高中生物学课堂教学模式创新

山东省济宁市济宁孔子国际学校 郝万东 宋 娜

“教学”是一种双向行为，既需要教师的“教”，也离不开学生的“学”，只有双方共同努力才能收获好的效果。为提升教学质量，教师需要创新教学模式，吸引学生主动投入学习。而在线教学是相对新颖的教学方式，将其应用到教学中，一定可以调动起学生的学习积极性，因此，有必要对此展开研究。

一、在线教学概述

在线教学主要指基于互联网的学习行为，它以互联网为媒介，让学生与教师实现实时互动，完成教学。在线教学不受时间与空间的限制，教师可以将整理好的重要知识点通过互联网传递到学生手中，学生在需要的时候便可直接下载，且可多次反复观看，满足了学生随时学习与查看的需求。

二、高中生物学应用在线教学的意义

（一）有利于实现个性化学习

由于学生的个体差异，他们对知识的接受能力各不相同，为保证教学进度，传统的课堂教学难以在同一时间内满足多名学生的个性化学习要求，教师也无法将每个学生所提出的问题一一解决，个性化教学难以实现。而在线教学在高中生物学课堂教学中的运用，能有效弥补这些不足。在线教学中学生可以根据自己对知识的掌握情况选择对应的教学内容，如在网络中搜索相关学习攻略等，进而实现个性化学习。同时，在高中生物学教学中运用在线教学，教师可以将其他教师的优秀教学课件引用到课堂教学中，以此拓宽学生知识面。

（二）有利于增强学习开放性

课堂教学需要固定的时间与地点，需要学生到指定位置学习，而在线教学具有不受时间与空间方式限制的特点，有着较强的开放性，学生可以利用互联网随意选择自己喜欢的教学资源与学习材料，有效增强了学生的学习开放性。在线教学在高中生物学教学中的运用还有效转变了师生在传统教学中的地位，学生成为学习主体，教师则扮演学习指导者，学生可以充分发挥自己的想象与才能完成知识学习。

（三）有利于促进学习资源规整

任何学科之间都存在着关联，生物学与现实生活有着密切的联系，很多知识点需要学生在现实生活与互联网中寻找答案。但由于互联网资源较多，教师受个人生活经验等约束，难以知晓所有生物学知识，因此学生可以根据自身需要在互联网中选择学习资源。在线教学则可为学生提供相对规整的学习资源，保证学生的学习质量。同时，学生在选择学习资源时有着较强的自主性，极大地满足了学生自主学习的需求。

三、在线教学中存在的不足

无论哪种教学方式都存在一定不足，在线教学也是如此。尽管在线教学有着传统课堂无法比拟的优势，但不足也不可避免。首先，合作教学不足。在高中生物学中存在着一些需要学生相互合作才能完成的知识，而在线教学则拉开了学生之间以及师生之间的空间距离，他们无法面对面接触，合作学习难以实现。其次，在线教学课程设计雷同。尽管在线教学课程较多，但多数具有相似性，差别不大，不同的学生所利用的在线教学课程可能相同或相似，这样便导致学生无法实现个性化学习。最后，课业完成度低。由于在线教学存在空间距离，部分自主学习意识差的学生难以按照教师要求完成课业，而课业又是检查学生学习情况的重要方式，通过课业能了解学生对所学知识的掌握情况，如果学生不完成，教师则无法知晓。

