浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

李全红

（甘肃省庆阳市正宁县永和镇逸夫小学，甘肃 庆阳）

在小学数学教学中教师必须培养学生的学习兴趣，这样才能更好地促进学生的进步。小学数学教学不仅要让学生掌握理论知识，更重要的是训练学生的逻辑思维能力，这一切教学都需要建立在学生学习兴趣的基础上。传统的应试化、机械化教学只会引起学生的抵触和反感，容易导致学生出现厌学情绪，因此小学数学教师必须通过各种方法培养学生的学习兴趣。

一、小学数学教学中学生学习兴趣的培养价值

（一）能提升学生的学习成绩

小学数学教学中对学生学习兴趣的培养十分重要，但是部分教师并没有注重学生学习兴趣的培养，影响了学生的发展。虽然在小学数学教学中教师需要提升学生的学习成绩，因为学习成绩能在一定程度上显示其对知识的掌握程度，但如果不培养学生的学习兴趣，学生的能力也就无法提升，教育中学生能力的提升比成绩的提升更重要，所以小学数学教师应有意识地激发学生的学习兴趣，通过各种创新式教学方法的应用吸引学生自主探究相关知识，如此才能提升学生的学习成绩。

（二）能促进学生不断发展

在小学数学教学中培养学生的学习兴趣能促进学生不断发展。教育本身能让学生不断地获得进步，其中培养学生兴趣是达到教学目标的关键点。小学数学教学内容虽然不具备较大的难度，但对于认知能力还处于发展阶段的学生来说，其在学习过程中往往会出现一些问题，会制约学生兴趣的提升，从而制约学生的发展。小学数学教师通过对学生兴趣的培养能让学生积极、主动地完成学习，从而提升学生自主学习的能力。

（三）能锻炼学生的逻辑思维

在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣能锻炼学生的逻辑思维能力，这也是小学数学教学的主要目标之一。为了不断强化学生的思想，帮助学生深入理解知识，教师可以应用重复训练的方法巩固学生的知识结构，但在逻辑思维的培养方面，仅仅依靠重复训练无疑无法满足学生需求。教师应培养学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，在学生对数学知识感兴趣的情况下，学生对教师提出的问题也会认真地思考，在思考过程中其逻辑思维能力就能循序渐进、潜移默化地得到提升。

二、小学数学教学中培养学习兴趣的策略

（一）转变观念

想要更好地培养小学生的学习兴趣，小学数学教师必须转变教学观念，以便更好地设计数学课堂教学环节。在以往的情况下，小学生之所以对数学知识没有兴趣，主要是教师采取了“灌输式”的教学方法，这种教学方法下任何人都不会对学习感兴趣，更何况是小学生。对于现代教学理论来说，无论是哪一具体的教育内容，如果学习者缺乏兴趣，那么对知识的接受率就会大大降低。引申在数学教学方面，活泼好动的小学生本就不愿意接受课堂的束缚，如果缺乏兴趣，其学习效率只会更低。因此，小学数学教师必须尊重学生的主体地位，强化思想，改变落后的教学观念，不能只重视学生成绩，也不能完全不重视学生成绩，而应积极地了解小学生。小学生的性格、认知能力与成年人有很大差异，不同的小学生在学习天赋方面也有所不同，如果教师不能充分对其进行了解，那么有针对性的教学也就无法更好地展开。教师需要在课余时间充分地与学生交流和沟通，客观地看待不同学生间的差异，并学会转变视野，从小学生的角度看待问题，以此来更好地制订教学方案。部分小学生的学习负担较重，心理压力较大，一旦遇到问题就不愿意继续对其进行钻研，而是习惯性依赖教师，完全跟着教师的思路学习，这种情况会影响学生能力的提升。因此小学数学教师必须鼓励学生，启发、引导学生从不同角度思考数学问题，而不是仅仅跟着教师的思路按部就班地完成任务。为了进一步激发学生的兴趣，教师应设置有奖问答的相关环节，如果学生能以不同思路来思考问题并得出答案，教师可以奖励他们小格尺、小橡皮等礼品，从而较好地让学生参与其中并真正地活跃起来，营造良好的课堂教学氛围，帮助学生产生对数学的兴趣。虽然数学学科本身的内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣，但只要教师能找到合理的教学方法，想要激发学生的学习兴趣并不是难事。

