新医科视域下医学院校近现代史教学中的艺术教育探讨

曹 威

(徐州医科大学，江苏 徐州 221004)

如何有效提升医学生近现代史教学工作的实效性，是医学院校思政课研究中的一个热点问题。2022年4月25日,习近平总书记视察中国人民大学时强调“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”[1]。如果仅靠传统说教式讲授，教学形式单一，情感性教育不足，不能很好突出美育教育，医学生难以产生共鸣，容易丧失学习热情，不利于知识点的理解和掌握。在近现代史教学过程中适当加入艺术教育元素，能够增加教学的生动性和形象性，契合新时代医学生的学习特点，对于加强对医学生思想政治教育及职业教育，促进医学教育教学改革，提升医学院校近现代史教学实效有重要意义。

1 新医科的内涵及要求

新医科就是在人工智能、大数据迅速发展的今天，为适应新一轮科技革命和产业变革的要求，医学教育由重治疗，向预防、康养延展, 突出生命全周期、健康全过程的大健康理念；要求培养医工理文融通、多学科背景的复合型高层次医学人才[2]。发展“新医科”是新时代党和国家对医学教育发展的新要求。这就要求培养医学生的创新思维、创新精神、创新意识，激发医学生的观察力、想象力、创造力，推进医学生学科背景多元化。

2021年4月19日，习近平总书记在参观清华大学110周年校庆美术学院特别展时指出，要打破学科专业壁垒，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设[3]。《教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》及《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》都提出培养多学科背景的复合型高层次医学人才，提升院校医学人才培养质量[4-5]。

2 新医科视域下近现代史教学中艺术教育的必要性

2.1 是医学院校贯彻党的教育方针和育人目标必然要求

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“高校立身之本在于立德树人”“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[6]。

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出“发展素质教育，深入推进体育、美育教学改革，加强劳动教育，促进学生身心健康，提高学生审美和人文素养”[7]。

医学院校在近现代史教学中开展艺术教育，可以发挥艺术教育的独特优势，弥补传统教学的不足之处，提升近现代史课程教学的有效性，进一步提高医学生美育和人文素养，使医学生从近现代史学习中获得启发、汲取力量。这对于医学院校坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，实现立德树人，促进医学生健康成长成才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

2.2 是医学院校深入推进医学教育改革的必然要求

习近平总书记在参观清华大学110周年校庆美术学院特别展时指出，美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰，要求打破学科专业壁垒[3]。《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》也指出“实现素质教育与专业教育的有机结合，增加学生所学知识的深度和广度，激发学生创新思维”[4]。

在新医科不断发展的背景下，医学学科体系呈现出整合化趋势，这就要求医学院校要结合国家对医学教育发展要求和新医科发展趋势，创新医学教育体制机制，改进教育教学方法，优化教学目标、教学手段等，将素质教育与专业教育相结合，不断加强医学与人文、宏观与微观、理论与实践相融合，不断创新多学科交叉融合的医学人才培养模式和人才培养体系，使医学人才适应医学教育创新发展的新要求，提升医学生综合素质和核心竞争力，为国家实施健康中国规划培养越来越多的复合型、高质量医学人才。

2.3 是提升医学生思想政治教育的必然要求

医学院校近现代史教学过程中要注重艺术教育的潜移默化、成风化人的作用，将医学教育与艺术教育贯穿医学人才培养全过程，这对于提升医学生思想政治教育具有重要作用。

2014年10月15日，习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中指出，“文艺是铸造灵魂的工程”，好的文艺作品“能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生。”[8]

2018年8月30日，习近平总书记给中央美术学院8位老教授回信中指出，“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”[9]

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》要求充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法。[10]

《中国近现代史纲要》课程本身就包含着许多艺术教育元素和资源。近代以来，一批批艺术家在音乐、美术、戏曲、影视等艺术领域创造了大量艺术性、思想性很强的优秀艺术作品，展现中国人民为实现民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福的奋斗精神，使医学生厚植爱党、爱国情怀。锤炼品德、激发信仰、获得启发、汲取力量，牢固树立“四个自信”，自觉树立和践行社会主义核心价值观。这体现了马克思主义人文关怀，尊重了学生的主体地位，落实了德智体美劳“五育”并举全面发展要求，提升了医学生思想政治教育工作的温度、厚度、高度，对于加强大学生思想政治教育具有重要的推动作用。

