数学课堂教学中信息技术的运用

岳 红

（平凉市崆峒区黄家园小学，甘肃 平凉）

随着学生素质教育的不断推进，对各学科来说都是一次突破性的改革，信息技术也不例外。而如何将信息技术与小学数学学科进行有机结合也是一次新的“挑战”，针对在教学中怎样让学生轻松学习数学，利用计算机增强学生课堂学习积极性，培养学生的思维意识，从而更好地发挥学生在课堂中的主体作用，真正实现因材施教，从本质上促使学生的综合素质得到更高效的转变与提升。

随着信息化时代的冲击不断增大，数字化运用对小学数学课程的内容、教学、学习方式、思维拓展等方面都产生了深刻的影响。而在日常数学教学中通过合理使用信息技术，把图文声像融为一体来增强教学活动中的趣味性，改变单一、枯燥的数学课堂，给学生创设大量直观的情境，让学生愿意学习更加广泛的数学知识，拓展学生思维、开阔学生的视野，满足学生的求知欲望，让学生了解到数学的魅力，从而获得最佳的教学效果。由此可见，在教育现代化、信息化的大背景下，探究信息技术在数学课堂中的应用，将抽象模糊的数学概念具体化，使数学更加浅显易懂并且让学生产生学习兴趣有十分重要的意义。基于此，本文主要从数学课堂中如何让信息技术与小学数学课堂互相衔接、相辅相成进行了基本分析，并对此提出了明确具体的实施策略，期望以此更好地完成信息技术与数学课堂结合。

一、小学数学学科课堂中存在的问题

（一）教师教学理念落后

随着“新课改”“双减”等政策的不断推行，教师的教学理念也在不断地与时俱进、革故鼎新，但大多数的基层教师还是因循守旧，难以转变过来，基于以往传统的教学理念中“以教师为中心，以学生为附属”的这种教学理念，以求让学生在短时间内学到并掌握大量的知识，这种对于学生的出发点是没有错的，但长此以往不利于学生的个性发展，因为学生是独立的人、发展的人且不以教师的意志为转移，长此以往会让学生对数学学习失去耐心、失去信心、失去学习兴趣和探索求知欲，那么数学学科培育其核心素养的教学目标就很难实现。

（二）教师教学方法死板

传统的课堂通常以“一言堂”“满堂灌”等为主要教学方式，这种教学方式长期存在的主要原因在于其能在短时期内实现教师所预期的教学效果，且在中国的应试教育大环境下，这种方法可谓是经久不衰。但长此以往会使学生失去学习头趣，并且不利于学习方式和学习习惯的养成，渐渐地学生会失去主动性和积极性，遇到不懂的问题不会主动思考，这会对培养其核心素养产生极为不利的影响。

（三）教师教学内容以理论知识为主

目前，几乎所有的主科考试都以笔试内容为主，极少会出现面试，所以在教学过程中，教师根据考试大纲以及内容的要求注重理论知识的教学与讲授，忽视了实践教学，导致学生养成只会“纸上谈兵”“空想以为实际”的习惯，对于他们自己所学的知识只在考试中应用，而不会延展到实际生活中，自然也无法在平时的生活习惯中培养其核心素养。

二、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）信息技术的应用可以培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有从心底里喜欢才能有学习的主动性，才能愿学、善学、乐学。而在日常教育活动中，大多数学生对数学学习兴趣不浓的主要原因在于数学严谨和抽象的特点让学生感到枯燥乏味，不愿意接触；其次数学课堂的创新性有限，一些教师在传统教学的手段和方法中一以贯之，久而久之，学生在数学课堂上情绪不高。同理，要想让学生接受枯燥的数学课堂首要的就是根据他们的年龄段培养他们的兴趣，以此来打开数学学习的大门，引领学生不断前进。尤其是小学低年级段的学生，他们集中注意力的时间有限，要想吸引他们的眼球，只有“投其所好”，让他们对课堂感兴趣，他们才有学习动力。因此，教师在课前要根据学生的年龄特点进行课堂设计和导入环节，激起他们的兴趣和求知欲。由此，信息技术和数学的结合就显得非常重要，信息技术将固有的枯燥打破，带入生动丰富的变化，不仅使简单的数字动起来，图形也能动起来，通过利用多媒体技术、动画等将立体和平面可以展示得丰富多彩，把平移、旋转、对称等知识可以具体直观地展示出来，让学生在玩乐的同时学习到对应的数学知识，领悟到数学知识的无限魅力，提起学生的学习兴趣。

