新时期汉语国际教育的教学路径研究

林晓君

（1.泰国格乐大学中国国际语言文化学院 泰国曼谷 10700；2.广东工商职业技术大学 广东肇庆 526000）

引言

伴随着我国地位的不断升高，汉语也成国际上的第二外交语言，这使得很多外国友人对学习汉语国际教育的兴趣越来越浓厚但是在对汉语国际教育的教学的过程中，也出现了很多不足。新时期，为了解决汉语国际教育的教学中存在的不足，需要对其教学路径进行创新和完善。

一、当前我国汉语国际教育发展的现状

十七届六中全会中明确指出了，只有深化教育体制的改革，才能不断推动我国的社会主义文化发展，所以我国需要不断提高中国传统文化的传播力度。当前我国汉语国际教育已经发展六十余载，汉语国际教育也成为一门独立的学科。同时，我国汉语国际教育也有了相对规范的教学理念系统。当前，我国的汉语国际教育还是采用了传统的教学方式，仅仅通过教材来进行教学，课堂十分枯燥，这会导致学生在进行汉语国际教育学习的过程中缺乏学习兴趣，很难提升相关的专业学科素养，所以，在新时期，汉语国际教育的教学路径应该以创新为主要发展趋势[1]。

二、新时期汉语国际教育的具体路径

新时期汉语国际教育的具体路径主要还是应该以创新的理念为主，需要与时俱进并且将创新的教学方法融入汉语国际教育当中。以下通过将游戏教学法、文化教学法以及案例教学法融入汉语国际教育的教学之中来分析新时代汉语国际教育的具体路径。

1.游戏教学法运用于汉语国际教育教学之中

游戏教学法的含义就是通过做游戏的方式来进行教学，但是所做的游戏却不是传统概念的游戏，游戏教学法中所做的游戏是帮助学生可以有效快速理解教学内容的实践方式，并且在教学中所涉及的游戏也都是教师根据教学内容精心设计的。在新时代汉语国际教育教学当中，融入游戏教学法已成为未来发展的趋势，其优势在于在汉语国际教育教学中运用游戏教学法可以使学生提高学习兴趣，同时改变学生对语言类教学的枯燥观念，并且学生可以根据教师设计的教学游戏中理解到教学的内容，同时还能对教学内容巩固记忆，有效提高学生的学科素养。所以，将游戏教学法运用于汉语国际教育教学之中，对汉语国际教育教学有着十分重要的指导意义。但是，教师也要注重需要将多样性融合于汉语国际教育当中，需要科学、合理地选择游戏教学材料，需要增加课堂教学趣味性。以下便详细分析在汉语国际教育教学中运用游戏教学法的具体路径[2]。

（1）将多样性融合于汉语国际教育的教学之中

将多样性融合于汉语国际教育的教学之中是新时期汉语国际教育运用游戏教学法的具体路径。当将游戏教学法运用于汉语国际教育的教学之中时，教师需要根据所传授的教学内容来进行对教学游戏的相关设计，但是在教学游戏的设计中也要更加多样化，可以从汉语国际教育的教学内容设计教学游戏的种类。比如，在汉语国际教育中教学单词记忆的时候，可以设计词语接龙、词语猜谜等教育游戏，并且通过这些游戏来提高学生对课堂学习的吸引力，同时通过游戏的参与使学生可以在玩游戏的过程中对教学内容的单词和词语记忆更加深刻；在汉语国际教育中教学语法的时候，可以设计修改错句、填词游戏等教学游戏，并且通过学生对游戏的参与，来对汉语和外语的语法掌握更加熟练，做到熟能生巧，使得学生在语言的学习上打好扎实的基础；在汉语国际教育中教学口语的时候，可以设计一些情景剧或者小剧场等教学游戏，通过剧情的演绎，可以使得学生的发音越来越完善，并且对听力也很有帮助，也会给教学课堂带来很多新鲜感。由于汉语国际教育这门学科是一个综合类学科，所以在进行教学的过程中，只有融入多样化的教学方式，才可以提高课程的活跃性，同时也避免单一的枯燥教学对学生带来的影响。

