多元思维在戏剧影视表演专业教学改革中的应用

仲 恒

（重庆对外经贸学院 重庆 400000）

高素质表演人才，要求在掌握扎实知识和技术的基础上，具备优秀的审美才能、道德素质、审美品质等。但纵观以往戏剧影视表演课程的发展，由于教师思想理念的落后，使得学生在学习期间无法进行多元教育。学生即使掌握了丰富的艺术知识，也无法运用之于社会实践中。但教师通过多元化思想的渗透，就可以达到对现阶段戏剧影视表演课程缺陷的补救，从而进一步提升了学生艺术素质的形成，为学员艺术水准、创新能力的提高奠定了基石。

一、戏剧影视艺术课程中多元观念的必要性分析

1.教学模式的转变

现阶段，在戏剧影视表演课堂教学中，通过运用多元思维，可达到对学生学习状况的重大改变，以当前学校教育资源情况为基准，积极吸纳前沿教育思想与理念，并依据对现阶段院校课程情况的数据分析，积极推动对现阶段戏剧影视表演教学方法的改革，为学习者创造良性的教学环境。而学生在多元化思维训练的教学模式下，自身审美能力、逻辑思维、社会审美观念都会得以有效培养提高，并通过戏剧影视等节目的艺术魅力来熏陶学生思想道德与情操，以实现学生艺术素质全方位发展的目的。

2.高校戏剧影视表演教学改革需求

戏剧影视艺术表演课程中，渗透的多元思想，是高等学校戏剧影视艺术表演学科在当前教学变革大浪潮中保持自我发展状态的主要手段，也是当前社会对戏剧影视艺术人才培养的基本要求，对于提升高等学校戏剧影视艺术课程水平，形成高素质人才培养体制具有举足轻重的意义，同时也是学习者艺术素质得到提高与发挥的重要途径。正因如此，戏剧电影艺术课程中融入多元思想是当前院校教学改革的趋势。

二、现阶段戏剧影视表演教学现状分析

戏剧影视艺术教育目标体现为专业性戏曲电影人员的培训，以期专业戏曲电影表现人员能够在当前戏曲电影市场中创造更高的价值成果。而这也要求教育中的戏剧电影艺术课程可持续改革，分析当前各大院校戏剧影视艺术学科的发展，尽管院校已经了解当前戏剧影视市场的迅猛发展，但从教学模式、教学力量、课程水平方面无法为学员戏剧影视表现能力水准的提高做出保证。而部分院校面对新艺术课程的发展，却根本无自己独有专业特色和优势，只一味效仿上海戏剧学院、北京电影学院等著名学校。在此情况下，此种教学方式无法对学生个性能力和潜质的全面发掘，学生戏剧影视表现水平无法获得有效提高。分析现阶段高等院校戏曲电视艺术教育尚存不足，体现在以下几个方面：（1）教学方法固化。表演教学方法缺乏创造性，课堂教学中注重对模板化、过程性教学模式的运用，不但班级和班级教学的内容一致，而且整个班级内容也相同。但教学由于出生环境、个性特点、成长环境等各种因素差异，也具有一些偏差。但是，这样固定化、统一化的教学方式，根本无法突出学生的个人特点。（2）学校教学内容单一。很多院校在进行戏剧教育期间，总是使用了片面、固化的课程和教学模式，目前戏剧影视产业发展趋势变化很大，而现阶段学校所掌握的教学内容以及与现阶段戏剧影视产业发展趋势并不匹配，使得学生表现能力无法提高，所掌握的理论知识内容又无法运用于教学实践，最终影响着学员的未来职业生涯。