（二）信息技术的应用可以拓宽学生的视野

对于数学课堂的教学，我们讲究“万变不离其宗”，不能脱离生活，在教学中应该联系其他学科，通过对学生的课堂练习、实践以及一些探索性学习，引导学生利用所学的数学知识解决生活中的问题，以此来拓宽视野、增长学识。在这方面，信息技术可以成为我们搜集信息的一个手段，可以通过多媒体模型建立探索研究的空间，让学生多重感官发展，培养相应的判断能力。因此，我们可以说信息技术是课堂延展的重要途径，让学生了解了网络化的数学，使他们学会自主探究、自主发现，对于多媒体技术储存的大量知识都可以作为学生选择的材料，让学生有目的地学习，激发学习兴趣，拓宽数学视野，培养数学能力。

（三）信息技术的应用可以丰富课程内容，增强教学效果

小学数学教师采取微课的教学方式，可以使课程内容更加丰富，能够更加尊重学生个体差异化，有效克服课堂教学出现的弊端。以微课的方式加强学生对知识的记忆，也能激发学生学习兴趣，使用课后的碎片化时间加强对知识点的理解和巩固。这也符合素质教育的要求，既能用几分钟的时间解决知识的疑点和难点问题，还可以提升学生的自主学习的能力，不断提升小学生自学能力水平。无论是教师还是学生，都可以通过对微课的观看，不断借鉴和观摩成功的教学经验和学习心得，不断提升教学水平，这是一举两得之举。

（四）信息技术的应用可以进行教学创新

随着现代信息科技的提升，数学的教学水平也会相应提高，数学教师结合多媒体进行教学创新，从而提高教学水平。在人教版二年级小学数学下册认识“千克、克、吨”名词概念以及相互转换的同时，可以应用多媒体教学，让学生更直观认识“千克、克、吨”的实际大小，结合生活中的实际情况进行千克、克以及吨关系的转换，以及相互之间的运算结果，以此来引导学生形成直观想象的能力和基本的数学运算能力。用多媒体课件展示出一本数学书重250克，两本重500克，三本重750克，四本就是重1000克，也就是1千克，这就很直观、形象表现出1千克的具体重量，实现了1千克的转换。小学数学加入微课教学的使用，主要是让教师对课堂的素材灵活利用，帮助学生直观化学习，可以有效提升小学生在数学方面的学习积极性，充分利用平台丰富的资源，这对小学生未来发展的提升起着积极作用。教师制作微课上传到班群，和家长进行高效的沟通，在家里能够辅导小学生对知识疑点和难点进行突破和了解。然而，这并不是代替课后作业，而是帮助学生对各个阶段的重难点进行逐个突破。教师也要结合学生个体性的差异化，采用分层教学的方式，让微课更好地满足教学需求，发挥多媒体教学的作用，达到教学素质水平方面的创新，做到与时俱进。

三、信息技术在数学教学运用中的实践思考

多媒体技术与数字化的结合可以让传统的数学课堂跳出传统界限，给学生提供更多想象的空间，打破陈旧的课堂模式，让学生深刻体会数学世界的魅力与色彩，让学生成为课堂的主人翁，但事物的发展都有两面性，在信息技术与数学教学的有机结合中我们也应注意以下问题：（1）运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学；（2）信息技术的应用要为教学服务；（3）利用信息技术，实现因材施教，凸显个性。

因此，教师在教学中不能只以学生基础知识和技能的培养为主，教师要从根本上转变传统教学观念，要让学生全面发展，在教学中全面培养学生的学习能力、思考能力及动手能力。在数学课堂中，教师要让学生发挥主体作用，让学生成为课堂的主人，在学习过程中能够养成独立思考和解决问题的能力，注重数学学科知识与信息技术的有机结合。