四、在线教学在高中生物学教学中的应用措施

（一）利用网络资源做好教学备课

新冠肺炎疫情影响导致很多高中无法实现线下教学，但为不影响高中教学进度，实现“停课不停学”目标，在互联网技术的作用下，在线教学推出并成为疫情期间高中生物学教学手段。为提升高中生物学在线课堂教学实效，学校方面应重视网络资源的利用。学校可组织高中生物学教师学习与利用网络中的免费教研网站，同事之间相互分享优秀教学资源，例如，腾讯视频中有很多优秀课程资源，鼓励教师在备课前借鉴与吸收与教学相关的内容，并结合本班学生学情做改进，以此提升教学质量，增强学生学习积极性。由于很多高中生物学教师此前并没有在线教学经验，突然接到在线教学授课通知，很容易出现手足无措的情况。针对这一现实，生物学组组长可先通过微信群、QQ群等组织生物学教师针对在线学习模块、教学方法等展开讨论，随后合理划分工作，即确定找资料人员、制定学案等，为在线教学工作的开展奠定基础。在后续网课教学中，生物学组教师也要相互交流，每周至少进行一次线上集体备课，相互交流在线上教学中遇到的问题，讨论解决问题的方法。

（二）多种教学形式相结合，注重课堂交流

在疫情期间在线教学是主要教学方式，它可以帮助学生掌握很多生物学知识，但有些生物知识难以通过网络授课强化学生的理解。针对这种情况，教师应采用多种教学形式，以提升教学质量。如在学习能量流动知识的过程中，很多学生在学习中容易混淆营养级能量去向的情况，单纯依靠在线教学中教师的语言讲解无法起到很好的教学效果。为解决这一问题，教师可以通过绘制例题的详细讲解过程，借助箭头标清方向，并将讲解过程以视频的方式上传到班级交流群中，这样不仅可以帮助学生理清解题思路，还能强化学生对该部分知识的理解。同时，为提升在线教学质量，增强学生学习积极性，教师还需要加强与学生的课堂交流，可以设计一些问题，让学生回答。由于在线教学拉开了教师与学生之间的空间距离，导致很多学生在上网课的过程中不愿回答问题，每次提问也只有几名学生回应，其他学生则从头到尾默不作声。针对这种情况，教师可以采取随机点名的方式，例如，为每名学生制定学号，每次提问随机说学号，该学号的学生回答问题，这样既能增强学生紧张感，也能增强全体学生的注意力，避免学生出现开小差、溜号等行为。

（三）结合教学内容注重个性化设计

将在线教学应用到高中生物教学，并不是简单地在教学中运用网络课件，高中生物学教师应认识到在线教学重视学生的参与，尊重学生意志，体现学生价值。为发挥在线教学作用，提升高中生物学教学质量，满足学生的学习需求，教师应当在利用在线教学的过程中结合教学内容实现个性化设计。一般来讲，个性化设计的实现需要教师通过与学生的互动交流了解他们的兴趣点，尽可能设计出满足大多数学生学习需求的在线教学方法。如在学习与DNA分子结构相关的知识时，需要学生了解DNA分子结构特征，掌握DNA多样性原理并学会制作DNA分子双螺旋结构模型。但由于课堂教学中难以做DNA观察与分析实验，为加强学生对该部分知识的理解，教师可以利用在线教学来实现，从互联网中寻找与之相关的在线教学视频播放给学生，让学生通过观看视频对DNA分子结构与模型有初步了解，然后教师针对现有内容再做进一步补充，弥补在线教学的不足，并让学生根据所学内容谈一谈自己的见解，以此锻炼学生的分析能力。

同时，教师应将在线教学经验融入课堂教学。在线教学中教师可以从网络中获取大量教材中没有的图片、视频等，在线下教学时可以将其引入，并制作成微课，上传到班级群中，供学生随时下载与查阅。如在学习基因突变相关知识时，需要学生掌握基因突变改变、产生原因与特点，这时教师可以利用互联网将相关知识的动态图片或视频展示给学生。由于这样的教学方式能给学生带来视觉和听觉刺激，他们的学习积极性也会更加高涨，对知识的理解也会更加深入。