（2）运用游戏法时应合理科学地选择教学材料

在汉语国际教育的教学中，合理科学地选择教学材料是新时期汉语国际教育运用游戏教学法的具体路径。由于汉语国际教育这一学科其主要目的是培养学生的汉语以及外语的应用和交流能力，所以积累单词词语掌握语言的语法虽然很重要，但关键还是在于学生们运用汉语和外语进行交流和应用，同时还包含着国际的文化问题，所以，在运用游戏教学方法进行对汉语国际教育教学的过程中对教学材料的选择十分考究，需要选择的教学材料需要具有科学性、合理性以及真实性。所以，在进行运用游戏教学方法教学的过程中，需要对教学的所有环节中所需要的教学材料都要进行有详细的记录支撑。例如，在设计教学游戏环节中出现某个国家的问卷调查环节时，教师应该在问卷调查中详细地将每个问题都进行调研，使得每个问题都可以给学生带来学习收获，并且让学生拓展相关国际文化知识，而不是通过设计陇长的游戏教学环节，其中教学内容少之又少，那则会得不偿失，浪费师生大量时间，导致学生对汉语国际教育的学科素养提升也比较缓慢。

（3）在汉语国际教育教学的课堂中融入趣味性

将趣味性融合于汉语国际教育的教学之中是新时期汉语国际教育运用游戏教学法的具体路径。在任何学科教学的过程中，教学内容的趣味性永远都是学生对学科学习的动力源泉。只有教师在教学的课堂上提高课堂的趣味性，才能使得学生对学科的学习效率得以提高，并且达到事半功倍的效果。汉语国际教育教学是一门注重语言的学科，在新时代的汉语国际教育教学中，为了降低教学的枯燥，提高学生对汉语国际教育的学习兴趣，在汉语国际教育教学的课堂之融入趣味性是必要的[3]。

如今汉语已经成为国际上排名第二的外交语言，并且也很受国际上的重视，这也意味着汉语国际教育这本学科的重要性。然而，语言教学的枯燥是语言学科的一个无法掩盖的痛点，所以为了使得汉语国际教育的课堂生动有趣，使学生对其学科产生浓厚的学习气氛，这就需要在课堂中融入趣味性来使学生减少对其学习的焦躁情绪以及学习压力。通常情况下，学习汉语国际教育的学生大多是喜爱中国文化的外国友人，对中国的历史文化、诗词文化以及电视中的国产电视剧很有兴趣，教师可以根据其学生的爱好进行设计相关的游戏帮助教学提高汉语国际教育课堂的趣味性，例如可以根据诗词或者比较有名的电视剧台词以及中国音乐的歌词进行设计游戏，使得学生对其产生浓厚的兴趣，从而在学习汉语国际教育这门学科当中学习效率得以提高。

2.文化教学法融合于汉语国际教育教学之中

文化教学法的含义是在教学科目内容之前，将科目内容中所设计到的相关背景文化进行讲解，使学生对教学内容相关文化有所了解，在学习的过程中可以做到融会贯通，达到更加透彻地掌握学科内容。在语言科目教学的过程中，对其国家语言文化的讲解是必不可少的，每个国家的语言都传承着这个国家的历史文化以及传统文化。例如，在进行学习英语的过程中，英语教师也会先将英语起源以及发展讲给学生，并且英语单词、词组以及音标，每个单词的形成、词组的形成以及句子的形成都有着很多的规律可循，并且这些规律也都源于英语起源的相关文化。同理，汉语的形成也于中国的文化有着密不可分的联系，在进行汉语国际教育教学的过程中，为了使学生可以更好地掌握汉语的用法，达到可以沟通和应用的目的，在教学的过程中融入文化教学的方法是必要的。只有使学生了解中国的汉字文化，才能使其明白每个汉字形成的意义，并且可以做到通过汉字的组成来大体猜想陌生汉字的字义或词义。以下将会详细讲述两条文化教学法融合于汉语国际教育教学之中的具体路径。

