体态律动教学在小学音乐教育中的应用

山东省淄博市周村区王村镇中心学校 张 霞

山东省淄博市周村区第三中学 刘 颖

体态律动是指人的动作和韵律感紧密地结合在一起，两者相互呼应。在传达音乐信息的同时，人的肢体运动通过音乐得到了表现和展示。在小学音乐课上，有的小学生喜欢学习音乐，有的不喜欢学习音乐。究其原因，还是音乐教学对学生来说吸引力不足，教师的授课方式和学生们的学习形式没有太大的变化。教师应该对课堂教学进行反思，努力创造新方法，改变传统的教学模式，营造和谐、愉快的课堂氛围，提升学生的音乐素养，调动他们学习的积极性，让学生化被动学习为主动学习。推进体态律动的舞蹈，感受音乐要素的美，从而达到良好的教学效果，这是当前广大教师的共同期望，就像著名音乐教育家柯达伊一直反复强调的那样，音乐理论的唯一目的不是固有名词和传播的概念，而是实践。首先我们必须帮助学生学会唱歌，然后体验，书写他们所听到的旋律。在舞蹈活动中，学生可以直接、形象地体验到音乐的节奏、拍子、时机、强弱和音色等要素，在普通教育中学生可以充分掌握基础知识，具备多方面的音乐基本能力。体态律动教学在音乐教学中占据着重要的地位，特别是在低年级段，配合舞曲教学，能更好地、更完美地、更准确地完成音乐教学任务。.在舞蹈中感受节奏，利用人体的动作来表现音乐、表现节奏是一种很好的形式。

一、在音乐课中应用律动教学，调动学生积极性

如何吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，需要技巧。在“体态律动”教学模式的启发下，为了创设与教学内容相适应的情境，例如，在教唱歌曲《秧歌》时，教师可以改变传统音乐教育方法，带领学生一起系彩绸，在欢快、热烈的秧歌伴奏下，扭着秧歌走进教室。又如，在《法国圆号》教学中，教学生跳华尔兹，让学生们跟着华尔兹顺时针旋转，然后邀请对方，享受三拍子特有的舞蹈。再如，五年级的欣赏课《森林狂想曲》一课，乐曲分三个乐段，可以分别设计三个动作表现：掌声、小辣椒、踏步，提升学生们的学习兴趣，让学生模仿教师的动作，在乐曲的伴奏下，自然而然地理解乐曲三个乐段的差异。身体的律动节奏使小学的音乐课生动有趣，轻松愉快地展现了小学音乐课的内容。在小学音乐课上，为了最大限度地调动学生们的学习积极性，发挥其想象力和创造力，有必要充分运用律动教学法。

《拍手唱歌笑呵呵》是小学音乐教材中的重要曲目，本首音乐十分适合教师采用体态律动的教学方式，以激发学生的兴趣。在过去，学习这首音乐时教师往往会给学生播放这首音乐，让学生跟着节奏一起学习，这也是最传统的音乐教学方式，但是这种教学方式已经远远不能满足学生发展的需要，所以教师可以结合教学内容尝试体态律动进行教学，调动学生学习音乐的积极性。首先，教师可以结合本节课教学内容给学生编制相应的舞蹈动作，让学生能根据音乐内容做出规定的动作，当音乐响起时学生可以在教师的指导下翩翩起舞。其次，教师要对学生的舞蹈动作进行纠正，小学阶段的学生虽然活泼好动，但是在动作规范上还存在一定的不足，为了保障学生动作的规范性，教师必须规范学生动作，保障动作与音乐相协调，从而达到音乐教育的目的。最后，学生也应该认真听取教师的意见和指导，及时纠正不规范的动作，更好地参与到音乐学习中。教师在体态律动教学中发挥着重要的作用，所以学校必须关注到教师的教学能力问题，加强教师队伍建设，提升其教学能力，促使其在小学音乐教学中能灵活地运用体态律动教学，提升教学工作的有效性和积极性。