三、多元思维运用与戏剧影视教学有关的思考

1.注重对教学内容的多元化设置

文化科目增设有利于多元化思想的渗透，对于提高学生的文化素质具有举足轻重的意义。学生要想彻底了解某个人物，必须深入到人物中，再对角色人物加以塑造。但要想使学生能够对人物人格、心灵完全熟悉和了解，还应该需要具有相应的文化素质，以自身文化素质为节点，切入到人物中去。所以，在具体的戏剧电影艺术课程中，多元化思维的渗透必须合理设置文化科目，分析探究当前学校的文化基础，增加满足学校具体文化需要的科目。与此同时，课程期间，老师可根据对学生表现能力和文化素质的基本了解，把角色刻画比较精彩的作品和优秀的影视作品分享给学生，通过在老师指点下，带领学生对电影、文学进行欣赏和研读，有助于学生进一步探讨各种表现方式。此外，在艺术教育过程中，教师还需要通过与文学科目的融合，来提高节目教学效果。因此，在哭戏表演教材时，老师可以搜罗作品中有关哀伤、悲恸的描述，然后在课堂中给学习者们指导在表现哀伤、悲恸神情时，需要什么样的形体动作和脸部表情等，以及如何增加艺术的自然性。学校通过对文艺科的合理设置，并结合老师亲身实际辅导，帮助学生培养良好的文化素质，为学生艺术实力的提高奠定了基础[1]。

戏剧影视艺术专业具有实践性特征，并存在多样化的实践性表现形式。针对此，在具体课程中，要想切实实现学生艺术水平的提高，需要注意在课程中的实施多样化的实践性表现形式，如主动引导学员参加到各类音乐会、会演项目等。通过他们亲身参加实验，让他们进一步提升自我的艺术水平。与此同时，他们在实际演出过程也会获得学校老师的帮助，累积宝贵的演出经历，在提高他们演出能力的同时，使他们在本科时期也拥有宝贵的演出经历，为他们未来生涯地做好铺垫。另外，很多学校中均设有相应的演出社团，老师可引导学生加入他们，踊跃投入到该校举办的各类会演项目中，通过对他们实用专业技能的培训，来提高他们的综合应用素养[2]。

2.注重对教学方式的多元化应用

相比于其他专业课程，虽然戏剧影视表演课程有着较强实用性，但是在具体课程阶段要想进一步提高效果，对多样教育手法的充分运用就必不可少。比如，通过在课堂中进行小组形式教育，以进一步提高学生对艺术理论知识的熟悉程度和了解能力。立足于对学生心理性格特点的剖析，为学生建立了科学教学计划，并指导学生根据科学学习规划来端正自己的心理状态。在实践课程时，由老师通过深入地分析学生实际表现能力，并组织与表现能力水平相近的学生成立小队，经过对现阶段社会生活热点素材的广泛搜集，并将学生经验整合为具体表现素材，学生再以小队形式表现。必须注意的是，学生演出阶段，老师必须指导学生从角色的一言一行来剖析角色，进行对角色的进一步刻画。如果学员在角色认知过程中存在困难问题，老师须进行适当引导，并指导学员和组织成员交流探讨，实现角色理解深刻的目的。然后，在实际演出中，从角色的语言特点、形态变化、脸部表情等方面实现角色特征的突出。另外，小组练习阶段，可由学校自主选取演出素材，根据学生的具体演出能力和个性特点，对学生演出风格合理评价。老师在学生表演阶段可根据学生特征，给学生提出各种表现方法，使学生选取恰当的表现方法。老师通过对这些多元化教育手法的运用，帮助学生发挥自我特色，从而达到对艺术才能的提高[3]。

现阶段，戏剧影视教育中运用多媒体，同时也是多元化观念传播的重要体现。由于信息技术的蓬勃发展，使得现阶段教育工作的多媒体运用越来越深入与普遍，充分发挥多媒体语言、音乐、视频、摄影结合运用的优点，进而提高戏剧影视的教育能力。所以，在具体教学期间，老师们可立足于多元思维视角，并合理地把多媒体运用到音乐表演课程中。因此，在讲授人物形象的心理刻画内容时，老师还可以运用多媒体教学设备来给学生提供有关角色人物心理刻画的录像资料，并运用录像资料的动态化表现，帮助学生提高对人物形象心理刻画方式的了解，从而学会从脸部表情、神态动作等方面来展示出角色心态，从而达到更深入雕刻角色的目的。在课堂上，老师要加强对于语言的陈述能力，戏剧专业的学生在对于人物的刻画揣测上的经验和能力不足，教师对于人物的阐述很容易对学生产生影响。教师作为学生表演学习的引导者，需要做到对人物的细致刻画。教师利用多媒体技能，可以进行对学生理解的加深，并帮助学生强化掌握刻画角色心态的方式。提高学生对于角色的感悟能力。