（1）汉语国际教育中融合语音文化教学

将语音文化教学融合于汉语国际教育的教学之中是新时期汉语国际教育融入文化教学法的具体路径。在汉语国际教育的教学过程中，大部分的学生在进行学习汉语时，会用自己的母语发音习惯以及断句习惯来说汉语，这导致学生说的汉语与他们的母语十分类似，现代汉语大多数都是双音节的词汇，并且重读词汇较多，只有极其微少的词汇是轻声的，并且汉语的发音讲究的是声音、声韵以及声调这三个因素来组成汉语的发音，同时现代汉语中也有很多类似声音的拟声词，这些词的发音就如同现实生活中所听到的声音一般，还有很多具有很强音乐感和很强节奏感的叠词，这也是我国汉语所具有的特点文化。所以，在进行教学的过程中，教师可以通过将现代汉语中比较具有特点的词汇类型一一列举并发声演示给学生们听，使学生了解汉语的相关声音的特点，同时也会引起学生的学习兴趣，使其学习效率有所提高[4]。

与此同时，在进行教学汉语国际教育的汉语语音过程中，需要将现代汉语的语音文化背景向同学进行讲解，使学生对汉语的语音文化有所了解后再进行对汉语语音的发音、声调进行教学。学生可以通过汉语语音的背景文化来对其教学内容进行领悟和理解，通过和汉语语音的背景文化来进行触类旁通了解和掌握汉语的语音，这也使得学习效率得以提高。

（2）汉语国际教育中融合词语文化教学

将词语文化教学融合于汉语国际教育的教学之中是新时期汉语国际教育融入文化教学法的具体路径。语言的组成就是通过多个词语进行拼接所形成的，所以，词语在汉语中十分重要，由于汉语已经有了成百上千年的历史，从最开始的汉语到如今的现代汉语，有很多词语的意思都有着很深层次的含义，比如，“扫把星”这个词语中扫把是打扫用的工具，星是指宇宙间能发光或者能反射光的天体，然而扫把星却是现代汉语中形容带来厄运的含义；“狗”这个词语的含义是一种哺乳动物，但是在中国有着独特的文化含义，如“狗腿子”“狗眼看人低”“狗急跳墙”等这些词语都反映出不同的文化意义。因此，在教学此类汉语词语的时候，教师需要通过以下两种教学方式才能更好地使学生理解汉语词汇的含义。

情境教学法。要想在教学汉语国际教育中，使学生了解汉语词语的文化，需要让学生将所学习的汉语词语实践在交流中，这样才能不断巩固其汉语词语文化的理解，同时可以精准使用。所以，教师需要通过应用情境教学法来进行教学。教师可以在课堂上讲解一些汉语词汇，然后再通过制造情境，让学生根据对词语的理解进行填词。例如，教师可以教学，“不知所措”这个词，然后制造相关情境，“小明不小心将妈妈宝贵的花瓶摔碎了。此时他…”引导学生将正确的词语填到空白处，使学生对词语的理解和用法更加深刻。

多媒体手段适用于教学之中。随着我国科技的不断发展，对多媒体的应用已经越来越广泛，同时教育机构也普遍通过多媒体来进行对学生进行教学工作。在进行汉语国际教育教学的过程中，可以通过多媒体的应用来使学生对我国汉语词语的文化进行更加深刻和形象的认识以及了解。在运用多媒体进行教学之前，教师需要将教学内容通过互联网的搜索以及自行的录制将有助于教学的图片、视频以及音频制作成教学幻灯片，然后通过利用多媒体播放制作的幻灯片使得学生根据图像来了解汉语词语的文化以及对该词语有着更加形象地认知。比如，教师可以通过将我国传统节日春节来当作教学词语，在互联网上寻找中国春节的传统以及家家户户过春节时的视频，通过播放这些视频，来逐一讲解所涉及的词汇。当播放到春节放爆竹的时候，就对学生讲解“爆竹”这个词汇，并且使学生根据视频对爆竹进行了解；当播放到春节包饺子的时候，就对学生讲解“饺子”这个词汇等，并通过这些传统来更加生动地向学生教学“春节”的含义。这样学生在学习的过程中会通过多媒体所传输的画面对汉语的词语进行其文化的了解，并且也能更加形象生动地感受这个词语的含义，也能通过画面内容对中国文化有着更深的认识[5]。

