核心素养下农村留守儿童小学数学学困生的转化策略探究

王 琳

（吉林省长春市九台区春阳中心学校 吉林长春 130500）

数学教育对学生发展来说至关重要，因此，数学教师应按照社会主义核心素养的教育理念，关注爱护学困生，重视学生的人格，并通过多样的教育转化措施，对学困生提供教育上的帮扶，从而引发学困生对数学学习的强烈兴趣爱好，并提升农村学校学生数学学习的整体水平。

一、农村小学数学学困生现状

1.学生所处的家庭现状

在乡下，部分学生家庭生活相对较为困难，父母知识层次不高，根本无法对子女进行指导，加上大部分父母经常出外工作，并不知道自己子女的学业状况，而且子女经常跟祖父、祖母生活，祖辈根本无法对孩子做出合理的教育引导，家庭教育严重脱节，导致孩子得不到正确、良好的家庭教育。通过调查发现，学生家长对自己子女的数学学习各方面的情况不了解的占30%；子女的作业得不到家长检查的占70%；古往今来，多少名人都在强调课外阅读的重要意义，无论是课外时间，或者是其他时间，课外阅读就是一个充电器，它不仅仅能让你得到大量的课本以外的知识，也丰富人生的阅历，但是家长支持子女利用课余时间进行课外阅读、课外辅导的仅占10%[1]。

2.学生所处的学校教学现状

教学状况：课堂是学生复习的主要时间，但就我市县农村学校调查中学生的总体情况来说，认真观察、积极思考问题的学生仅占30%；在基本理解的基础上能做重点笔记的学生约有10%，但不会做笔记的农村学生却占了40%；而有25%的同学会经常开小差；不喜欢表达自己的观点，但能认真聆听教师和其他同学观点的占了65%；能听懂课堂内容的占70%左右，不能独立完成作业的占30%；没有对当天所学知识进行复习的占了80%[2]。

学生的自身现状：兴趣是学好一切的源头。从调查中得知，学生喜欢数学科的占50%，对学好数学有信心的只有20%。不喜欢的原因大致可以分为两类：一类是因为老师的教学行为导致，因为老师上课喜欢唠叨，总把时间放在管别的同学身上，对别的小朋友生气，浪费上课的时间等；另一类是对数学知识的感受，如上数学课晕头转向，不太听得懂，数学比较枯燥等。

3.学生所处的社会现状

社会对孩子的影响无形又深远，他们正是处在身体发展的关键时期，良好的性格培养对这些幼小的灵魂起着举足轻重的影响[3]。因为小孩的模仿性是强的，所以模仿他们认为很酷的一些事情。然而，一些孩子受社会不良因素的影响，存在着不想读书、情绪不稳定的现象，甚至有的孩子性格孤僻、胆小，甚至惧怕挫折，心理脆弱。

4.培养学生良好的学习习惯

农村学生的数理基础知识并不好，主要明显体现在习惯差，语言灵活运用才能较差。教学中也要从教学作风和行为上着手，培养成为好的习惯于无疑对教学中有很大的好处，所以老师也要从上课前预习、学习态度、思考模式、复习方式、解题后反思等多角度、全面培育学生好的习惯。我班学生中有近一零点五人学习态度不端正，自己也缺乏良好的学习习惯，常常需要教师指导，回家家长既不说也不认真地去学，就这种老师需要与父母共同抓好学生的读书[4]。

二、提高农村小学数学教学质量的意义

1.提高了学生的动脑、动眼、动手意识和协作精神

（1）在课堂上，老师要为每个学生创设主动参加的过程，使每个学生人人动脑、动嘴，从而使每个学生积极地思维，解决问题，掌握新知识。但由于思维能力是能力的精神基础，而能力又是思维的物质外壳，在课堂中教师应更加重视为每个学生创设用脑、动嘴的时间机遇。在课堂人教版的“找规律”教学时，使用多媒体展示一张插图：商场门前挂了几个灯笼，红、黄、蓝三个色彩有规则地排布着，当中有二盏被一列停在门前的轿车遮住了。我询问：谁能得知被轿车遮挡的灯笼，它们有哪些色彩吗？一位同学说：只有把轿车开走就明白了；另一位同学说：可以问站在车子后面的人；我也不是阻止他们说出自己的观点，只是从中启发：这二位同学的思想很独特，要是能用数学方式去考虑就更好了。仔细观察灯笼的移动，谁能研究出哪些规则？于是小伙伴们就立即认真思考，并根据规则说出了回答[5]。