2.4 是加强医学生职业教育的必然要求

新医科强调医文结合，医学既是科学，又是人学，医学生未来从事的是关系人的生命、救死扶伤的工作，不仅需要扎实精湛的医学专业知识和医疗技能，还要具有敬畏生命、关爱他人、以人为本的职业价值观和职业道德理念。

《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》中提出“把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育和专业教育有机结合”。

《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》也提出“全面加强德医双修的素质能力培养。把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程。”[4]

根据“你认为近现代史教育教学中艺术教育对医学生的重要性”问卷调查显示，在254名有效参与者中，61.81%的医学生认为近现代史教育教学中艺术教育很有必要，35.43%的医学生认为不是太重要，认为不重要的医学生仅占2.76%。

医学生未来从事的职业的特殊性，要求其职业艺术素质具备多元性[11]，并通过医疗服务、行为引导、语言沟通，使患者从身体和精神上得到关爱和鼓舞，最大限度地战胜疾病。在近现代史教学中开展艺术教育能够用艺术影响医学生的思想意识和言行举止，使他们在活泼、轻松的氛围中感受美育教育，提升医学生艺术知识和审美水平，提升医学生的职业道德素质、人际沟通能力、医德修养伦理决策能力以及医学人文关怀等综合素质。

2.5 是契合信息时代医学生学习特点、提升学习实效的必然要求

当今时代是信息化的时代，以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，新的科技革命突飞猛进，信息传播的速度、范围和效果都有显著扩大和提高。随着信息化程度的提高，当代医学生通过视听艺术学习的方式越来越普遍。通过音乐、影视等艺术形式展现鲜活生动的近现代史，契合医学生的学习特点，易于被学生接受，能够增加学生情感体悟，吸引学生的注意力，激发课堂活力，调动学生的学习积极性，增强教学的吸引力、说服力、感染力，促使学生以积极的态度、饱满的热情完成近代史课程的学习任务。

根据笔者“你对在近现代史教育教学中增加艺术教育(影视、音乐、美术、诗词等)的态度”问卷调查显示，在254名有效参与者中，有81.89%的医学生赞成增加艺术教育，认为无所谓的占11.81%，不赞成的仅占6.3%。

根据笔者“你认为在近现代史教育教学中增加艺术教育对你学习的作用”问卷调查显示，在254名有效参与者中，有85.83%的医学生认为在近现代史教育教学中增加艺术教育对自己的学习有帮助(其中45.67%的学生认为有很大作用；40.16%的学生认为有一定的作用)，仅有14.17%的医学生认为没有多大作用。

科学和艺术是紧密联系，不可分割的，通过艺术教育能够进一步激发医学生创新思维，培养学生的创新精神，提高医学生的创新意识，激发医学生的观察力、想象力、创造力，提升审美能力、欣赏能力，培养医学生积极、阳光、乐观的人生态度和高尚情操，塑造完美人格。进而增加医学生所学知识的深度和广度，不断提升学习实效。

3 合理构建近现代史教学中立体化艺术教育模式

在医学院校近现代史教学中，通过构建课内、课外相结合，理论和实践相结合、线上线下相结合的立体化艺术教育模式，使艺术教育平台更多元，艺术教育形式更丰富。

3.1 课堂教育

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[6]。如通过合理设计课程教案和讲稿，通过多媒体教学法、讲授教学法、互动教学法、情景式教学法等教学方法，通过美术、图片展示、影视、音乐播放和诗词赏析等教学手段将艺术教育融入《中国近现代史纲要》课堂教学之中，激发课堂教学的活力，提升医学生学习兴趣[12]。如在讲授中国共产党成立时，通过播放《国际歌》，加深医学生对伟大建党精神的理解与感悟；在讲授新中国成立时，通过赏析美术作品《开国大典》，让医学生感受新中国成立时庄严的历史时刻，展示中国人意气风发的豪迈情怀，加强对医学生的爱国主义教育；在讲授抗美援朝时，通过播放电影《上甘岭》片段，让医学生感悟志愿军为了保家卫国，不怕牺牲的革命主义精神，等等。