3.案例教学法运用于汉语国际教育教学之中

案例教学法对于语言的教学来讲有着十分重大的意义，这种教学方法改变了以往语言教学地对听、读、写、说教学方向，而是将教学的重点转化为交际能力的提升。这种教学方法更加适合汉语国际教育的教学。只有提高学生用汉语的交际能力，才能更好地提高汉语国际教育的学习效率，同时在汉语国际教育的教学中融入案例教学方法，也可以让学生更加自主地进行学习，同时也要教学方向和教学思维更加科学合理，教学的目标也十分清晰，从而减少教学过程中的盲目性，提高学生对教学内容的学习效率。以下将会详细讲述三条案例教学法融合于汉语国际教育教学之中的具体路径。

（1）重新定位案例教学法于教学之中

重新定位案例教学法于汉语国际教育教学之中是新时期汉语国际教育融入案例教学法的具体路径。如今汉语国际教育教学的传统教学模式已经无法满足汉语国际教育的实际教学效果，案例教学法不仅具有很好的课堂趣味性，可以积极调动学生对汉语国际教育的学习兴趣，还能让汉语国际教育的课堂具有灵活性，可以通过学习内容来对教学方式进行灵活改变。同时，案例教学法也满足传统汉语国际教育的教学目的的达成，不但可以完成教学的任务，还符合相关教学的理念。案例教学法运用于汉语国际教育教学中，可以体现出在学习中练习语言、体验中感受语言以及学以致用的教学效果，同时还可以将语言的规律性以及普遍性更加有效地融入于汉语国际教育的课堂教学当中。

（2）将案例教学法放入汉语国际教学领域之中，与之匹配

将案例教学法放入汉语国际教学领域之中并与之匹配是新时期汉语国际教育融入案例教学法的具体路径。汉语国际教育是一门语言类的学科。随着时代的不断发展，汉语国际教育已经逐渐形成了一套规范化，并被人们认可科学的教学模式以及教学方法，所以，在进行汉语国际教育的教学过程中，都会按照以往的教学方式以及教学方法进行教学，很难融入其他的教学方法。所以，如何将案例教学法融入汉语国际教学领域当中，同时也要适合于汉语国际教育的教学方式。传统的汉语国际教学方法是通过教学内容的教学、教学内容的实践、教学内容的情境式实践体验以及教学任务的完成这四个步骤进行教学，这与案例教学法的区别主要在于案例教学法的核心并不是课本上的内容，而是在于学生自身对教学内容的理解，并且通过学生的积极参与来达到巩固学习内容的目的。这个特点对传统的汉语国际教育教学的方法中可以有效地补充，同时还能发挥出独特的效果。

（3）协调好案例教学法中的师生关系

协调好案例教学法中的师生关系是新时期汉语国际教育融入案例教学法的具体路径。在汉语国际教育教学的过程当中，由于融入了案例教学法，所以在教学的过程当中，教学的核心从教师的教学转变为学生的实践操作，这就导致很多教师无法协调好教师与学生的关系，使得教学课堂要么还是教师一个人的教学舞台，学生实践的时间较少无法达到学生实践的教学目的以及案例教学法的教学目标，要么就是学生实践的时间较多，教师教学的时间较少，严重影响学习的进度以及学生学习的效率，这也不是案例教学法融入汉语国际教育教学的初衷。所以，这就需要在汉语国际教育教学的课堂中协调好师生教学以及实践的时间，才能贯彻案例教学法的教学理念，使得学生可以在实践中巩固所学习的知识，同时还能学习到更多新的知识，提高学习的效率。

结语

综上所述，本篇文章主要讲述了当前我国汉语国际教育的发展现状，分析了我国汉语国际教育的教学中存在的不足，还讲述了新时期汉语国际教育的具体路径，包括游戏教学法运用于汉语国际教育教学之中，文化教学法融合于汉语国际教育教学之中，以及案例教学法运用于汉语国际教学之中，并将其继续分化为多个具体的教学路径，同时对这些教学路径进行详细的分析，并根据上述地分析来对新时期汉语国际教育的教学路径进行研究。面对当前汉语国际教育事业的良好发展，只有汉语国际教育的教学路径紧跟时代的步伐，才能将汉语国际教育事业推动到更加高的地位。