（2）学生动手意识的训练对学生知识水平的提升也特别关键。在动手操作过程中，学生的头脑逐渐被激发，他们的观察力、想象力、创造性思维以及大脑中的已有知识经验都被有机地融合了一起，各类感觉也被充分调动开来，能够通过尝试来处理突然出现的新鲜事物，也因此对数学知识的产生、演变过程，以及知识点间的联系都能够认识得清清楚楚[6]。

（3）在合作式教学活动中，学生们有更多的机会认识同伴之间的各种思考方法、思想方式和思考成果，在共同启迪中，重新形成认知结构，从而正确获得数学知识。另外，学生在交流互动过程中，可以体会自身价值，认识别人的作用和优点，从而加强社会团结，获得学习信心和良好的情感体验。

三、农村留守孩子及小学的数学学困生逐渐形成因素

1.内因

现代数学课程更加强调算法的多样性，而且需要合理采取分组合作学习的模式，所以这样的课程，对不同层次的学生理解数学知识是十分有益的，不过老师们也必须考虑到这么个前提条件，就是说数学对学生的逻辑思考能力的要求是相当严格。课堂中，不难看到有不少的学困生，尽管一直实施上班抓下课补加班加点的加强教育，但是效果十分不良。常问他们一种情况：你觉得我们自己怎么学不好数学？他们答复最多的是：教师，我太笨了。"教师我懂得这些方法，只是做题的时间联系不过来，一看答案就清楚了[7]。上述答复虽然寻常，但其实早已揭开了他们数学学困的最深层原因：笨指的是逻辑思维能力欠缺，懂得方法却与题目紧密联系不一起指的是也意味着语文数学—思想力量欠缺，根本无法形成内部关联。与课本再好，不能建立联系更是枉然。

2.外因

（1）老师教法失当

简单来讲，教师的问题主要是没有因材施教。我们都明白因材施教的意义，可是在现实课堂中却不能认真进行，实际上并不是因为教师在主体上不去做，而只是因为客观要求的不同意或者说是有局限性。现在一般县城学校一个班五十人以内，而小学学生班额太大或是过小，确定了教师很难具体关照到每一位学生。所以在现实课堂中，教师只能够熬大锅饭，而给学生吃大锅饭的结果只是学优生不够吃饭，学困生也吃不下。而学困生也吃不下的后果只是学生学业发展比较困难，成绩提高也较慢，长此以往就会很大地负面影响学生的学习力量。而班额过小教师也就缺乏了指导的热情，也只是应付了事情。教师的功利性让教师把学困生当作自己的包袱，又何来沉好心地教育学困生，使每位学生都能身心健康地发展。

（2）家长关心缺失

当前中国农村空巢现状、城市留守孩子现状的大批存在，很大程度上导致了对学生父母监管与家庭教育工作责任的空位。父母本来有教养学生的重要义务责任，当父母面对在外谋生与子女教育二难抉择之际，不得不将这些教养义务负责强加于学生与教师肩上。而学生乃至教师又如何可以替父母尽监督的义务和责任？现在不少农民父母在外打工，把儿女送给农业地区在家里的长辈，隔代亲是常见现状，爷爷奶奶对孙子、孙女过度宠爱对子女是极大的损失，也导致了数学学困生的进一步扩大。

