微课资源在小学数学课堂教学中的应用

王进琴

（甘肃省靖远县五合镇田窝小学，甘肃 靖远）

在新课程改革的大背景下，小学教育越来越重视对学生进行素质教育，在教学过程中，教师要学会和掌握新的教育观念，采用行之有效的教学方法，使其在教学中得到充分的运用。教师通过微课可以有效整合各种课程资源，使学生的学习兴趣得到最大限度的提高，从而使学生更好地融入课堂教学。在教学实践中，突破利用微课进行教学，可以有效地提高教学质量，突破教学中存在的困境，进一步提高学生的创造性思维和创造力，使其能独立思考、独立学习，从而实现预期的教学目标和教学任务。

一、微课程应用在小学数学教学中的重要作用

（一）微课的教学时间精简，教学效果更好

教师在教学活动中应用微课能够在短时间内有效抓住学生的注意力，提升学生的学习效率。对于初中生来讲，其集中注意力的时间一般比成人要短，好奇心也较强，教师可以考虑学生的这一特点，通过控制微课视频的时长，有效解决学生专注力不够的问题。教师如果在课堂上一味地讲解课程内容，一定会使学生出现精神倦怠、负担过重、学习效果不良等现象，微课在时长上的优势能够有效解决这一问题，学生通过对微课进行学习，提升了学习课程知识的效果，进而达到事半功倍的效果。

（二）微课的教学内容精练，针对性更强

教师设计的微课内容一般都比较短小且单一，设计的教学目标较为明确。教师为了将某一知识点进行精准的讲解，会把课程的重难点分成多个短小的视频来分别讲解，同时标注好重点知识内容，有助于学生自主进行学习，并针对自身难以理解的知识点去探究。学生可以反复观看微课视频，可以随时随地地对微课知识进行学习，以巩固所学知识。

（三）微课的教学资源容量小，更方便学生学习

教师设计的微课程的视频及其配套内容占用的空间不大，这对学生来讲是非常方便的，有利于其在线进行学习及探究，学生可以把微视频内容下载下来随时进行学习。教师运用微课程将讲解及演示信息技术知识的时间压缩到10分钟之内，同时给予学生更多参与实践活动的机会，这一教学模式的针对性也较强，对重点知识进行集中归纳及讲解，讲解的知识点更为细化，同时引导学生对知识点进行分析并加深理解，让学生在潜移默化中对信息技术知识加以掌握并熟练应用。

二、微课在小学数学教学中的应用现状

（一）微课形式单一，实践性不强

教师开展的微课教学属于创新型的教学模式，在微课中设计的知识内容理论性较强，对知识的应用实践性还有待加强。许多教师在设计微课时更为注重的是课程理论知识，由于微课设置的教学内容较为精简，时间也不长，并且实践性不强，没有配置更多的练习题。学生在学习完课程之后，教师应针对微课内容设置练习题，并通过小组合作探究的形式，更深入地理解所学知识，同时在教师的指导下解决学习中的难点，教师在了解学生的学习状况之后，帮助学生纠正学习中存在的错误及出现的各种错误操作，从而促使学生学习效率得到提高。

（二）微课内容精简，趣味性不强

教师在一般情况下通过录制视频的方式制作微课，形式较为单一，缺少趣味性，所以，微课在这方面也存在较明显的问题，对于学生学习效果的提升存在一定不良的影响。教师设计的微课时间要精简，还要将课程的教学内容都包含其中，强调本节课的重点知识内容，并且有针对性地开展教学活动，通过设置短而精的微课内容，将教学重点加以突出，将微课真正的作用发挥出来，使学生学习课程知识的效果变得更好。

（三）微课制作难度较大，教师缺乏经验

教师在制作微课过程中存在较大难度，受限于时间较短、制作技术及实践经验的不足，教师设计出的微课视频质量受到影响，设计的脚本及视频的画质都不尽理想。对教师来讲，微课视频的制作需要耗费较多精力及时间，PPT课件制作、录制视频、后期配音及动画等都需要教师拥有较高的水准去完成，教师在制作微课的操作实践中缺乏相关的经验，所以在制作微课过程中存在较多困难。

三、小学数学微课的制作方法

（一）用手机制作

用手机做数学微课是最方便的方式，因为摆脱了地理位置的限制。但是，由于数学专业的特殊性，教师在录音时常常要进行绘图、书写，而且要有足够的光照，所以在拍摄时，要用支架来固定手机，保证屏幕的清晰度和稳定性。

