高中美育与德育融合路径探索

2022-11-25 11:33刘百兵
基础教育论坛 2022年29期
关键词:和善齐白石美术作品

刘百兵

随着新课标(《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订》)的深入落实,素质教育理念有效践行,美术学科核心素养培养正日益形成广泛共识且深入人心。新课程背景下的美术课堂教学中,教师不能固守于对学生进行单纯的知识和技能传授,而应该兼顾对学生高尚品德的培养。过往的传统的美术课堂上,一些教师对在美术教学中融合德育重视程度不高,很少会在讲授美术知识、技能的同时对学生进行德育教育,不少美术教师甚至狭隘地认为美术学科的教学目标就只是将美术知识和技能教授给学生,而德育则应由思政学科教师或班主任负责。这就导致了学生只是机械地舞动画笔而缺乏饱满的热情和高尚的情操去发现、领略美和善,培养审美趣味的根基并不牢固。针对上述现象,笔者进行了积极探索,获得一定的成效。

一、将高尚艺术家的生活经历与德育有机融合

伟大的美术作品反映的是创作者的思想、灵感、情感和能量,而这些均来源于他们的生活经历,其中包含着他们对世界万物的美和善的理解。在观看、欣赏这一幅幅传世佳作时,我们也能够由此阅读到他们想要传递给人们的美和善的信息。在高中美术课堂上,美术教师可以在赏析名作之前,向学生介绍这些具有高尚品格和高超技艺的名家的生活经历和趣闻轶事。这种方式不仅可以有效提高学生在美术学习中的积极性,同时,润物无声地渗透德育的方式也能帮助学生更好地理解创作者的精神、品格和气质,从而与作者共情,最终实现净化学生心灵、提升学生精神修养的教育目的。例如,笔者在引导学生欣赏家喻户晓的“人民艺术家”齐白石老先生的作品《翡翠与虾》时,将齐老先生的人生经历作为教学拓展资源:1937年,日本侵略军占领了北平,很多特务、汉奸与日本人知道齐白石是著名艺术家,想尽办法约见、登门拜访,或邀请他去日本举办画展等,而齐白石也知道来者不善,于是坚持不出门,并在自家门上贴出告示,上书“中外官长要买白石之画者,用代表人可矣,不必亲驾到门,从来官不入民家,官入民家,主人不利,谨此告知,恕不接见。”齐白石还觉得不够深刻,于是又画了一幅画来表明自己的心迹。画面内容很特别,一般画家画翡翠(既翡翠鸟,一种以捕鱼为生的水鸟)时,都让它站在石上或荷茎上,俯视观察着水里的鱼儿。而齐白石却一反常态,不去画水里的鱼,而画深水中的虾,并题字:“从来画翡翠者必画鱼,余独画虾,虾不浮,翡翠奈何?”齐白石大师这种闭门谢客,自喻为虾,并把汉奸与日本侵略者比作翡翠鸟的做法,让我们顿时感受到齐老刚正不阿的品格,钦佩他巧妙地将此意融入画中的本领和技巧,这样的大师轶事感染、激励着课堂上的每一位学生。他们惊叹于齐白石高妙、简洁的绘画技巧的同时,又顿生钦佩、景仰之心,认为齐白石“艺如其人”,正是自己所要学习的榜样。

