初中音乐教学培养学生创新能力

山东省济宁市济宁孔子国际学校 苗 苗

随着教育体制的不断变革，对初中生的音乐素养从传统的音乐感知和表达逐渐上升到了包括自主音乐创造、音乐实践、音乐情感、音乐文化、音乐需求等在内的素质能力要求。音乐课堂教学不再是简单地教唱、练习，需要教师在核心素养下重新制定课程体系，改变传统教学模式，树立新的教学目标。创新能力是当今初中学生必须具备的音乐素养之一，教师要促进学生创新能力的培养，从而帮助学生完成学习任务，促进核心素养培养目标的达成。

一、初中音乐创新能力培养现状

核心素养培养体制下，对初中生音乐创新能力的重视程度越来越高，学校和教师不断进行传统教学改革，引入新的形式，不过在这个过程中潜藏的教学问题也逐渐显露。

（一）传统教学模式与应试教育环境

传统的教学理念一直深深扎根于初中音乐的课堂教学中，教师将自己对知识的体会、理解灌输进学生的大脑里，让他们形成固定的学习思维模式。这种模式让学生对音乐课的思考大大减少，也抑制了学生想象力和创造力的发展。一成不变的教学方式使课堂教学的效率和学生的接受程度越来越低，所以教师有必要对传统教学模式进行改革，从而提升学生的综合素质。这就意味着教师在教学过程中需要尽量突破传统教学模式，更新自己的教学方法，让学生可以得到知识的熏陶，在学习过程中提升自己的实际技能。让他们学有所用，经历过不断的知识沉淀，养成良好的学习习惯，最后提升自己的综合素质，在走向社会后能有自身发展的空间。

（二）学生兴趣不足和专业资源不足

教师和学生是开展教学的重要基础，音乐教学对教师的教学水平有着非常严格的要求。就专业教学来讲，教师能给学生带来的首先是资源，其次是辅助教学资源。音乐是一个涉猎广泛的学科，而现在的音乐教材过于单一，在音乐拓展方面无法达到相应的要求，同时音乐教学对乐器等的要求很高，很少有学校能做到设施配备齐全。对学生而言，学习兴趣会直接影响他们对课堂教学的态度，教师在教育过程中需要了解学生的兴趣所在，并改变教学方式去激发学生的学习兴趣，让他们得到音乐的熏陶，在实际学习过程中能对音乐有所感悟，去拓展自己的认知层面，感受到音乐的价值，学习更多的音乐知识，懂得去欣赏音乐。关于专业资源问题，教师可以尽量和学校申请进行部署，保证每位学生都能拥有音乐资源，并通过合理配置资源有效地开展教学。以上这些也能解释学生在音乐学习中兴趣不足的原因。找到学生提不起兴趣的原因之后，教师就需要结合实际的教学，去慢慢改变自己的教学策略，这样才能保障学生有序地开展音乐学习，得到专业知识的提升，激发出他们的潜力。

二、核心素养对初中音乐教学的意义

初中阶段是学生身心健康发展的重要阶段，音乐所能提供的缓解压力的作用是学生构建心理环境的重要因素，能为学生营造一个和谐安稳的心理体验，帮助学生找到音乐教学中核心素养的价值所在，从而在身心得到健康发展的同时提升音乐创新能力。当今社会，人们的生活质量不断提高，对精神生活的要求也逐渐提高，音乐核心素养不仅能培养学生音乐学习的兴趣，还能提升其音乐创新能力。