出色的演员并没有完全被角色人物的固定形象所束缚，而是通过对人物的深入分析实现了人物形象的个性化与丰富，能够对传统戏剧中所无法表现出来的角色细节加以充分表达。但在当前戏曲艺术课程中，进行人物创作表现的课程相对较少。所以教师除指导学生立足于对日常生活进行的抽象灵感发掘以外，还可以对其他演员的形体表演加以借鉴和参照；通过在表演课程中训练学生的表现与鉴赏能力，促进学生在表现课程中合理运用多元思想，从而实现提高学生思维能力发展水平的目标目的。针对此，当确定学员已具有一定的戏剧基础之后，老师便可给学员带来经典的影视作品，同时指导学员利用分组形式来欣赏视频，并大胆提出自己对电影作品的看法和观点。比如，老师便可组织学生开设了《罗密欧与朱丽叶》的戏剧欣赏课，同时指导学生利用分析讨论以及语言表述来体会角色的内心世界。同时，老师还可组织学员以分组的形式，对戏剧角色的语言表达展开更深入的探究和剖析，从而进一步提高了学员们对如何正确刻画人物心理的领悟。与此同时，老师还需指导学生把影视作品中值得参考与练习的地方进行搜集，达到对学生演员欣赏能力的提高，进而推动学生艺术综合素养发展。在现代网络高度发达的情况下，戏剧演员的一言一行也给人们带来的是对于整个戏剧影视行业的一言一行。学校在培养学生时，也要加强对学生的道德素质培养，加强对于学生的作风建设和作风要求，对学生展开多元化的训练，提高学生能力[4]。

3.重视戏剧艺术教育目标的多元化设置

学生通过对不同人物表现的尝试，可以立足于不同人物进行表演艺术的挖掘，从而达到以人物为对象进行艺术创作。而分析现阶段中国戏剧表演课程的发展，我们可以发现，学校大多偏重对表演艺人、明星的训练，导致学生们在探索表演道路的过程中容易迷失方向，又或者部分学校过度关注于对镁光灯技术的要求，而忽略了对人物的表演。因此，要达到提高戏剧艺术效果，应把剧场艺术教育任务上升至艺术家教育，以有助于学习者准确了解自己未来成长目标。另外，由于戏曲演出领域的蓬勃发展，其市场竞争的难度日益加深。为了更好拓展学校的教育思路，可注重对学生艺术天赋的多元化训练，注重对戏剧艺术和音乐的融合教育，以期通过对他们开展多样化艺术教育来丰富他们知识，让他们掌握更多为自己加分的技能才艺。

4.注重对戏剧教育作品内容的多样化选择

每一个国家都有自己不同的文化底蕴和文化道路。在面对不同国家、不同文化的特殊表演形式，加强对于戏剧影视教学作品的选择就需要更多的斟酌和选择。在选择时，需要结合自身的国家的文化，也要考虑到学生们是否接受这样的形式。教师在选择不同的教学作品时，需要根据学生目前的教学现状作为例子，给学生们进行教学，在教学的同时，一定要把握好教学的价值观取向和价值建设。在选取时，也要更加贴近学生在校课程教学的教学目的需要。例如，影片《窈窕淑女》，改编自《卖花女》戏剧小说，其剧作的含义相当深远，适于在戏曲艺术课程中，帮助学习者实现戏剧的多角度认识。在课堂上，老师需要让学生进行实践表演，要让学生自己参与演出，进行感悟。

结语

综上所述，教师通过将多元化思维训练和戏剧电影艺术表现课程相结合，可以促进学生的个性化成长，从而推动了学生文化艺术等综合素养的整体发展。所以，要想确保戏剧电影表现人员的教育适应当前戏剧影视产业的发展需要，高等教育须深刻探究现阶段戏剧教育尚存的现实问题，增强对多元思维的认可度，通过上述实施对策，为多元化戏剧影视表现课程进行引导，以期高校戏剧电影课程层次的增加，带动学员表现意识、技术水平的提高。