二、在音乐教学中渗透律动，增强学生音乐感受

在创造舞台表现自己体态的舞蹈教学模式的启发下，当下的音乐课堂教学有别于传统的课堂教学，从根本上改变了师生关系，坚持以学生为中心，教师作为主导者，通过适当引导学生，促进师生间的相互交往和愉快合作，所以学生的才智和健康的个性能得到极大发展，能更多地参与到教学中，在此过程中提高音乐素养。例如，教师教授学生音乐时，可以选择与歌曲内容相匹配的动作，以便他们学习。学生被带动着一起学习，从而使课堂气氛热烈，学生心情放松，学习速度更快。在音乐课上，教师可以策划“小小舞会”的活动，让学生们尽情地唱歌跳舞，让整个课堂气氛高涨，让他们自由地发挥才能。例如，在六年级的鉴赏课《天国》中，教师可以教授学生两个蒙古族的简单舞蹈动作，和学生一起在优美的音乐伴奏下跳舞，这样学生就了解了蒙古族音乐的特点。另外，也可以像一年级新教材中介绍的“幸福的拍子”一样，把拍子改成“跺脚”“摇头”“耸肩”“扭腰”等，让学生积极思考并进行创作。身体的节奏可以提高学生展示音乐作品时的动感。体态律动在小学音乐课堂教学过程中的运用，可以从身心两方面培养和锻炼学生，学生们通过自己的听觉感受音乐，学会用整个心灵和身体上的触感去体验音乐作品节奏的变化和情感的起伏，体会音乐作品表现出的感情。

例如，《童年的游戏》是人教版小学音乐教材中的重要章节，本章节围绕“童年的游戏”为主题展开学习，学生对游戏并不陌生，学生在成长的路上会有各种游戏的陪伴，并且小学阶段的学生本身对游戏有着强烈的欲望，所以学生对本章节的教学内容十分感兴趣。本章节中涉及童年的打花巴掌、陀螺等游戏，教师在进行本章节内容的讲解时可以以教材内容作为切入点，在音乐教学中渗透律动，增强学生的音乐感受能力。又如，《幸福拍手歌》是本单元中的重要一课，而且本首音乐具有很强的节奏性，教师可以在教学中充分渗透律动，让学生跟随着节拍一起动。首先，教师给学生分析本首歌中需要跟随节拍活动的几个点，通过梳理，学生能大体了解整个参与过程。其次，教师给学生讲解做身体动作时要注意的点，在歌曲演唱中学生必须全神贯注，密切关注音乐节奏，在合适的时间做出规定的动作。最后，教师给学生播放本首音乐。当音乐播放到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手”时，学生立刻做出拍手的动作。当音乐播放到“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚”时，学生立刻做出跺脚动作。当音乐播放到“如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩”时，教师可以做出拍肩的动作。当音乐播放到“如果感到幸福你就握握手，如果感到幸福你就握握手”时，学生之间可以立刻做出握手动作。在本节课的音乐教学中，教师将音乐与学生肢体相结合，调动了学生学习的积极性，也提升了音乐教学效果。

三、充分利用游戏律动让学生轻松掌握音乐知识

孩子的世界是玩耍的世界。音乐游戏在儿童游戏中具有特殊的教育功能，它将音乐和游戏融合起来。比如，二年级的《扇花》一课，我和学生们一起制作导入“石头、剪刀、布”的游戏，游戏贯穿制作过程，让一节课轻松又快乐。在游戏中可以认识音的高低，读乐谱，练习节奏。

奥尔夫曾说，孩子自己寻找，自己创作音乐是最重要的。音乐是美丽的，音乐是快乐的，孩子们应该享受音乐的乐趣，创造更美的音乐的乐趣。实践证明，“体态律动”的教学模式带来了新的教学理念，使学生在音乐环境中学习音乐、理解音乐和表达音乐，给学生展示的舞台、锻炼的机会、成功的体验，使学生从教育的“被动接受者”向“主动接受者”转变，成为学习活动的主体。师生共同营造良好的教学氛围，更体现“律动”给音乐课带来的最佳教学效果。所以，我们必须不断地改进、研究、探索，让学生在充满丰富感情的艺术世界里自由自在地翱翔。

