初中信息技术教学助力学生心理健康的探究

山东省青岛西海岸新区王台初级中学 赵松岿

现代教育教学中学生的心理健康教育是教学中的重中之重，学生的思想品行、道德修养与日常教育教学密不可分。作为一名初中生，不仅要有扎实的文化基础，更要有高尚的思想道德观和健康的心理。因此，心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，应具备科学的载体，如此才能让心理健康教育更好的落地。信息技术是这个时代发展的主要动力，将信息技术教学与心理健康两者有效融合，对中学生未来的发展起到关键作用，初中信息技术课程具有特殊性，教师必须抓住其特点融合心理健康教育。

一、信息技术教学助力学生心理健康的意义

信息技术的飞速发展，给我们的学习和生活带来了极大的方便，中学生作为网络使用的群体之一，由于他们正处在心理、生理的发展期，其情绪、性格有着较强的不稳定性，且意志能力较为薄弱，更易受到网络信息的影响和干扰。因此，心理健康教育在初中阶段的教育教学中起到了重要的作用，中学时期心理健康教育主要培养学生拥有勇敢无畏的精神、诚实守信的品质、严于律己的习惯。初中阶段的心理健康教育需要结合学生基本的日常行为规范和行为守则，矫正学生自身的不足之处，充分挖掘自身的一技之长，培养学生谦卑的秉性，在课堂教学中教师随时进行心理健康的教育，不定期地安排关于心理健康实践教学的活动，让学生在潜移默化下形成良好的思想品德和行为规范，为学生未来的健康发展奠定坚实基础。

二、初中信息技术教学的现状分析

（一）学生水平差异较大

我们已经迈入“互联网+”的时代，互联网技术的快速发展已成为全球发展的重要趋势，互联网不仅推动全球各国的经济发展，而且不断改变着人们的生活方式。日常生活中计算机是不可缺少的一部分，每个学生的家庭环境有所不同，接触到的事物以及接收的信息也截然不同。在整个班级中，有一些学生因从小接触计算机，所以对它并不会感到陌生，而且使用起来得心应手。因此，他们有一定的计算机基础，学习信息技术这门学科时更容易理解。有一些学生在上初中之前从未接触过计算机，他们对计算机完全没有概念，缺乏对信息技术课程的认知。在信息技术中，他们从最基础的知识开始学起，在学习进度上远比不上有基础的学生，因此，在学习的过程中显得比较吃力。由此可见，初中阶段，学生之间的信息技术基础素养的层次分化较为明显，他们学习的能力和水平存在一定的差异。这种情况，使教师在实际信息技术教学中比较困难，难以照顾到每一个学生，严重影响了信息技术教学效果。

（二）教学模式因循守旧

如今，互联网技术的发展日新月异，为社会各领域都带来了新的发展机遇。对教育领域来说，互联网技术不但能辅助教师进行教学及管理工作，同时丰富了教师的教学形式，让教师的教学渠道得到了极大的拓展。在实际的信息技术教学中，部分教师受应试教育影响，不能完全摆脱传统的教学观念，导致信息技术教学过于单调、缺少吸引力，难以调动学生的积极性。信息技术与其他学科不同，在课堂上教师要用几十分钟的时间来讲授理论知识，然后让学生上机操作，这种常规模式使学生学习枯燥乏味，消减学生对信息技术课程的兴趣，使他们将更多的心思放在网络、游戏、社交中，不利于学生心理健康的发展。

三、初中信息技术教学助力学生心理健康的探究

（一）正确认识信息技术，树立正确的价值观

初中阶段的学生正处于青春焕发、活力四射的花季，在这期间学生对外界事物有浓厚的新鲜感和好奇心，中学生自尊心强不愿受管束，性格比较叛逆。随着互联网技术蓬勃发展，它具备开放性、随意性、趣味性、多样性等特点，网络世界特别受青少年的追捧和热爱，有不少中学生沉迷于网络之中。科学引导学生正确认识信息技术，树立正确的价值观，这是当前初中信息技术教师不可推卸的责任。这就要求教师要将信息技术的利害关系细化，为学生制定相关的行为制度，让学生了解信息技术的好处以及危害，在此过程中，教师可以通过网络来收集一些关于青少年因为沉迷网络导致犯罪或者受到心理障碍的案例。利用网络技术的优势来寻找与学生的互通点，通过课堂内外多彩的教育形式普及网络知识、帮助学生对网络形成的科学认识，认清网络的危害，让中学生明确上网的目的，引导学生利用网络做一些有益身心的事情。

在信息技术课堂上，教师可以为学生推荐一些心理健康的官网或者由学校自主研发的网站，在网站中可以设置多个板块了解学生的心理动向，为学生推荐积极向上、有利于身心健康成长的内容，使学生看后能有所收获。教师可以在网站中设置“悄悄话对你说”的心理健康板块，学生以匿名的形式将自己想说的话发送至留言板上，这样教师能分析学生的心理，能及时为学生纠正问题，帮助学生解除他们的困惑，缓解心理上的压力。

现阶段，教学方式逐渐多样化，线上教学也推向新的热潮，线上教学能满足当前教学需求，随时随地可以学习。但有些学生就是钻线上教学的空子，打着学习的旗号去上网、游戏等。作为信息技术教师一定要教导学生如何正确使用网络，不断加强对中学生使用网络知识技术以及道德要求，利用网络去了解社会、认识社会，懂得利用网络去获取科学知识，正确认识网络的正面以及负面影响，培养学生遵纪守法，提高他们辨别是非的能力。初中信息技术教师，在日常教学过程中，教导学生不要在网上恶意评价，以及严禁发布对他人有害的负面消息，让学生在公共网络平台慎重表达个人观点，加强网络安全意识和行为，同时提高自身网络道德素养。