（3）社会教育因素

随着时代的发展和科学技术的进步，高科技的产品越来越多，在给人带来便利的同时，也给人带来一系列的诱惑。同时，小学生辨别是非能力弱，好奇心强，自制力差，在这种积极因素和消极因素相融合的社会环境中，学生很容易被一些不良的社会风气所影响，过多地追求物质享受，滋生拜金主义、享乐主义、形式主义等思想，导致学生不思学习、贪图享乐、厌学逃学等情况[8]。比如，手机游戏、网络游戏等，因为这类网络游戏的画面的动态特效、策略上的激战效果等，都可以引起学生们的关注，使学生们沉迷其中，不可自拔，因此逃课、熬夜的学生也不断涌现，影响了中小学的身心健康。像这个状况，如果学生对学习数学缺乏积极性，或学习不用小心，数学成绩就可想而知。可见，社会教育因素对学生学习数学知识也有着直接影响。

四、向农村留守孩子小学数学学困生转化方案

1.家校联系，培养学困生良好学习习惯

农村地区留守孩子的父母们应当使用手机等通信工具和学生、老师都有着良好联系，相互合作，以确保学困生在校园、在家庭，都可以形成良好掌握数学的习惯。因此来说，老师们在课堂上就需要根据学困生的情况不同，因材施教，在课堂过程中可以增加一些游戏活动元素，让小游戏活动和单调的知识活动融合到一块，从而调动了学困生对掌握数学的浓厚兴趣。并且放学返回家中以后，父母还需要在教学工作完成之后，用视频、语言等方法和子女进行交流，既可以缓解思念之情，还可以对子女的学业情况有个简单的了解，给老师与学困生以最大的关怀与爱护，也有助于学困生更好地集中注意力投入到数学读书当中去来

2.关心农村及边远地区学困生，并改变学校教师教学方式

老师一定要能够全心全意地关怀农村地区学困生，把自己的注意力分散一部分来帮助学困生，从而查明农村孩子学业上贫困的真正成因，并帮助引导农村学生树立社会责任感和集体荣誉感。学校也需要根据学困生的特点，加强完善对学困生教师的培训，在规定时段内全面检测老师教学情况，学困生的自学状况。教师在现代数学课堂教学流程中，要把孩子视为教学的参与者，从而抛弃了传统的教学方法，通过多元化方式进行教学，也因此讲，教师要能在教学上充分运用校园的教育资源，并利用学校丰富的教学资源，播放一些与现代数学课程有关的录像、照片，以调动学困生的求知欲。

3.关注心理，树立学困生自信心

因为学生年纪过小，再出现问题后，也无法通过自己来帮助处理问题，需要学生、老师、父母的共同支持才能改善出现的状况。最大程度地给学困生营造一种宽松、快乐的读书环境，使学困生毫无身心压力的直视读书，进而培养读书兴趣，也可以更好地促进学困生的教学效果。

4.政府给予相应扶持，促进乡村教育的发展

农村留守儿童的出现，归根究底还是农村经济的问题。因此，政府相关部门可通过各种措施和政策，促进乡村经济的发展，使得学生家长在工作的同时，能够有更多的时间陪伴孩子。或者，对于留守儿童和小学数学学困生转化方面，政府可提供相应的人力，物力支持，更新农村地区教学设备，使得教师的教学质量可以提高，加快小学数学学困生的转化工作。另外，在此基础之上，政府相关部门还可为农村地区引入优秀的师资，在促进农村教育工作发展的同时，还可使得学生得到较好的培养，使其在教师的指导下，对数学学习产生兴趣，并激发其学习潜能，使其对数学相关理论知识进行深入探究，使得小学数学学困生转化工作呈现出较好的效果。

结语

为较大程度的弥补对农村留守孩子的关怀、保护和教养，老师和父母要在心灵、生理、思想道德各个层次对孩子加以关怀，培育孩子离开父母生活后独立的能力。每个班级中都有学困生，但是不管学生、老师，或者远在外地的父母都不要忘记对学困生的关怀，落实综合性教育理念，从而引发对数学学习的浓厚兴趣，让孩子们在阳光下健康茁壮成长。