在小学数学教材中，“观察物体”是十分重要的教学内容。教师在上课前可以带领学生观察课本中展示的具体物体，同时让不同学生从不同角度观察物体，虽然这一教学方法趣味性并不明显，但可以吸引学生并让学生思考，激发学生的兴趣。为了进一步激发学生的兴趣，教师还可以利用多媒体教学设备对物体的旋转过程进行动态展示，毫无疑问，在如今的时代学生普遍对多媒体较感兴趣，因为在他们的日常生活中，处处都是互联网及多媒体的身影。将多媒体应用于教学中可以激发学生的好奇心，学生不知道教师会以哪种形式开展教学故存在一定的期待，而教师选择应用多媒体对物体的旋转方式进行展示，可以在不知不觉中吸引学生，达到激发兴趣的目的。

（二）联系生活

教师必须加强与小学生生活的具体联系，而不是完全按照自己的主观想法进行教学。只有掌握学生的兴趣点，才能更好地将一切工作落到实处，并创新数学教学的具体内容。小学数学教师应淘汰原有的教学思路，事实证明传统的教学思路不仅不能激发学生的兴趣，还会引起学生的反感。在联系生活的过程中，教师要尽可能接近学生的生活，并挖掘学生熟悉的生活资源，在此基础上设计问题更容易让学生接受。

教师应充分尊重学生的好奇心，让学生积极地参与到探讨研究活动中，激发小学生的求知欲，让学生能保持强烈的好奇心，进而探究数学知识，培养小学生的学习兴趣。小学生的实际生活并不复杂，小学数学教师只需要稍加注意就能完成教学设计的工作，从小学数学应用题的角度来看，教师可以创设生活化的具体情境，如以学生跑步的情境为基础设计相关问题，对于跑步这一情境来说，其在现实中较为常见，学生对这一场景较为熟悉，针对现实生活中较为常见的情境，教师可以设置不同的问题，这样可以激发学生解答应用题的兴趣，纠正学生在学习过程中存在的具体错误，之后引入生活场景对应用题进行创编，能较好地加强学生对时间、路程、速度关系知识的理解。小学数学教师应利用小学生的好奇心和好胜心组织学生参与数学比赛，设计运算题让学生抢答，答得又对又快的学生就能领取奖品，从而使学生变得更积极。

（三）应用游戏

没有任何一个小学生会抗拒游戏，反倒是教师在现实情况中往往会谈游戏而色变，将游戏视为教学中的大敌，不希望学生玩游戏。教师认为游戏会影响学生学习的积极性，因此很多教师在教学中很少应用游戏，实际上这是一种落后的想法，影响了对学生学习兴趣的培养。在很多时候游戏本身就是一种教育活动，对于一些问题，对成年人来说基本没有难度，可小学生在理解时往往困难重重，长此以往会让学生认为学习数学较为枯燥乏味，导致缺乏学习兴趣，对数学学习产生消极情绪，影响数学学习的具体效果。针对这一情况，小学数学教师在数学教学过程中需要合理应用游戏化教学法，这一教学法的应用预期可取得良好的效果，因为学生对游戏感兴趣，自然也会对教育中的游戏感兴趣，游戏活动具备娱乐因素，具有吸引学生的趣味性因素，通过参与游戏能活跃学生的思维，因为游戏本身就可以活跃学生思维，在应用游戏教学法后，学生的思维始终处于活跃的氛围中，可以更好地接受需要学习的知识，从而提高学生学习新知识的效率。在设计数学课堂时，教师需要先为学生讲解基础的概念知识，并告诉学生，只要学会基础概念，就可以开始游戏。学生学习的热情被激发，更愿意参与到对概念的学习中，之后教师可以选择时机融入接龙游戏，营造课堂氛围，调动学生的情绪，并为学生准备精美的小奖品，只要学生在游戏中获得好成绩就可以获得礼品，如此不仅能活跃课堂教学的气氛，还可以巩固学生对知识的掌握。

综上所述，小学数学教师通过培养学生的兴趣能让学生主动思考相关问题，为学生的持续发展打下坚实的基础。因此，小学数学教师应鼓励学生从多个角度思考问题，引导学生在理解数学课本的基础上探究相关的问题，让小学生发挥自身的数学思维，找到解决问题的多种方法。最后，小学数学教师还需要对教材的内容进行细致的分析，将教学与现实相联合，在教学中融入游戏，增加数学教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，为学生的持续进步奠定基础。