3.2 实践教育

社会实践是提升医学生思想政治教育的重要环节,通过实施实践教育，将近现代史教育中的艺术教育与实践教育相结合，对于促进医学生了解社会、了解国情、锻炼毅力、培养品格以及增强社会责任感具有重要作用。以徐州医科大学为例，充分利用本地红色资源艺术教育强化实践育人作用。如带领医学生参观淮海战役纪念馆，通过向学生介绍淮海战役五前委雕像，淮海战役纪念塔浮雕内涵及艺术特色，现场聆听淮海战役组歌，观看《淮海战役》影片等形式，结合淮海战役的过程、意义等内容，充分挖掘蕴含丰富的革命精神和厚重的红色文化加强对医学生思想政治教育；通过参观铁道游击队纪念馆、运河支队纪念馆，通过观看老照片、唱响《游击队之歌》等形式，结合抗战中游击战争的战略地位和作用等教学内容，让学生亲身感悟革命先烈为了保卫祖国，与日寇血战到底的大无畏精神。

3.3 第二课堂

医学院校第二课堂是医学生思想政治教育的重要阵地，医学院校要基于“三全育人”“五育并举”人才培养模式，做好宏观设计。通过加强马克思主义学院、校团委、学生工作部、教务处及二级学院等部门以合作等形式，促进校园第二课堂艺术教育与近现代史教育有机融合。通过组织、举办有关近现代史主题相关艺术活动等形式，如演讲、历史剧、红歌大赛、微电影大赛、电影展播以及校园艺术节等多种形式，让医学生积极参与其中[13]。通过参加形式多样的艺术教育活动，促进艺术教育与近现代史教育相融合，加深医学生对近现代历史知识的理解感悟，提高医学生艺术素养，提升医学生综合素质。

3.4 网络平台教育

在信息化时代的今天，基于网络平台的学习成为医学生重要的学习方式之一[14]。他们通过网络平台获取信息的途径、速度和数量都大大提升。在近现代史教育中，要合理利用网络平台开展艺术教育，如利用教学软件、网站、微信、QQ群、论坛等网络信息平台，通过网络直播、线上答疑等形式开展近现代史艺术教育线上课程建设；在课堂教学或课后作业中展示、发布与近现代史教学内容相关的艺术教育资源，如影视、音乐、美术作品等，拓展学生学习方式，让学生通过网络平台教育的形式，拓宽学习阵地和空间，提升学习实效。

4 合理选择艺术教育内容，把握教育教学中注意点

4.1 合理选择设计艺术教育内容及方式

经典艺术作品在思想内涵、美感体验、视觉效果等方面具有重要的美育价值，如在《中国近现代史纲要》课堂教学中，可以通过观看影视、美术赏析、诗词朗诵、音乐播放等多种艺术教育形式开展教育教学[15]。要紧密结合教学内容，合理选择作品题材，介绍艺术作品历史背景，阐述艺术思想内涵及时代意义，让医学生在艺术教育中加深对近现代历史知识的了解，具体见表1。

表1 近现代史教学中相关艺术作品案例

4.2 把握教育教学中的注意点

4.2.1 牢牢把握艺术作品思想性、知识性、艺术性

在近现代史教育教学中，要牢牢把握艺术作品的思想性、知识性、艺术性。将近现代史教学中的艺术教育和立德树人、素质教育相结合，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，加强社会主义核心价值观教育，加强爱党、爱国、爱人民、爱社会主义教育，培养学生爱国、励志、求真、力行；加强美育教育，提高医学生审美和人文素养，引领医学生追求真善美[16]，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，牢固树立为远大理想和共同理想而奋斗的信念和信心，把医学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人。

4.2.2 合理安排艺术教育教学时间

为做好近现代史教学中的艺术教育，教师要在课前做好艺术教育资源的搜集、整理；对艺术作品的时代背景、主要内容、作品意义等方面进行提炼、加工。在近现代史课堂教学时要合理分配艺术教育时间，适当讲解，时间不宜过长，以防占用较多教学时间。这就要求教师对艺术作品的介绍要概括提升，抓住重点，语言组织简练。由于课堂教学时间有限，因此仅凭课堂教学无法让学生在较短时间内对艺术作品进行深入全面理解，对于需要讲解的艺术作品，可以提前布置，让医学生搜集相关资料，进行预习，加深对艺术作品的了解熟悉；教师也可以结合教学工作实际，通过课堂教育、实践教育、网络教育及第二课堂等多种渠道拓展艺术教育方式。

