浅谈初中数学教学中思维导图的应用策略

2022-11-27 02:01谭淼青
中学生学习报·教研周报 2022年8期
关键词:思维导图应用策略初中数学

谭淼青

摘要:初中阶段的学生已经具备了一定的抽象思维,但是对于很多理性思维占大多数内容的学科学习起来依然会觉得有一定的难度,比如初中数学,如何在新课改进程中有效提高学生的数学综合能力成为数学教师研究的目标之一,随着教师教学观念的转变,教学方法上的不断创新,在数学课堂上引导学生构建清晰的数学知识间的思维导图,成为符合当代教育体系和学生不断提高数学综合能力的有效教学模式之一。

关键词:初中数学;思维导图;应用策略

初中生的学习思维比较零散,特别是在学习数学的过程中,学生不能对知识进行有效的整合,也就不能将每个知识点进行联系,学习效率比较低。思维导图在初中数学教学中的应用能够帮助学生对形象和抽象的知识进行结合,利用形象的数学概念建立抽象的数学图形和相关模型,使得学生以直观的视觉感受对数学知识进行理解。

一、思维导图的概念

思维导图指模仿脑部思维构造并根据左右脑特质帮助人进行记忆,通常为网状发散式形似脑部经元。它是一种结合图形与文字开发你的思维潜力,提高思维能力的简单高效的工具。通过阅读思考等形式对所学内容进行强化,通过思维导图不但可以提升学生的注意力与记忆力,提高学生学习的主动性、学习效果,更重要的是能培养学生的思维能力。

二、初中数学教学中思维导图的应用策略

(一)利用思维导图进行课前预习

初中阶段数学课程教学的目的是培养学生的思维逻辑能力,从这样的教学目的出发,就要求教师通过适当的教学方法来为学生理顺学习思路让学生能够根据教师的点拨来对数学课程的学习内容进行深入的探索和研究。思维导图这一模仿人脑工作机制而设计的学习工具,能够在很大程度上贴合人类接受新鲜事物时的思维过程。而在利用思维导图来开展初中数学课程的教学时,教师可以让学生借助思维导图来进行课前预习,以此来帮助学生理清学习思路。

例如,在引导学生学习“平行线及其判定”这一课时,教师可以要求学生在课前完成预习工作,并以思维导图的形式来整理出这一章节的重点内容。在这一过程中,教师需要告诉学生,思维导图中应当包括的内容有:平行线的定义;两条线段同时与一条线段相交时形成的角的名称。通过上述教学设计,学生在预习时就能借助思维导图来对这一课时的基本概念有一个初步的了解,同时也理清了学习思路,以此来让学生可以以更充分地准备和更好的状态进入到课堂学习中。借助思维导图来完成初中数学课程的教学,不仅是想要提高数学课程的教学质量,同时也是想让学生学会使用思维导图这一工具。在具体的教学过程中,让初中学生利用思维导图来完成课前预习,能够让学生在理清学习思路的同时对这一课时的基本内容有所了解,从而使得学生可以更好的状态进入到数学课程的学习中。

(二)通过思维导图突出课堂教学重点

由于初中数学知识点杂乱,所以学生需要在教师讲解的过程中做好数学笔记。做数学笔记的过程可以帮助学生加深对数学知识的印象,也有利于学生在未来的复习阶段。在从前的传统教育模式下,学生的数学笔记都是教师说什么就记什么,而后在下课时间自行对知识进行理解和消化。这样既浪费了课上教学时间,也没有办法让学生对知识内容有详细了解。极大降低了学生的学习效率。引导学生构建思维导图,在有效减轻学生笔记记录的负担同时,有利于学生的课后复习与巩固。

例如,教师在向学生们讲述“一次函数”的相关知识内容时,可以先将本节课所需要学习的重点列举出来,而后再结合经典例题和函数图像共同分析。这样的方式能够帮助学生构建一定的数学思维,也便于学生在课后利用思维导图实现自我思考。

(三)构建思维导图,巩固课堂教学成果

从教学内容上来看,数学课程由各种概念、公式和习题练习组成。但学习数学的过程绝不仅仅是理解概念、记背公式和解答习题。而是要把不同的概念以及公式转化为认知工具,以此对数学知识进行更为深入的了解。在将思维导图这一学习工具应用在初中数学课程的教学中时,教师可以借助思维导图来巩固课堂教学成果,通过和学生一起完成思维导图来将这一课时的知识内容转化为能够为学生所用的认知工具。

例如,在进行“勾股定理”的课程内容教学时,初中数学教师可以在课堂教学的最后十分钟让学生从这一课时的基本知识出发,跟随教师的思路一起绘制思维导图。在具体过程中,教师首先要带领学生回忆直角三角形三边之间的关系,同时引导学生回想验证勾股定理的幾种方式,并通过提问的方式点名让学生将勾股定理的逆定理以及勾股数的相关知识填在教师绘制的思维导图中。在这样的教学过程中,教师是在引导学生对课程学习内容进行复习,而思维导图的应用会使得整个复习过程更加具有条理性,学生在跟随老师的思路完成思维导图时,是在复习这一课时中的重点知识,从而使得课堂教学的效果和质量能够得到保障。

(四)开展课后复习,强化学生对知识的掌握

数学作为一门应用型学科,是人们探索世界和解决问题的有力工具。在初中阶段开设数学课程的一个重要原因就是想要让学生能够学会运用数学知识来分析和解决在学习生活中遇到的问题。而想要实现这一目的,首先要使得学生能够将课本上的内容切实转化为自己头脑中的知识。因此,在将思维导图应用在初中数学课程的教学中时,教师可以引导学生借助思维导图来完成课后复习工作,以此来强化学生对知识的掌握。

例如,在引导学生学习“二次函数”的课程内容时,教师可以要求学生在课后学习的过程中借助思维导图的形式来对这一章节的课程内容进行整理和复习。教师在让学生借助思维导图来进行复习时,不能对思维导图的样式及内容做过多的规定,而要让学生把学到的知识通过思维导图的形成呈现出来。教师在检查学生绘制的思维导图时,就可以对学生的学习情况有一个全面透彻地了解,这样就能更有方向性地来引导学生展开复习。

三、结语

总而言之,思维导图在初中数学课堂的应用是值得教师进行创新和研究的,教师利用实际教学的经验配合思维导图应用手段,将两者进行进一步融合开发,创造出更加适合学生的教学方法,以此来完成学生的数学综合素养的提升。

参考文献:

[1]齐惠琴.利用思维导图提升初中数学复习课效率[J].中学课程资源,2021,17(4):28-29.

[2]柯双英.思维导图在提升初中数学中考复习效率中的效能分析[J].中学课程资源,2021,17(4):77-78.

猜你喜欢
思维导图应用策略初中数学
思维导图在初中物理概念课教学中的应用
思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究
巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究
小组活动在初中音乐课堂中的应用
试分析高中化学教学中概念图的应用策略
高中英语阅读文本中融入思维导图的研究
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
培养团精神,开展合作学习