鉴赏与评价

刘淑玲

思维导入

高考试题侧重综合考查考生的“审美”，其中，鉴赏与评价不仅仅在阅读部分进行，在作文中也有所体现。这要求考生能够鉴赏文学作品的形象、语言，并对文学作品形象和语言中蕴含的思想情感进行评价，可以说这是一种比较高级的审美活动。

1.鉴赏评价文学形象

文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。鉴赏文学作品的形象，就是分析文中塑造了怎样的形象，形象是怎样塑造出来的，这个形象在文中有怎样的地位，有什么意义，等等。（1）人物形象。①借助人物描写来分析人物形象。文本中对人物的外貌、神态、动作、语言等的直接描写，对他人态度、感情等的间接描写，对表现人物身份、地位、遭遇、个性以及内心世界等的细节描写都可以成为分析人物形象的依据。②通过情节分析人物形象。情节是展现人物性格的重要因素，人物的性格在情节的展开中得以丰富、鲜明。情节展开的核心是矛盾冲突，也只有在矛盾冲突中人物的性格特征才能全面地展示出来。因此，我们要善于将人物放在矛盾冲突中进行分析。③通过环境分析人物形象。环境分为自然环境和社会环境。自然环境或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心。社会环境是人物命运、性格以及最终结局的塑造者，将人物放在具体的社会环境中去分析其性格的成因，是鉴赏人物形象的重要一环。（2）景物形象。①体味景物的特点。我们要体会景物描写在声音、形态、气味、动态、静态等方面的特点，就要抓住描写景物的片段、词句等，发挥联想和想象，充分发掘其画面感，分析景物是独立的主题形象，还是为表现人物服务的。②从一定角度分析景物描写的作用。一是用具体的景物描写来烘托人物的性格、心情等；二是用特定的景物描写来渲染气氛、交代背景等；三是为内容、情节起引起或者铺垫推动作用；四是具有比喻、象征作用。

2.鉴赏评价文学作品的语言

文学作品的语言，是塑造形象、表达主题的基本工具，它经过作者的加工、提炼，具有准确、鲜明、生動、富于形象性与艺术感染力的特点。鉴赏文学作品的语言时，我们要判断语言是否准确、简练、生动、形象；分析其具有怎样独特的语言风格以及具有怎样独特的表现力，运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果等。（1）对文学作品的形象、语言和表达技巧作初步的鉴赏和评价，也就是要求考生具备初步的鉴别、赏析和评说能力。考生可以从作品运用了哪些原则、规律和方法来塑造形象和表现作品内容入手，包括表达方式的特点以及作用，材料剪裁的特点及作用，表现手法的特点以及作用，结构安排的特点以及作用等。（2）从语言风格的角度揣摩。相对而言，语言风格有含蓄和明快、文雅与通俗、生动与平实、富丽与素淡、简洁与繁复等区分，考生平时要通过阅读对语言风格有所感悟，形成语感，并形诸表达。

学以致用

【文题呈现】

学习了林庚的《说“木叶”》，我们学会了鉴赏“木叶”形象。在作者看来，木叶具有鲜明的特征，不可替代，最终成为诗人笔下钟爱的形象，那么古诗词中平凡的草、高雅的竹梅、缤纷的色彩，它们是否也具有独特性？是否也是诗人笔下钟爱的形象呢？

请同学们组内互助，查找早读资料、唐诗宋词鉴赏辞典等，搜集包含梅、竹、草等意象的诗句，包含青、绿、碧等颜色的诗句，梳理讨论这些意象和颜色具有怎样鲜明的特征。然后对照课文，琢磨课文《说“木叶”》的写作逻辑，或说“南山草”，或说“雪中梅”，或说“岭上竹”，或说“青与碧”，表达自己的个性化见解。最后将思考成果写作成篇，展示交流。

【习作展示】

梅，你细细地品

胡洋海

“折梅逢驿使，寄与陇头人。”（陆凯《赠范晔》）早在南朝，这一剪寒梅就已经被诗人们传唱吟咏。折一枝梅，送一段春，正如李义山紧握“赠远虚盈手，伤离适断肠”（《十一月中旬至扶风界见梅花》），友人分别时常以梅相赠，充分展现了君子间的高尚情义：淡了离愁，馨香盈袖。让我们撕开诗篇的封条，去慢慢咀嚼那梅的芬芳。