（二）用电子白板制作

在信息化发达的时代中，教师可以借助教室中的电子白板进行微课录制，这种方式和PPT软件类似，可以录制电脑屏幕中出现的所有画面，但使用电子白板录制微课受地点限制。

（三）用录屏软件制作数学微课

在微课的制作中，使用录屏软件可以不受时间、地点的限制，教师可以利用软件制作某题型的精讲、考点知识的归纳等，给不同层次的学生观看，如对优等生而言，他们可以观看一些难题的精讲分析；对学困生而言，他们可以观看知识点的归纳，加强基础知识的理解与记忆。录屏软件制作的微课效果较好，但同样需要做好前期的课件准备。

无论采用何种方式制作数学微课，教师都需要备课，尤其是课件要有充足的备课时间，录音时教师的语言要准确、清晰，音量、语速要适度，语音要与课件保持一致。

四、微课资源在小学数学课堂教学中的应用

（一）充分利用微课资源，有效突破重难点

目前，教师在实施微课的教学设计时往往难以准确地反映出数学教学的重难点，期间通过充分利用微课这一教学模式，针对教学中的重难点，设计几分钟的视频，让学生能够基于学习过程中存在的问题进行二次以及多次学习，由此能够促进学生对数学知识的理解和掌握，并能有效地构建知识体系。通过介绍微课的方法，学生能够更好地掌握数学知识。微课教学具有重复播放、回放等多种功能，通过微课资源教学，学生能对所学的主要内容进行独立的思考和学习，从而使学生在较短的时间内学会并掌握所学的数学知识。例如，教师在教学“认识分数”一课时，首先，要明确这门课程的核心内容：对数字的意义的了解和掌握。微课里可以播放猪八戒吃西瓜的动画，猪八戒把一个西瓜一分为二，然后视频里出现了一个问题：这是两块西瓜里的哪一块？这时，教师可以按下多媒体的暂停按钮，让学生独立地思考和学习。教师会播放一段视频，将一个西瓜切成两半，每个西瓜的一半都是表示其中的一份。生动有趣、形象生动的“猪八戒吃西瓜”视频可使学生对“分数”的认识加深，并能更好地突破该知识点的教学难点和重点。一般来说，微课的设计难以适应教学中的每一个环节，如果教师将微课的资源使用过多，不仅会浪费教师的时间和精力，还会让学生陷入被动的学习状态。因此，在使用微课资源时，教师要充分掌握适度的原则，才能更好地发挥微课的作用。在微课的设计中，教师要对课堂的实际教学内容进行深入的分析和研究，并对所设计的课程进行科学、合理的选择，根据教学的重难点设计微课的教学内容，并将其应用到教学中，以达到教学的目的。

（二）充分利用微课资源，有效地组织自主探究

在新时代背景下，学生要学会独立地学习。在小学数学教学过程中，教师利用微课资源进行数学知识的有效渗透，将使其逐渐养成自主探究的习惯。在教学过程中，教师要充分发挥教学资源的作用，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，教师在教学“千米和吨”一课中，因为“千米”和“吨”这两个知识点比较抽象，学生单纯地从课本上了解和掌握这两个概念会觉得比较困难。所以，在设计微课的时候，要充分考虑到学生的学习心理特征，并举一些学生所熟知的生活中的例子，这样才能更好地让学生将课本上的知识和生活中的知识结合起来。在这堂课上，可以播放日常生活中的照片和录像，展示一千米和一吨的使用场景。举例来说：北京至上海之间有1 318千米的高速铁路；广州至南宁之间有605千米左右的道路。视频中出现了一段文字：公路、铁路、河流的长度，都要用到“千米”。“千米”可以用“km”这个符号来表示，使学生加深对“千米”的认识，在日常生活中经常使用“千米”。下面是一段录像：在港口的一个货柜上展示了1200吨、1800吨的货物。文字显示，10×100（千克）=1000（千克），也就是1吨。同时，该录像还展示了几个例子：小猪6只，小羊15只，小狗32只，小鲨鱼2条。这些例子可以促进学生对新知识的理解和掌握，从而使学生养成良好的自主学习习惯，从而提高教学效果和教学质量。