5 构建基于学校、教师、学生为主体的近现代史教学艺术教育创新模式

医学院校近现代史教学过程中的艺术教育，不仅需要任课教师发挥主导作用，也需要医学院校、学生积极参与配合，多管发力。

5.1 医学院校

5.1.1 确定美育教育目标

新时代和新医科的医学教育对“救死扶伤、人道主义”等职业内涵提出更高的要求[17]。医学院校要紧跟医学教育发展趋势，在思政课教育目标及教育教学改革创新等方面做好宏观设计规划，加强对“思政课程”创新研究规划，对医学生思政课程中的艺术教育给予充分重视，加强对教师教育教学、艺术教育等方面的引导、支持，创造健全激励机制，推动医学教育思政课教育教学不断创新。

5.1.2 加强教师的教育教学培训

教师是实施近现代史教学中艺术教育的核心因素，教师的教学能力及艺术鉴赏水平决定了思政教育的效果。医学院校要加强教师队伍建设，通过“请进来、走出去”等多种形式，一方面，加强近现代史教育教学培训；另一方面，加强与艺术院校交流合作，做好与音乐厅、美术馆、影院、博物馆、纪念馆等艺术场馆、团体交流共建。加强教师艺术教育培训，不断提升教师自身艺术教育的能力，推进医学教育跨学科交流融合，提升医学教育水平和实效。

5.1.3 优化课程设计，构建医学人文教育培育体系

按照新医科发展要求，医学院校要推动课程思政及开展“医学+X”复合型高层次医学人才培养教学研究，培养医工理文融通多学科背景的医学人才[18]。通过开展系列活动、建设相应场馆，塑造具有医学特色的校园文化，为近现代史艺术教育提供丰富的形式、平台和场馆，通过构建医学人文教育培育体系，不断提升医学生人文教育和职业道德教育，促进医学生艺术素质的培育，进而提升医学人才的核心竞争力，提高医学人才培养质量。

5.2 教师

5.2.1 加强艺术知识及理论学习

作为近现代史教学中艺术教育的直接实施者，教师要不断加强教育教学水平，提升艺术修养。中国近现代史包含了中国近现代艺术发展史，教师一方面要通过深入学习近现代艺术史，与艺术专业教育加强交流合作，提升个人艺术理论水平，了解近现代史不同时期的艺术作品，并从思想性、知识性、艺术性等方面进行选择、鉴别、赏析，为近现代史教育教学提供合理的艺术教育资源；另一方面，要通过优化近现代史课堂教学设计，将艺术教育资源合理融入近现代史教育教学之中，合理有效开展艺术教育。

5.2.2 创新教育形式，提升教学效果

教师通过合理设置知识目标、能力目标和思政目标，结合教学内容认真设计教案、讲稿、教学环节，加强教学过程中的互动环节；同时利用信息化条件下教学方法，不断改进提升艺术教育的方式方法，创新教学形式，熟练掌握音乐、影视作品的音频、视频剪辑，PPT的设计创新，艺术教育中的配图、动画技巧等，不断提高教育教学方法，向学生传播艺术作品的精神能量、文化内涵、艺术价值。

5.3 医学生

5.3.1 扎实学习，融入教育

医学生要充分发挥学习的主观能动性，在课堂上要认真学习教师对艺术作品的讲解分析，课后要通过搜集相关资料，阅读、观看教师布置的相关艺术作品，加深对所学近现代史课程内容的理解；也可以通过请教教师、互相讨论、积极参加多种形式的活动和实践教育等形式提升学习效果。医学生通过把握艺术作品的思想性、知识性、艺术性，感悟艺术作品中的情感教育元素，提升个人艺术理论和美育教育，进而达到培根铸魂、启智润心的目的。

5.3.2 合理规划，适应时代

医学生要主动适应新医科发展要求，合理规划大学职业生涯，一方面夯实医学专业知识，同时还需要广泛涉猎其他学科，加强个人艺术修养，不断提高审美能力和鉴赏能力，强化综合艺术素质，成为医工文理交叉的复合型人才，不断提升核心竞争力，努力成为适应新时代医学教育发展、推动健康中国建设、保障人民健康的新型医学人才，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己应有的力量。