基于核心素养的小学英语写作教学

山东省聊城市聊城三北学校 邱 蕊

英语是一门语言，小学英语学科的核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质、文化品格。学习能力指的是学生对英语知识的运用能力，语言能力指的是学生的语言理解和表达思维意识，思维品质是用英语思维思考、分析问题能力、多元思维能力，文化品格是对各国文化内涵的理解和尊重。小学英语写作教学通过写作锤炼学生的思想，丰富学生的内心，培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合水平。

一、小学生的英语写作现状

第一，学生的英语写作水平参差不齐。由于小学生的生活阅历、英语基础、写作兴趣具有差异，因此学生的写作能力存在差异，有些学生对英语写作缺乏积极性，并且存在畏惧心理。

第二，缺乏对学生核心素养的培养。小学英语教师缺乏新颖的教学模式，注重培养学生的写作技能，忽略了对学生核心素养的培养。教师在课堂教学中教授句型和语法等写作技巧，学生按照教师的讲解写作，导致写作套路感和形式感较强，教师的教学没有结合学生的实际情况，学生缺乏写作兴趣，写作习惯不佳，偏重于运用写作技巧，无法提高写作水平。

二、基于核心素养的小学英语写作教学方法

小学英语教师对学生写作能力的培养需要长期坚持，教师要为学生付出足够的精力和耐心，要指导学生的写作技巧，确保句子表达的恰当性和规范性。教师的教学设计要考虑学生的个体差异，建立科学的写作教学体系，以教学目标为导向，通过体系化的教学机制，培养学生英语学科核心素养，提高英语课堂教学效率。

教师要注重低年级学生的基础知识巩固和技能训练，对高年级学生进行结构模仿写作训练、巩固训练、综合系统训练。教师根据不同学生的写作基础分层设置写作目标，使写作教学更有针对性。由于小学生初次接触英语，对英语缺乏认知，有些学生对写作缺乏兴趣，因此教师对学生的英语教学可以从生活实际出发，选择学生感兴趣的话题让学生描述，有利于培养学生的英语写作兴趣。教师要注重对学生写作教学的管理，从审题、确定主题、确定思路、词句布局、段落关系、中心思想等方面对学生进行指导，让学生的写作表达更加规范，在写作过程中要不断润色和检查，提高写作效率。以下具体分析基于核心素养的小学英语写作教学方法。

（一）通过阅读积累写作素材

小学英语写作需要长期积累和训练，阅读积累实际上是一个学习的过程，可以培养学生的学习能力，通过阅读可以锻炼学生的语言理解能力和表达能力。教师要鼓励学生阅读并积累好词好句。通过阅读，学生了解各个领域的知识，有利于学生摆脱课本的束缚，从杂志和报纸中获取更多领域的知识，有利于培养学生的语言表达能力。

教师要鼓励学生多阅读，让学生思考和感悟社会生活中的现象，这样学生写出的文章才会有感染性和思想性，学生从课外的优秀文章中汲取有价值的思想观念，利用正确观念进行自我完善，有利于提高学生对世界的认知，培养学生的英语核心素养。

例如，教师给学生推荐一些适合小学生阅读的英语杂志、报刊，选择优秀的课外文章进行讲解，让学生体会并掌握英语写作技巧。此外，教师要培养学生独立阅读的习惯，增强学生的文学素养，增加学生的文化底蕴，学生通过阅读优秀的文章汲取有益的思想，为写作积累素材，奠定思想基础。

（二）通过模仿写作培养学生的学习能力

在小学英语写作教学中，教师组织学生开展仿写练笔活动，有利于培养学生的语感，使其更加娴熟地进行语言表达，教师利用教材中的文章，让学生进行仿写，包括句式仿写、段落仿写、篇章仿写，仿写练习是培养学生写作能力的基石，为高难度的写作训练奠定基础。

例如，在“Ilikeswimming”这一单元的教学中，教师要带领学生分析和解读这一单元的课文对话，让全班同学参与有针对性的仿写练习，学生利用课文中的句式写出自己平时喜欢做的事情。为了提升仿写效果，教师让学生用口语表达出自己要写的内容，培养学生的英语口语表达能力，让学生理清写作思路，在写作中运用各种词汇和句式，通过仿写增强学生的语言应用能力，提高学生的写作水平。

（三）利用问题启迪学生的写作思维

学生应合理规划写作顺序，合理设计写作思路，小学英语教学中，教师运用问题教学法，有利于学生理清写作思路。教师要指导学生根据写作主题从多个角度进行分析，明确写作中应该注意的要素和环节。教师通过提问，可以启迪学生的思维，确保学生写出的文章条理清晰、布局合理，有利于培养学生的英语写作能力。

例如，在“IlikePE”这一单元的教学中，教师让学生围绕自己喜欢的学科写作，教师给学生设置问题：What'syourfavoritesubject？教师提出问题，引导学生构思文章的内容和结构，通过问题启迪学生的思维，锻炼学生的思考能力和逻辑思维能力。教师采用这种问题教学法，使学生的写作思路更加顺畅，从而培养学生的英语核心素养。

又如，在“Myfavouriteseasonisspring”这一单元的教学中，教师给学生布置关于季节的写作任务，教师给学生设置问题：Whichseasondoyoulikebest？学生回答后，教师向学生提问原因，帮助学生根据这一思路整合素材进行写作。

（四）利用多媒体培养学生的文化品格

在小学英语教学中，教师可利用多媒体辅助英语写作教学，如创设情境，让学生沉浸在特定的情境中，有利于激发学生的写作灵感。

例如，在“I'meatinghamburgersandchips”这一单元的教学中，教师利用多媒体给学生播放中西方饮食文化的差异，培养学生的文化品格。同时让学生了解英语和汉语在表达上的区别，培养学生的英语思维模式和英语语感，这样就能提升学生句式表达的准确性。

又如，在“AreyougoingtogotoHongKong？”这一单元的教学中，教师利用多媒体给学生播放香港的图片和视频，创设关于香港的情境，学生沉浸在特定的情境中，有利于培养学生的文化品格。教师给学生布置写作任务，让学生利用课文中的句式写出自己打算去旅游的地方，促使学生发挥想象力进行旅游规划，学生构思写作思路、写作内容以及写作方法，能锻炼思维能力，有利于学生表达自己内心的想法。教师要引导学生在写作中注入真实的情感，确保写出高质量的文章。

（五）教师组织学生开展比赛活动

在小学英语写作教学中，教师要从多元文化视角培养学生的文化意识，教师可组织学生开展丰富多彩的比赛活动，训练学生的写作技能，激发学生的写作潜力，激发学生的好胜心。

例如，教师组织学生开展“英语写作大赛”“英语书信写作创意比赛”，调动学生积极参加比赛，在准备比赛的过程中，学生要不断收集写作素材，总结写作经验，从而写出高质量的文章。教师要从各个方面评价不同学生的比赛作品，帮助学生了解自身在英语写作中的优点与不足，并完善自己的不足。教师对比赛中表现优秀的学生进行奖励，增强学生的英语写作信心。

三、结语

综上所述，在小学英语写作教学中，教师要制定写作教学方案，培养学生的写作兴趣、锻炼学生的写作能力，提升学生的写作水平，培养学生的英语核心素养。教师要探究基于核心素养的小学英语写作教学方法，可通过阅读积累写作素材、模仿写作培养学生的学习能力、利用问题启迪学生的写作思维、利用多媒体培养学生的文化品格、教师组织学生开展比赛活动，提升小学英语写作教学水平。