首先是诗人眼中梅的外在特征。君可见，“不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅”，（苏轼《赠岭上梅》）“年年芳信负红梅”（苏轼《谢关景仁送红梅栽二首·其一》）。又如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”（王冕《墨梅》），“冰雪林中著此身”（王冕《白梅》），同一株梅，在苏轼、王冕眼中，梅子有青有黄有红，梅花有白有黑，足以见得梅的种类繁多，分布广泛。然而，品尝梅子，感到“繁实长苦酸”（刘禹锡《庭梅咏寄人》）令人蹙眉；细嗅梅花，惊喜“雪却输梅一段香”（卢梅坡《雪梅》）转瞬眉舒。梅将生命之精华，释放于瑟瑟之寒风，自然也就子苦而花香了。

接着让我们走进梅的内心深处。雪花将一朵朵娇弱的花儿吓退，唯有那高洁傲岸的梅花悄然绽放，静候前来观赏的君子，“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”。（林和靖《山园小梅》）梅花她性情还倔强得很，“过时自会飘零去，耻向东君更乞怜”。（陆游《梅花绝句》）不是我不如百花艳丽，而是因本性清高孤傲，我不愿向那凛冽寒风低头，折我气节。至于崔道融所言“香中别有韵，清极不知寒”（《梅花》），夏完淳所道“明月愁心两相似，一枝素影待人来”（《寄迹武塘赋之》），馨香抵御风霜，清素静候暖阳，傲立雪中，却并不孤独。所以，总有高洁的诗人，去探索发现梅的内心之美。

最后，梅还富含联想意义，比如楼钥就叹道：“百卉千花皆面友，岁寒只见此三人。”（《题杨补之画》）作为岁寒三友，梅像君子，在历史长河中洗去污浊，清廉高洁。又可见“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”（《梅花君子》），陆游以梅花自比，看到梅花就想起了高洁的自己。梅的皎白也让诗人联想到冰肌玉肤，比如段克己眼中“姑射仙人冰雪肤，昔年伴我向西湖”（《忆梅》）就旨在阐明柔与刚的碰撞：梅外表柔软而内心刚强。然而，萧德藻却觉得“湘妃危立冻蛟脊，海月冷挂珊瑚枝”（《古梅》），梅在冰冻江岸开得生机盎然，而“丑怪惊人能妩媚，断魂只有晓寒知”，由梅的高洁联想到了祸国殃民的鄙陋，更联想到了疾苦的众生等待着救赎。

“梅”这一诗歌意象之所以流芳百世，正是因它既有外在之美，内在更令人敬佩。我们须细细地品，方能将梅之精神深深镌刻于心。

【内蒙古扎鲁特旗第一中学高三（1）班】

拓展延伸

为了传承中华传统文化，墨香文学社将开展一期诗词鉴赏活动，主题是“诗词，我也来鉴赏”。从林庚的《说“木叶”》中获得启发，结合自己的诗词积累，探讨诗人钟爱的古诗词意象带给人的联想和暗示，在社团活动日上发言交流。

任务一：感受意象的鲜明特征

请在“平凡的草、高雅的竹、凌寒的梅、青与碧”中，选择一个自己感兴趣的意象，搜集相关资料，做成一个诗词句群集，感受这些意象鲜明的特征。

任务二：讨论意象的不可替代性

在墨香文学社的诗词鉴赏活动中，同学们尝试用词替代“南山草”“雪中梅”“岭上竹”“青与碧”等这些诗人笔下钟爱的形象，发现诗味发生了很大变化。请同学们讨论交流意象的不可替代性具体表现在哪里。

任务三：探究意象的暗示性

与“木叶”一样，“南山草”“雪中梅”“岭上竹”“青与碧”等意象虽然是日常生活中常见的景物和色彩，但依然具有联想义和暗示性。参照《说“木叶”》的写作逻辑，请从“联想义”“暗示性”两个角度探究意象的独特意义，注意要表达出自己个性化见解。请把你的探究成果写作成篇，在社团活动日上展示。