（四）设计合作性教学内容

在课堂教学中教师与学生距离较近，只要教师懂得互动教学，师生互动也会增多。然而，在线教学则拉开了师生之间的空间距离，面对面互动也无法实现。为达到教学目的，教师在高中生物学教学中引入在线教学时，可以将教学设计作为在线教学内容，让学生可以根据自己的实际情况，设计其中的一部分，也可以设计整个教学过程。由于学生设计经验不足，可以鼓励他们与其他学生组成小队共同完成设计，教师只要根据学生的实际设计情况给予正确的指导即可。如在学习“细胞的衰老和凋亡”这一课时，教师可以将教学过程的设计交给学生，让他们充分发挥自己的才能完成。由于学生以前并未接触过类似的工作，教师可以给出模板，然后让学生利用互联网查找自己需要的图片或其他工具，教师只要在学生需要的时候给予必要的指导即可。

在线教学有着传统课堂教学无法比拟的优势，但也存在一定不足，尤其是实验教学难以实现，这就需要教师在线下教学中做到与在线教学相结合，不断提升学生对生物学知识的理解能力。如在学习植物的组织培养技术时，教师可以采用在线教学与课堂教学相结合的方式，在课堂教学中教会学生基本知识以后，让学生通过在线教学了解植物的生长过程，并在课下组织学生种植与观察一种植物，对比在线教学中的植物生长过程与现实生活中植物的生长过程是否相同，若不同又存在哪些差异，以此提升学生将所学知识应用到现实生活中的能力。

（五）注重学生主观能动性培养

培养学生的主观能动性也是高中生物学教学中需要注意的问题。在学生形成良好的主观能动性以后，他们不仅会用客观的眼光看待问题，还能在已有知识的引导下改造客观世界。换言之，就是用生物学知识看待问题并解决问题。多数高中学生自主学习能力较差，在线教学又需要学生具有良好的自主学习意识，这就需要教师重视培养学生的自主学习能力。由于在线教学师生无法面对面接触，教师难以第一时间获悉学生行为，这就需要教师随机抽查，了解学生的听课情况，同时，教师应与家长做好沟通，请家长配合监督学生，不断提升学生的自主学习意识。再者，在高中生物学教学中有很多需要学生亲自参与的实验课，如观察细胞的变化。这时教师可以此类教学内容作为在线教学作业，让学生通过查找资料，利用电脑做模拟实验，观察细胞的变化过程，并做好相关记录。为弥补在线教学中存在的不足，教师还需要了解学生掌握不牢靠的知识点，在课堂教学中做好补充，提升学生对知识点的掌握能力。如在观察细胞的变化中，教师可以让学生以小组为单位，每一小组带一颗洋葱，让他们利用显微镜观察洋葱细胞在不同时刻的变化情况，并做好记录，写出实验报告。这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能让学生在实验中学习与掌握知识。

（六）重视课后作业预留，做好课后沟通

在素质教育理念下，即便是在线教学，教师也要为学生布置多样化作业。对一名高中生物学教师来说，通常需要带两三个班，而每个班的学生学习情况各不相同，教师则要根据学生实际情况预留课后作业。对成绩较好的班级和学生，教师可以为他们预留加强型作业，并适当增加作业量。而对成绩较差的班级和学生，教师可以为他们预留基础型作业，只要记住生物学基础知识即可。同时，要求学生按时打卡并提交作业，教师也要及时给予学生反馈，帮助他们了解在学习中还需要注意哪些问题，并重视学生留言，为进一步激发学生学习积极性，教师可以将优秀作业分享到班级群中，并鼓励其他学生学习。此外，为激发学生学习积极性，教师可以创设问题鼓励学生以小组形式进行讨论，采用同组异质的方式将每个小组的成员编制在一个微信群中，鼓励他们在小组内讨论问题，这样不仅可以强化学生之间的交流，还能提升学生学习积极性。

五、结语

总的来说，在线教学具有传统课堂教学无法比拟的优势，可以弥补传统课堂教学的不足，有利于提升学生对生物学知识的学习积极性，让学生主动参与学习。因此，高中生物学教师应结合实际教学内容在适当的时候引入在线教学，并将在线教学经验合理地融入课堂教学，只有这样才能不断提升高中生物学教学质量。