学习音乐能培养学生的文化理解能力，锤炼他们的品格，通过音乐鉴赏能带领学生体会其中的音乐文化，不同国度的音乐所展现出来的文化内涵不同，在理解过程中必然能锤炼学生们的品格，拓宽他们的思想，让他们形成一定的鉴赏能力。除此之外，还可以带领学生去欣赏不同的乡村音乐，在欣赏乡村音乐的过程中，让音乐走进生活。还可让学生了解更多的民歌，并在了解的过程中学习民歌唱法，理解民间文化的内涵，从而树立民族文化自信。为了提升学生的实践能力，教师会引导学生以小组合作汇报的形式进行共享，无论是汇报还是倾听，总会提升学生们的学习能力与审美能力，通过这样的音乐实践不仅可以提升他们的自信，也能让他们掌握更多的音乐品种。通过网络搜索、乡村资源分享、专业人士的音乐活动等，可以延伸音乐知识，让学生了解更多的音乐，去聆听、去欣赏、去理解，在持续的实践过程中提升他们对音乐的欣赏能力。

三、基于核心素养培养初中生的音乐创新能力

（一）夯实音乐基础

万丈高楼平地起。基础没有打牢，知识的大厦是无法建得牢固的。由此可见，无论在什么学科的学习中，打好基础都是第一要务。学习初中音乐首先要打牢知识基础，教师通过教学来引导学生建立音乐知识体系，培养初中生在音乐学习中的各种基本能力，为培养其创新能力打下坚实的基础。知识体系环环相扣，教师也应该按照知识框架由浅入深，循序渐进展开教学。音乐教师在课堂上应该为他们提供更多的锻炼机会，在夯实音乐基础的同时，锻炼自身能力。创新音乐不仅需要理论知识，还需要学生自身的实践，理论与实践的双向支持，必然会提升学生的音乐素养。

比如，教师在教学生演唱之前可以讲一下教学歌曲的着重点，如高音低音的转换、如何发声等问题，不要让学生直接跟唱。如果一味地在乎学会歌曲而忽略理论知识教学，学生就只会跟学，而不会有自己的创新想法。传统的教学就存在这个问题，学生不仅不能打好音乐基础，还容易在枯燥的练唱过程中产生厌烦心理。为了让学生能更好地掌握音乐理论知识，教师可以采用多媒体教学，将乐理知识以视频的形式更加直观地展现在学生面前；引入除课本外的资源素材，可以拓展学生的乐理知识，开阔学生眼界，加深学生对音乐的了解和体悟；如果再融入音乐，则更加具有冲击力，让学生可以更乐于接受，并在学习过程中产生思考，如“老师播放的音乐是什么类型的”“这个伴奏可以融入多种乐器”等。而且这些是音乐创作灵感的源泉，对初中生音乐创新能力的提高有重大意义。

（二）诱发创新兴趣

兴趣是学生学习的原动力，也决定了他们学习的效果。创新能力是一种自主能力的体现，需要学生积极主动地表达，被动接受是无法进行创新的。比如，教师让学生记住一首歌的旋律，他可能只是被动地接受；而当他自己想唱歌时，他的哼唱、谱曲才是出于主观意愿的。所以教师不要灌输知识，而是要引导学生的创新兴趣，之后再逐渐培养其创新能力。在这个过程中，教师不能局限于传统的教学模式，不能急于求成，应选择丰富精彩的新型授课模式代替旧有的统一教学模式。这样的改变可以让课堂教学内容更富有乐趣，提升学生学习兴趣。学生喜闻乐见，教学任务才能高质量完成。在培养创新兴趣方面，教师需要给学生时间，第一，要让学生在课堂上展现自己，给他们足够的时间让他们去领悟与欣赏音乐。在这个时间段内学生们的注意力会被集中起来，并按自己的方式去进行鉴赏，从而提高自己的能力。第二，不仅要创新活动的途径，而且需要创新学生对音乐的理解。教师不应该局限于形式，更应该让学生放松自己，打开自己的格局，这样的话才能让学生在音乐课堂上尽量地展示自己。

比如，教师可以选择一些音色颇具特点的打击乐器，让学生在课堂上进行小型的创作表演，转而投入课本选择一首歌曲，让学生自己敲击出节奏。课下让学生利用竹板、易拉罐、玻璃瓶等一些生活物品进行乐器制作，自己敲打出自己喜欢的节奏，可以哼唱并且在课上表演，也可以让学生分组进行创作。这样不仅能提高他们之间相互配合的能力，还能让他们在学习互动中提升学习兴趣，始终保持对音乐创造和音乐学习的欲望，提高学生的学习效率，从而培养音乐方面的创新能力。

