应用型人才培养模式的改革与创新

□刘义华 王维荣

（作者单位：思源学院。）

随着我国经济的快速发展，社会对于实用型、专业型、应用型人才的需求不断增大，教育领域的教学方向、模式也应发生变革。学校是培养专业型、应用型人才的主要基地之一，在新时代背景下，其各大专业课程教学也应迎合时代需求，以发展学生的知识应用能力、实践能力为目标，以理实结合、校企结合为基石，以改革和创新教学模式为渠道，构建出切实有效的人才培养体系，进而培育出应用型、实践型人才。本文就基于应用型人才培育的学校教学模式改革与创新展开讨论。

一、学校应用型人才培养的现状分析

（一）学校人才培育定位较为模糊

培育应用型、实干型人才是当下各所院校的主要发展目标，然而当下国内部分高等院校对于人才培育的定位并不十分清晰，在教育中，学校着力培育学生某个专业的综合知识，然而社会岗位对于学生的需求是能够精通所在岗位的专业知识，这样的人才培育方法使得学生掌握的知识“宽泛”而不“专业”，从而使得其所学知识无法对接于实际岗位。

（二）教师发展观念未紧跟时代需求

教师的发展观念直接关系其教学所采用的方法、模式等，当下时代发展迅速，各行各业的新陈代谢较快，然而国内院校部分专业教师却并未及时对教学观念进行革新，缺乏自我发展意识，为完成教学任务，仍在延续和采用传统的“填鸭式”教学方法，仅凭经验教学，不注重对先进教学手段的研究，在教学态度上缺乏创新。也有部分教师习惯于照本宣科式讲解，在课堂上原封不动地讲解教材、念PPT，如此培养出来的学生既不具备较强的实践能力、知识应用能力，在理论知识的汲取上也存在较大问题。

（三）教学内容缺乏实践检验

当下各所院校的专业教学普遍缺乏课程实训、项目实训，以至于学生缺乏所学的知识实践检验，到了真正的行业后，无法快速适应岗位需求。就目前情况来看，大部分学校的专业课程采用的都是学科式教学，不具备“理实结合”性，这种模式不仅缺乏实践性，学生所学到的知识和社会的实际需求也不相符，究其原因，则是院校的教学体系根本没有真正导向社会需求，专业学生就业时无法“对口”。

二、基于应用型人才培养的改革与创新

（一）立足于就业，培养社会需要的人才

在教学模式上，学校要立足于就业，立足于应用型人才培育，比如根据岗位需求将专业细分开来，从具体的细分方向中做出具体的实施方案，从明确社会职位不同所需的知识层面出发，培养出满足社会企业需求应用型、复合型的专业人才。所以，构建出应用型人才培育体系，学校要从市场需求以及整个社会领域的大环境出发，开设多元化专业课程，立足于学生的就业。其次，要实现教学内容与岗位要求对接，让学生不再拘泥于课本知识，给予学生更多实践探究的阵地，通过实践探究，让学生能够将知识应用于实际中。

（二）整合教学结构，培养应用型人才

培养应用型、实践型人才是当代学校教育的核心，要想基于应用型人才培养进行教学改革，就需要改革教学结构。学校的专业教育应包括理论和实践两个教学体系，实践体系相对更加重要，实践教学必须有一定的应用性和针对性，其教学改革必须在企业的参与下进行，离开了相关企业的合作，教育改革就是形同虚设。学校方面更应该鼓励学生参与到企业的岗位实习当中去，培养目标要从人才的精细划分当中入手，通过增加学生外出实习的机会，学生将会在实践中获取更多经验，在实践中更加深刻灵活地应用理论知识。

（三）创新教学方法，凸显学生的主体地位

为构建出优质的人才培育体系，实现学生的多元发展，教师方面应加大多元化教学策略的运用，以科学的教学方法为基石展开专业教学设计。如为培养学生的团队协作能力、创新能力，教师可以采取“合作学习”模式，通过“合作学习共同体”进行课程设计，给予学生自主学习、合作探究的空间。在此模式下，学生能够通过同学之间的讨论、分析展开自主探究，满足不同学生的个性化需求，促使学生的多重发展。同样，为发展学生的实践能力、知识应用能力，教师也可以采取项目驱动教学，让学生在项目中得到成长。在具体的项目教学中，教师要规划教学流程，确保项目教学的有效展开，让学生在这一综合了多个知识点和实操内容的学习中，能够有效地将所学知识真正和实际相结合，并在实践中进一步深化对知识的理解，最后达到促使其知识应用能力的提高。

（四）加强校企协同，培养实践应用型人才

在教学体系上，学校要积极联系企业，开辟校内实训基地，构建出“校企合作”“校外实训”等新时代教育的大格局。例如，在校内，学校可以构建出“校中企”的大格局，让企业直接参与到对学生的教学和日常培训工作中，联合学校教师共同参与教学，帮助学生既收获专业知识，也让其具备知识应用能力。而“企中校”则是在企业中开辟实习基地，让学生直接参与到企业工作中，在实践中实现各项能力和素养的快速递增。在该体系中，其关键在于让学生参与到和校外单位的合作企业中去，企业也能够派出专业人员到校内进行培训、教学，而不是单一的校内实训教学。学校可在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。企业方面完全有义务接受学生让其参与到实践当中来，并在学生的学习和实践上进行一定的指导，保证每一位即将毕业的学生都能经历社会和职业的磨炼。学校和教师方面也更应该鼓励学生到企业的岗位实训当中去，将其纳入学分系统，增加学生外出实习的机会，学生将会在实训中获取更多经验，增强其实践水平、知识应用水平，真正做到行知合一。

（五）整合课程内容，开发校本教材

学校方面要深度研究和研讨，找出企业具体需要哪种人才，需要哪些知识技能，然后在此基础之上进行教材编写，让学生所学知识直接导向职业，且在教材中，也需要添加一些发展学生拓展能力的内容，这些能力必须和社会相契合，如社交能力、团队能力等。课程知识的整合和校本教材的开发尤为重要，只有优化教学内容，才能让教师所传递的知识真正服务于学生的实际需求，为学生今后的发展规划方向。同样，还需要注重学生职业素养的培养，新时代下社会对于应用型人才的要求不断提升，各科教师除去传授学生专业的知识技能外，同样不容忽视对学生拓展能力、职业能力的培育，只有学生具备丰富的综合素养，才能在今后的职业生涯中占据有利地位。

（六）优化评价体系和教学方法

在基于应用型人才的培育体系中，学校要在两个方面进行评价，一是实践应用教学评价，二是课堂教学评价。对应用型育人模式的评价主要包括资源分配、学习成效、学生的实践应用能力等多个角度，通过采取科学有效的评价机制，帮助其找出应用型人才培育模式中存在的漏洞，进而采取针对性的优化策略。而课堂模式的优化则是多元化的，教师可采取多种不同形式融入课堂教学模式点评中，从全新的评价角度出发，找出教育模式上的漏洞，并实现和现代教育的接轨，全方位实现教育体系的创新。

三、结语

现代教育必然会随着时代的变化而不断变化，当下社会对于应用型人才的需求不断增大，各级学校要跟上时代的步伐，不能停滞于传统的教学方法、教学理念上，而是要立足于学生的实际需求，立足于学生的发展，不断汲取新的教学理念，以理实结合、校企合作、产教融合等为基石，构建出一体化应用型人才培育体系，从而确保学生的综合发展。