浅析问题教学法在高中物理教学中的应用策略

章志远

摘要：高中阶段的学生思考能力显著提升，学习能力也都很强，学生的自主意识与独立意识也已经基本与成人无异，学生身心发展的规律使得高中阶段不能够再按照传统的讲授法进行教学，而且物理学科本身需要学生具备一定的思维能力，这就需要教师寻找更加有效的方法进行教学。问题式教学法应用在物理教学之中可以有效地激发学生学习的主动性，是提升物理教学质量的关键。

关键词：问题教学法；高中物理；应用策略

在传统教学模式下，教师教学手段单一，学生的学习兴趣不高，学生长期处于被动学习的状态，缺乏自主思考，也就很难保证学习效果。问题教学法的出现能够很好地改善高中物理教学的劣势，借助问题促进学生参与到课堂讨论中，有助于活跃的课堂学习氛围的构建，促进学生核心素养的形成。

一、问题教学法在高中物理教学中应用的意义

（一）促进学生物理思维的发散

在实施问题教学法的过程中，最重要的是问题的设置，教师往往会花费比较多的精力在问题的设置上。问题的设置也是教师结合教学内容和学生的实际学习情况完成的，当问题设置完毕后，教师提出问题，教师给予学生一定的学习自由，引导学生自主探究，寻找问题的答案，促进学生物理思维的发散。在当前高中物理教学过程中，教学的重点是帮助学生掌握比较基础的物理知识，在问题教学法中，教师借助于合理的问题，引导学生积极参与到课堂互动中，学生也能够自主探索物理知识，有助于学生发散思维的形成。

（二）促进高中物理学科教学方式的创新丰富

课堂教学模式是新课标的教学要求。在问题教学法中，通过问题的有效连接，教师和学生能够产生良好的互动，而师生之间的良好互动又能够反作用于课堂教学效果和教师的教学激情上，当教学效果良好的时候，教师才会有更多的热情进行教学创新。

（三）促进国家教育体制的改革

问题教学法不仅仅在物理学科中使用，也在很多学科中得到推广，不仅在高中阶段教学中会使用问题教学法，在其他阶段的教学中都会使用问题教学法。也就是问题教学法的开展有助于教育改革的推广。问题教学法的有效推广对传统教学模式产生很大的冲击，有助于国家教育体制的改革。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

（一）以问题进行教学导入，引导学生产生学习动机

教学导入是教学活动收获良好效果的前提和保证，也是教学活动最基础的环节。独特新颖的教学导入，可以快速让学生集中注意力，进入学习状态，从而让学生的思维快速集中到特定的知识和问题中，让学生对问题的思考产生强烈的兴趣，这样便为教学质量的提升打下了坚实的基础。处于高中阶段的学生，其已经具备了一定的物理知识基础，也积累了一定的生活经验，其对新鲜有趣的问题有着强烈的学习探究欲望。如果教学导入内容不具备较强的新颖性和趣味性，那么就会让学生感到索然无味，无法激发学生学习的积极性。而问题教学法则要求教师导入的问题，必须要有趣味性和探索性，这样才能让学生保持强烈的关注，激发学生的好奇心，这样一来，学生便有一股想要将问题弄明白的冲动，愿意为了找到问题的答案而战胜困难与挑战，从而为获得良好的教学效果做好了铺垫。

例如，教师在開展“平抛运动”的物理知识教学中，在正式上课之前，教师让学生先思考一个问题：一架处于水平飞行状态下的飞机正在向指定地方投放物资，那么飞机是应该在到达指定位置的上空投放，还是应当在即将到达上空时投放？该问题一经抛出，便让学生产生了强烈的兴趣，纷纷展开了激烈地讨论。有的学生认为应当在到达目标位置的上空投放，有的学生则认为应当在距离目标位置还有一段距离就投放。学生们围绕着该问题存在的争论正是教师正式开展教学的最佳时机，这时学生的思维、注意力都处于最佳的状态，教师应当立即导入平抛运动相关知识点，这样便容易取得更好的教学效果。在学生强烈的学习兴趣的支撑下，其会对相关知识问题进行认真地学习和思考，从而让学生的学习效果有了可靠保证。

（二）创设问题式情境引导学生梳理思路

通过创设问题情境从而积极的引导学生对教学内容进行思考与探究，学生通过对问题的一点点解锁，从而梳理好教学知识点中问题的解决思路，有效的强化学生对于物理知识点的掌握以及深层次理解。而教师在创设问题式情境的时候还需要特别注意一点，那就是问题的设计一定要充分的结合学生物理知识掌握情况以及有效结合教材内容，通过精心的设计从而提出问题。创设问题式情境中所提的问题千万不能提的过于随意，首先要结合教学内容然后再根据所要创设的情境进而来提出问题，只有问题与情境与教学内容都紧密的切合了，这样才更利于学生开展有效的思考，才能够更好的帮助学生梳理好知识点以及相关问题的思路，从而找到解决问题的核心关键点。

例如，教师在讲解《牛顿运动定律》这节教学内容时，教师可以首先通过创设提问式的情境，以实验来带领学生一起探究关于速度与力、速度与质量之间的关系。而教师适当的提问可以让学生更好的抓住解决问题的方向，从而学生的解决思路就很好的得以疏导，在此基础之上让学生对物理知识点的掌握也更加的透彻。通过创设问题式情境可以更好的激发学生对于物理知识的探究欲望，让学生从心理就对物理产生一定的自主探究意识。此外，教师还可以很好的利用物理知识点中的矛盾现象，从而利用这种矛盾来引发学生的探究欲，让学生带着好奇心去研究和分析相关的问题和知识点。这样就逐渐的强化了学生对于物理学习的兴趣，并且帮助学生重新建立自己的物理知识体系，形成学生特有的物理思维习惯和意识。

三、结语

综上所述，问题教学法对新时期物理教学水平和效果的提升具有诸多有益的帮助。该方法强调从尊重学生的学习主体地位出发，通过形象生动的情境创建以及与趣味性、实践性的问题引导，对学生的物理学习思维进行有效地锻炼和培养。在此过程中，学生的学习兴趣和积极性被充分激发出来，在教师的引导下，能够全身心地投入到知识问题的学习思考中，从而让学生正确灵活地掌握知识和学习方法，这样一来，学生的学习物理学习能力和素养便得到了有效的提升和进步。

参考文献：

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