办升旗仪式的中队负责仪式中所有的活动议程安排组织。他们前两周就会在各小队内自主推选升旗仪式的主持人、国旗下演讲人，由中队辅导员进行审核培训指导，最后代表本中队面向全校师生主持一次庄严而神圣的升旗仪式，并在国旗下光荣地演讲。各中队和当选的少先队员代表都非常重视这一学期仅有的一次主持和演讲机会，他们会进行两周的口才表达训练，把自己最好的主持和演讲水平展示给全体辅导员和少先队员。

（三）“小演讲者”校本活动，一年一届

以“热爱劳动”“学习雷锋精神，争做好少年”等为主题，让朗诵演讲快乐起来。比赛的形式是三级联赛，先在班级初赛，然后年级复赛，最后校级决赛，层层比赛，既是选拔，也是历练。校级优秀的获胜者将代表学校参加兰州市的朗诵演讲比赛，《黄河娃诵经典》优秀学生代表集体朗诵获得兰州市艺术节语言类表演比赛一等奖。然而，比赛的最终结果其实并不重要，重要的是在每一次参加比赛的过程中，每一位参赛选手都经历了一次口才表达的大胆展示和训练提升。

（四）自荐担任志愿解说员，处处发声

学校大力倡导学生参加社区志愿服务综合实践活动，尤其是挖掘当地教育资源，从本土文化中汲取力量，在居住社区、河口古镇、兰州战役纪念馆、甘肃省博物馆等场所，自荐担任小小导游或解说员等。

2021年10月，特殊时期学生停课，期间，学生口才训练并没有停止和中断。学生在线上积极参加朗读志愿活动，兰州市全民阅读促进会18位小朗读者合诵了作品《兰州生病了，我能干点啥》。

金话筒口才训练班的教师坚持在线上对学生进行朗读指导，并在复课时，发布朗诵小视频作品《我要复课了》，表达了返校复课的喜悦和对相关人员的感恩。童声稚嫩，童心却真诚，朗诵作品一经发布，便受到许多教师、家长和学生的关注点赞，登上了甘肃文艺官方平台。

近两年来，学校通过多种形式、多项活动、多个平台，开展口才训练和展示活动，学校课题组通过研究总结出了卓越口才培养的有效策略，以培养学生的自信心，提高学生的口语表达能力为目标，训练学生大胆上台、敢于表现，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力，为学生的成功人生奠定良好的基础。