（三）营造创新氛围

在传统的音乐课堂教学中，教师往往通过引用，总结讲述自己对作品的理解，学生对作品的评价也多来自教师对作品的理解。而这种理解是固定化的，并不包含学生的主观想法，学生将教师所讲述的内容作为标准化的答案进行记忆，形成惯性思维，在这样的课堂教学中学生丧失了主体地位，更倾向于教师的个人表演，学生们当观众，对音乐创新的思考少之又少，完全缺乏实践环节。在新课改下，这种教学理念应该被改变，要以学生为教学主体，给他们更多的空间，让他们发挥个人技能，自主完成学习任务。这样，整体的课堂氛围会很好，学生的热情就会被激发出来，从而愿意参与音乐课堂，愿意展现自我，并从中发现更全面的自己，从而促进他们提升自己的认知，并帮助他们不断地去思考。

例如，《青春舞曲》是一首具有维吾尔族特点的新疆民歌，教师在教学之前可以利用其他教学资源，如图片、视频等对新疆进行展示，着重表现新疆的音乐以及融入音乐里的文化、乐器、景色等，让学生对新疆有自己的认知，感受新疆的独特文化魅力。教师为学生播放这首音乐可以激发学生在学歌时的主动性，让他们更乐于接受这种形式，他们可以更主动地去学习这首歌曲。只有学生更投入，他们才能更好地感受到音乐所蕴含的情感，这也是音乐的魅力。

（四）激发创新灵感

传统教学中教师更倾向于一板一眼的授课，学生在思考问题时很容易产生惯性思维，陷入教师带来的条条框框中，所以传统模式教学已经难以达到对学生音乐创造能力培养的要求。人的潜力是无限的，学生在初中音乐的学习中完全依赖于教师对他们创新思维的培养与创新能力的挖掘。

例如，在《雪绒花》的教学中，教师提前布置一个任务，在听的过程中，让学生的想象力自由飞翔，用语言描述一下自己在听完音乐时的感受。在授课中，学生会很认真听，慢慢闭上眼睛，沉醉于优美的旋律之中。看着学生在听音乐时享受的状态，教师仿佛看到他们身临其境。聆听结束后，教师紧接着问：同学们在乐曲中听到了什么呢？有学生可能会看到白雪皑皑，有学生可能感觉冬日暖阳。让学生在课堂上尽情发言，对自己的感受进行解读，说出心中所想，让他们之间互相交流，增强沟通，活跃思维。这样不仅能发挥他们的想象力，还能让他们提升自己的创造能力，可谓一举两得。

（五）开展创新活动

实践是检验真理的唯一标准，具有针对性的创新活动才能不断提升学生的创新能力。课堂上的教学多倾向于知识的传授，很多知识同时具有抽象性，很容易就导致纸上谈兵的情况出现，只有真正投入音乐创作才能体现出所学的知识。这个时候就需要家校共同配合，进行有组织的集体活动，这不仅可以发挥个人的特点，还能增强团队配合能力。

比如，在学校举办合唱比赛，可以选取具有代表性的歌曲，让学生以个人或团队的名义参加，融入新的乐器辅助表演；也可以自己制作，还可以将歌曲中融入诗词等新的内容，更可以对歌曲进行新的改编。这样不仅可以锻炼学生的创新能力，还能培养学生表达能力，这种实践性的比赛能让学生更加设身处地感受音乐所传达的情感。

四、结语

培养学生的创造能力是初中音乐教学中的本质所在，在核心素养的要求下，学生的主体地位日益凸显，教师在教学过程中应该给学生足够的思维拓展空间，展现学生个性，挖掘学生潜能；并从多方面优化自己的教学模式，找准时机，对学生进行创造思维的培养，为培养具有创造能力的新型人才打下基础，让学生能主动去探索，在音乐创作的海洋中自由翱翔。