四、小学音乐教师要掌握好“律动”教学的“度”

教师在设计课堂教学内容的基础上，以音乐学习的性质为基础，设计相对简单，学生容易表演的动作，以达到良好的教学效果。教师除了要观察学生的兴趣所在外，还要结合课堂教学，营造良好的课堂学习氛围，教学生用不同的动作来展示尽可能多的歌曲，让学生在轻松愉快的课堂中学习。节奏教学是教师在课堂教学中常用的一种教学方法，可以调节课堂气氛，但也不能过度使用节奏教学，而忽视了课堂教学的实际目的，即使感觉很活泼，但在学生学习中却不能发挥很好的作用，偏离教学的初衷。小学生活泼好动，课堂纪律比较差，注意力不能长时间集中在音乐课上。所以教师要采取合理的教学方式，以满足小学生的学习需求，使学生对课堂学习非常感兴趣，提高课堂学习效率。在小学音乐课的教学过程中，教师应为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，以学生为主体，结合学生真实的学习特点，选择正确的教学方法，使学生在课堂上进行正确的节奏练习，更容易感知音乐学习知识。在教学活动中，小学音乐教师要正确认识音乐律动教学的真谛，在课堂教学中适当运用，丰富课堂学习内容，使音乐课堂教学充满活力，提高学生学习音乐知识的积极性。

例如，《踢毽子》是小学音乐教材中的一篇内容，本篇内容是一曲管弦乐合奏，教学目标是让学生感受乐曲音乐形象，随着音乐模仿踢毽子的动作。踢毽子是一项十分古老的游戏活动，需要学生具备较好的协调能力、平衡能力，但是二年级的学生受到身心发展规律等因素的影响，在教师采用体态律动教学时容易跟不上音乐的节奏，而且部分学生的身体素质不好，增加了学生的负担。为此，在学习本节课时，如果教师采用体态律动教学方式，带领学生一起跟随教师节奏参与体态律动教学，教师需要做好以下几项工作：首先，做好学生身体素质的了解工作，比如，教师可以给学生建立健康档案，了解学生是否有患病史等，对学生的身体状况有比较全面的了解，为采用体态律动教学奠定基础；其次，教师要根据学生不同的身体情况合理运用体态律动教学，避免给学生的身体造成负担。

五、丰富体态律动教学，掌握音乐节奏

节奏是音乐教学极为重要的组成部分，体现着乐曲中音的长短和强弱，是音乐表达的主要支撑，因此在音乐教学中帮助学生建立良好的节奏感是基础的教学目标。但是小学生对音乐的理解还较为浅显，对节奏这样抽象性的概念还不能清晰明确地掌握。因此，教师可以在教学过程中融入体态律动教学，通过丰富的肢体语言来让学生感受节奏的变化，掌握音乐节奏，建立良好的节奏感。

例如，在教学过程中教师可以让学生根据所学习音乐的节奏来打拍子，拍拍手、跺跺脚等，根据音乐的强弱快慢来展示不同的肢体语言，帮助学生感受节奏的变化，也可以利用物体来引导学生进行体态律动，如在音乐教学当中用铅笔代表拍手，用橡皮代表拍桌，教师根据音乐的节奏来出示相对应的物品，学生通过物品和物品的数量来进行节奏变化的感受，既增加了趣味性也可以让学生了解节奏的概念。另外，教师还可以开设舞蹈课，对要学习的音乐内容进行舞蹈创作，然后再教给学生，让学生根据舞蹈来掌握音乐节奏，舞蹈的形式丰富多样，不但可以提高学生的肢体协调能力，还可以让学生通过舞蹈的律动来感受不同音乐所表现的情感内涵，提升学生的音乐理解能力。

六、结语

综上所述，体态律动作为音乐教学中较为有效的辅助方法，合理地运用于音乐教学当中可以培养学生良好的肢体协调能力并帮助学生建立节奏感，提升学生的音乐理解能力。因此，教师应提高对体态律动的重视，在科学化的应用中提升音乐教学效率。