（三）充分利用微课资源，有效开展小组合作学习

在小学数学教学中，可以有效地把微课的资源整合起来，使微课的教学更加精炼，使学生能够更好地了解和掌握所学的数学知识。同时，在进行微课的过程中，教师应该设置好相关的学习目的和任务，从而使其能够得到较好的数学教学效果。在充分利用微课资源的同时，教师还应通过小组协作促进课堂教学，以达到提高教学效果的目的。微课一般为5～10分钟，教师可以充分利用课堂上的时间组织学生进行协作学习，并对其进行分析和研究，最后将讨论的结果呈现给学生。教师可以客观、全面地评价每个小组的学习状况，并在适当的时候给予学生鼓励，使学生在学习中获得自信和满足。例如，教师在教学“长方体与正方体”一课时，为了让学生更好地理解几何图形，可以在教学中播放一些长方体和正方体的图片，然后让学生进行团队合作，列举出一些生活中的长方体和正方体的例子以及其常见的功用。学生在实践中能充分发挥自己的作用，并且能够在生活中掌握相关的数学知识。基于微课资源展开小组合作学习，可以使学生加深对所学知识的认识和了解，进一步提高课堂教学的质量和效果。

（四）利用微课资源解决数学难题，提高教学的有效性

在小学数学教学中，教师要积极地培养学生的创造性思维和敢于探索的能力，这就要求教师要对新课程进行全面、透彻的分析，充分运用好信息技术，提高学生的自主探索能力和创造力。特别是针对一些在课堂上很难掌握的知识，教师可以利用微课中的文字和图片给学生讲解解题的思路和方法，确保学生在探究过程中始终保持积极性，从而提高学生的学习效率。

比如，在讲授“长方体、正方体的平面展开图”时，教师在课堂上利用道具盒，将与之对应的立方体、正方体的平面形状等进行说明。在微课制作部分，教师可以演示正方体以及长方体的各边，并将其记录下来，通过对所获得的数据进行分析，得到了如下规则：正方体物体的每一条边都具有相同的长度，共12条棱线，而长方体则是4个相等的棱角。在掌握了这些规则后，教师可以主动指导学生在课堂上标注长方体、正方体的顶点。在此基础上，学生可以得到正方体、正方体的顶点规则。两个几何体共8个顶点，分解后，发现两个不同的图形相对于另一个平面相等，每个平面都是等边，这样学生就可以很容易掌握本课程的重难点。在对长方体、正方体平面展开图的探索中，教师可以利用微课的形式，将两种几何图形的展开方法呈现出来，在制作微课的时候，教师可以灵活调整微课视频的播放速度，让学生有足够的时间理解和思考，以此使学生能够更好地掌握数学中一些抽象的东西，从而使课堂上的学习效率得到极大的提升。

再如，在一年级“认识时间”教学过程中，学生基于微课视频能够了解时钟表面上有12个大格，时针每走一个大格子就是一个小时，这样就可以使学生更好地了解到钟表上的60个小格，分针走1个小格就是1分钟，正确地读出和书写时间，以及了解“时”和“分”的关系。在课堂上，教师利用微课的形式，让学生看钟的表面，了解到12个大格子和60个小格子所代表的含义。在此基础上，让学生了解“分”的时针，并通过分针的旋转来了解时针的运动，从而了解分与时的关系。然后根据人生经历和所学的知识，通过尝试、交流、辨析，准确地读出几小时和几分钟。然后，学生对时间和生命之间的关系产生更深刻的认识，进而能够更好地养成珍惜时间和合理安排时间的观念。此外，在教学过程中，教师要使学生认识到“接近”时间（例如：8：55），以及“时针”与“分针”的不同。

（五）利用微课进行对比教学，提升课堂教学的针对性

对比教学法是目前小学数学教学中应用最广泛的一种教学方法，在小学数学课本中存在大量的知识点相似或比较强的知识。在教学中，教师可以针对不同的知识采取比较的方法进行教学，从而使学生观察和解决问题的能力得到明显的提升。在课堂教学中，教师运用微课进行对比式教学，可以进一步提高课堂教学的效率和效果。学生在学习过程中可以明显地掌握比较学习的方式与技巧，从而使教学更加具有针对性，并在很小的时候就培养出一种良好的、严谨的学习态度。在进行“单式折线统计图和复式折线统计图”的教学中，教师可以在微课平台上为学生记录单式折线统计表和复式折线统计图的制作，在此过程中，教师要引导学生在何种情况下画出单式折线统计表、何时画复式折线统计表，使学生对所学知识产生更深的了解。

五、结语

总之，在目前的小学数学教学中，教师充分利用微课资源可以进一步减少教学的困难，提高学生的创造性，从而使学生的数学学习范围得到进一步的拓展，使学生在数学教学中能独立思考、独立学习，从而达到预期的教学目的和教学任务，提高学生的综合数学素养，使其得到全面的发展。