二、将美术实践、美术传播与德育有机融合

一件优秀的美术作品能向观众展现丰富的内涵,同时也能提高人们的审美意识,还能传播一种美德。在高中美术教学中,美术实践是一个非常重要的教学环节,教师可以将德育融入该环节中。这样,在提高学生审美能力的同时,也能提升学生的道德修养。例如,笔者策划组织了以“尊师重教、立德树人”为主题的校园创意涂鸦活动,以此来激发学生对学校、老师、学习和青春的认识。在活动中,学生提前讨论可涂鸦的区域、场所,并选用激励学习、尊重老师的相关题材。经过一段时间持续的课程打磨与跟进,该活动计划圆满完成,得到校领导和很多师生好评。这一成果既丰富了校园文化的呈现方式与内容,又丰富了学生课余生活,同时还激发了学生的创造力、想象力以及动手能力,愉悦了身心,活跃了思维,促使学生燃起对学习、生活的热情。最为重要的是,通过此活动,不仅提升了参与该活动学生对于高尚道德情操的认同;同时也潜移默化地提升了全校教职员工和全体学生对于美和善的认识。又如,在美术实践课的教学设计中,让学生走出校园,走进社区,为临近社区创作公益美术作品。通过“社区墙绘、以美育德“的美术绘画活动,以一种绘画插图的形式让老旧社区的围墙穿上“新装”,不仅美化了社区环境,还美化了人们的生活环境。同时,从内容来来看,要求以宣传中华优秀传统美德为主题,向全社会传播美德。具体来说,学生通过绘画作品生动的、具有美感的造型和色彩,提醒人们尊老爱幼、与人为善,同时警示人们车不乱停、垃圾不随处乱丢,共同建设美好的家园,同心共铸中国梦。参与该课程的学生在画笔中认识且传播了“美”和“善”,而社区也拥有了一道美善兼备的“风光带”。

通过这样的悉心引导,班级学生逐渐形成了因地选题、通观全局、细致观察的能力。这种教学方式不仅积极调动了学生的主观能动性,而且培养了学生独立思考和实践的意识与技能,同时也成为融合德育于美育的重要途径。

三、将美术想象课与德育有机融合

美术作为一门创造性的艺术学科对学习者提出了丰富的想象力要求,因此美术教师必须在教学过程中积极引导学生发挥想象力,在掌握基本美术技能和知识的基础上,通过创造性思维,积极努力地创作美术作品。同时,在美术作品的创作过程中,我们将德育内容潜移默化地融入到这一过程中。例如,以中华传统美德故事为主题,笔者在课堂上鼓励学生大胆想象,同时提醒他们结合情景,使想象更合理、更深刻,在此基础上创作相关美术作品。这样,德育便也悄悄融入了我们的美术课堂。如以诗入画,画莲花出淤泥而不染,用水墨写意画的方式来表现,借莲花出淤泥而不染来歌颂、赞美我们身边具有莲花一样纯洁、清廉、谦虚品格的人,凸显人们高尚的品质。又如在欣赏书法作品时,结合生活中的一些节日,如每年5月的第二个星期日母亲节,在教学设计中安排一堂书写课,主题以感恩母亲的诗词为题来进行书法创作,如“谁言寸草心,报得三春晖”等。通过这些教学活动,让学生在潜移默化中感受美育与德育的融合。

四、将美术作业和德育有机融合

生活是所有美和善的源泉,只要我们有了一双能够发现美与善的眼睛,然后去细心观察我们的周围,我们会欣喜地发现原来生活中处处皆有美、处处皆有善。所以,为了让学生能拥有这样一双眼睛,同时引导他们走近生活,善于发现美好、发现良善,提升他们对于自然的感恩与热爱之情。笔者常常给学生布置一些实践作业,地点一般是校内或者校园周边,让他们去观察、发现校内或校园周边或许不那么起眼但确实很美好、温馨、富有善意、美德的画面。有时,笔者也会带学生去写生,让他们用画笔记录下自己发现美好、发现善良的眼睛所捕捉到的美和善的画面。在这个潜移默化的过程中,学生学会了自己去发现生活和自然中的美和善,学会了去欣赏这样的美和善,还学会了把这些美和善通过画笔绘制下来,传播给更多的人,德育的效果颇为明显。

综上所述,教师可以利用多种手段和方式,将高中美术教学与德育有机融合,真正实现新课标指导下新时代美术教师所应起到的作用,让学生不断提高对于美和善的认识,自觉摈弃丑和恶,同时在实践中不断提高美术能力与素养。

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