（二）引入趣味游戏教学，激发兴趣加强动力

在实际信息技术教学活动中，教师应当摒弃原有老旧的教学理念，信息技术引领前端，作为教师更应当具备超前的教学理念和教学模式。在初中教学阶段，学生能根据教师所发布的指令，能快速流利地做出正确的操作。在操作过程中，学生要保证操作步骤的连贯性以及效率，以达到最佳的效果。因此，计算机教师应当结合学生的性格特征、兴趣爱好以及教材内容来整合资源，将游戏引入课堂，以兴趣促进学生学习，以娱乐性的方式展开教学活动，让学生在轻松欢乐的环境下学习，拥有更好的学习状态，并且积极参与课堂互动。

例如，在进行计算机教学训练过程中，如果单纯地让学生进行键盘打字练习，会比较枯燥乏味，学生没有足够的耐心，容易分散注意力，在键盘练习时也难以提升打字效率。因此，教师可以使用金山打字中的打字小游戏来作为课堂教学的亮点，通过游戏的引入能促使学生自主学习，学生们会根据游戏的规则积极主动的摸索打字的技巧和方法，还有涉及键盘和鼠标等硬件的使用，也可以为学生推荐相关的游戏界面，在游戏的驱动下促进学生对计算机知识学习的主动性。教师一定要为学生推荐益智游戏，并且引导学生如何正确对游戏进行选择，游戏的下载方式和安装方式，接下来还可以进行知识的拓展，传授学生如何预防病毒的小知识，以此来提升学生对计算机操作的应用能力。这样一来学生的兴趣被激发，教师要因势利导将教学方式更加多元化，要着重强调的是教师在进行课堂游戏时要适当有度，不能让学生沉迷于游戏而本末倒置，失去教学的意义。

（三）全面整合教学内容，培养学生操作素养

在初中阶段信息技术教学活动期间，教师一方面要传授信息技术知识，另一方面要在传授知识的过程中适度穿插心理健康教育。为了能起到良好的教学效果，需要将教学内容、教学方式进行全面整合，在课堂教学中添加教学趣味性、灵活性等特点的内容，让学生能乐在其中，对信息技术学习产生浓厚的兴趣，从而培养学生正确信息技术使用观念和操作素养。在开展教学活动期间，教师告别以往的单调教学形式，可以结合教学内容以及学生的实际学情来运用不同类型的教学手段，如小组合作学习、参与实践活动、情景模拟等，为学生提供充足的空间和时间，保障学生在学习中深入思考、自主探究，感受到学习带来的乐趣和自信。

在初中信息技术教学中，教师应当认真研读教材内容，不断挖掘课本中隐藏的知识，在教学中拓宽学生的知识眼界，并将心理教育与课堂教学有效融合，在无形之中掺入心理教育。同时，教师还可以为学生设计实践性课后作业，带有趣味和创意的作业，能改变学生以往作业观，吸引学生自主学习，将所学知识能灵活运用到实际之中，提高学生解决问题的能力，培养学生对知识的掌握程度以及学科素养。

例如，在学习“Dreamweaver”这节知识点时，教师可以尝试将心理健康教育与教学内容进行全面整合，在讲授时设计主题式情境，以“构建校园心理网站”为主题来开启这节课的知识讲授。教师要求学生结合以往的学习经验以及所学知识，自主探索，通过多方面渠道来收集相关的资料，并对心理学资料进行梳理和筛选，以小组合作的形式共同探索，自主创建“校园心理网站模拟平台”。这样的教学方式，不会刻意地为学生进行心理健康教育，而是通过侧面引导，让学生自主了解心理健康的相关知识，不仅对所学知识有一定的掌握，还能渗透心理健康教育，一箭双雕的教学手段会让学生受益匪浅。

（四）构建良好心理环境，渗透心理健康教育

在传统教学中，信息技术教学与其他学科有较大差异，基本上教师以“传授知识+上机操作”完成教学任务，但是上机操作也仅限于模仿，忽视学生的心理需求和个性化发展。这就需要教师更新思想观念以及教学模式，为学生打造一个良好的心理环境，在特定环境下重新拟定教学目标，培养及提高学生情感态度、认知水平、行为能力等，帮助学生形成健全的人格。在教学中每一个环节都不可忽视，教师应当站在学生的角度，坚持以学生为课堂主体，尊重学生的个性化差异，不断挖掘学生的学习潜力，激发学生对信息技术的兴趣和自信，调动学生的积极性和行动力，让学习过程由被动转向主动。

例如，在学习“PowerPoint”这节内容时，这节课主要让学生参与多媒体作品的制作，教师就以“学校”为主题，让学生介绍自己的学校。在这节课程中，教师为学生提供海量素材，让学生自主思考和设计，选择合适的素材来表达自己的作品，通过对设计主题、版面、色彩搭配等，学生之间相互讨论交流，每个学生持有不同观点和看法，经历这一学习过程后，能有效提高学生对知识的掌握程度，激起学生对学习的兴趣和热情。这样的教学活动，能吸引学生的专注力，使学生维持高涨的热情和专注力，让学生们沉浸在信息技术的知识探索中，锻炼动手操作能力、思维发散能力，设计出属于自己的独特风格，彰显学生的个性和优势，让学生在课堂上获得深刻体验感和喜悦感，帮助学生建立学习自信心，有助于学生心理健康的培养，从而有效提升初中信息技术课堂教学的整体质量和效率，促进学生全面发展。

四、结语

综上所述，在初中阶段学生的心理容易发生各种各样的变化，教师利用好信息技术课程来帮助学生调整心理，让学生能正确认识信息技术的利与弊，提高学生判断是非的能力，重视学生的心理健康状态，合理运用信息技术，促进学生身心健康的发展。