开展幼儿园区角活动的有效策略

□甘肃省平凉市庄浪县第五幼儿园 朱丽文

幼儿阶段的教育是所有教育的开端，这一阶段教育质量的好坏对幼儿的长久发展有着重要的影响。幼儿园园内教育是幼儿慢慢接触、学习新事物的有效途径之一，它不仅对幼儿心态性格的形成有着重要影响，还对幼儿的心智发育起着关键作用。因此，为了促进幼儿的健康成长，在幼儿园开展区角活动是十分必要的。文章主要针对开展幼儿园区角活动的有效策略进行了研究，以期为教育同仁提供一些帮助。

随着幼儿教育的不断发展，幼儿教育的重点逐渐转移到幼儿自主学习能力的培养上，为此，幼儿教师也做出了不少努力。但集体教育的模式存在一定缺陷，在一定程度上限制了幼儿的发展。区角活动能更好地诠释个性化教育，在幼儿自主活动形式中占有很大比重，为幼儿提供了更多的自主选择范围。

一、幼儿园区角活动开设的重要性

幼儿园在日常教育教学活动中采取的教学方式大都是集体教学，这种教学方式虽然可以在一定基础上保证教育资源的高效性，帮助幼儿形成集体观念，但是不利于幼儿的个性发展。然而，区角活动的有效开设不仅有效地解决了幼儿集体教学活动的束缚，还能促进提高幼儿的主动性、能动性。可以说，幼儿园开展区角活动可以使幼儿根据自己的兴趣爱好自主选择材料，积极地投入活动中，还利于幼儿自主学习。此外，幼儿对新事物有着极强的好奇心，但是因为受能力的限制，幼儿在吸收新知识时速度较慢。因此，幼儿教师在开展区角活动时，可以根据幼儿实际情况将他们分成几个小组，为幼儿创造与人沟通的机会，促进幼儿的社会发展能力。幼儿在与其他幼儿沟通交流时，可以在强化自身交际能力的同时提高自身的语言沟通能力。同时，区角活动还可以为幼儿提供丰富的选择空间，对培养幼儿不畏困难和不言放弃的品质起着积极的作用，利于幼儿的未来发展。

二、幼儿园区角活动开展的策略研究

（一）合理设置区角，巧妙安排空间

区角的设置环节是区角活动开展的前期准备阶段，教师在这一环节的设置上需要对幼儿的需求与兴趣有全面的把握。教师应结合实际情况，将幼儿融入区角活动中，注重发挥幼儿的积极性，使幼儿能自主参与到区角活动中。此外，教师在设置区角时，应将自身的教育理念体现出来，同时根据区角活动的进展及变化，对活动内容进行及时的调整。

例如，在设置不同年龄层的幼儿区角活动时，教师需要充分考虑不同年龄层幼儿的心理特征。小班幼儿的动手能力较弱，教师在设置区角活动时应侧重对其动手能力的培养，如组织幼儿串珠子、插花篮等，这些在成人眼中机械、枯燥的游戏内容，对小班幼儿来说是极具诱惑力的，他们能按照自己的审美将珠子串成不同的样式。进入中班阶段，幼儿的兴趣点会有所改变，他们不再局限于反复的动手操作内容，男孩和女孩喜欢的活动也会有明显的差别。中班的男孩会比较喜欢数字元素多一点的活动，因此，教师可以在区角活动中设置一些魔方、数字摆放的游戏，使他们能在游戏的过程中提高自身对数字的敏感程度。

（二）科学投放材料，丰富游戏内容

区角活动材料的科学投放是活动能顺利开展的关键，教师投放的材料是区角活动教育功能的主要载体。丰富多样的材料会使区角活动的开展更具趣味性，科学的地投放材料也会使区角活动更加合理，能与幼儿的活动需求相贴合，幼儿的活动效果才会更加明显，教师在投放材料时可以从以下几个方面入手。

1.利用废旧资源

例如，教师可以鼓励幼儿对家中的塑料空瓶进行加工，在这一过程中，教师可以引导家长和幼儿共同参与。具体而言，教师可以让家长和幼儿将空的塑料瓶子剪成各种各样生活中可以再次使用的物品，还可以让幼儿在空的塑料瓶子上进行涂鸦，做成艺术品。当然，教师还可以让幼儿用空的塑料瓶子制成花盆，在新制作的花盆里种植自己喜欢的果蔬或者绿色花草。通过对废旧材料的搜集和再制作，能增强教师与家长之间的联系，融洽家园合作，使幼儿与家长之间的关系更加密切。此外，教师还可以鼓励幼儿将家中的废旧盒子拿到幼儿园进行加工。在该环节，幼儿教师可以引导家长来园与幼儿一起将废旧的盒子做成各式各样的扇子，或是将废旧的纸盒制作成纸抽盒等。

例如，教师在鼓励幼儿将废旧的盒子DIY 成各种纸巾盒，并邀请家长参与其中，幼儿和家长纷纷被这一活动激起了心中的共鸣。教师可以让幼儿和家长准备废旧纸盒子、墙纸、软尺、透明胶布、剪刀、美工刀、笔、纸巾等材料。在准备好材料后，幼儿教师可以指导家长和幼儿先用软尺在废旧纸盒上量出中间的位置，之后用笔画出来即将要裁剪的地方。接着，家长和幼儿开始用剪刀和美工刀，沿着线开始裁剪，在裁剪好后使用透明的胶带将之前开的口封住。值得注意的是，如果废旧的纸盒子上面有提手等，需要家长和幼儿将提手上面剪掉，之后再将带有提手的一半剪掉，在剪的时候要注意美观。之后再将没有提手的一半的中间位置剪成一个长方形口，为后续的抽纸提供方便。在完成一系列的准备工作后，使用提前准备的墙纸将其包装，最后再用剪刀将对角线剪开，最后再将抽纸放进去，至此一个完整的废旧盒子便制作成功了。通过展开这样的教学，幼儿不仅可以使区角活动开展得更顺利，还可以拉近亲子之间的关系。

2.合理利用自然资源

大自然是最美丽的，每个季节都是对人类的馈赠，教师可以鼓励幼儿合理利用身边的自然资源，让大自然为区角活动的展开添加趣味性。例如，在秋天时，教师可以引导幼儿将落叶、落花收集起来，将之制作成标本，为幼儿的知识讲解提供实物样本，促进幼儿对季节变化的直观理解。又如，教师可以引导幼儿将路边的小石子捡回家，将小石子染上自己喜欢的颜色，当作飞行棋子。这样的方式能在引导幼儿树立正确资源理念的同时，丰富游戏内容，增强幼儿的活动体验。

（三）引导幼儿游戏，有序进行活动

在区角活动的开展中，幼儿才是活动的主体，教师应作为活动的组织者与引导者在一旁观察。这就需要教师在活动中明确自己的定位，对幼儿的活动应以观察引导为主，适时进行指导，以保障活动的顺利开展。此外，教师对幼儿的指导应把握时机，在察觉到幼儿已经对活动内容感到厌倦、只是在机械地重复活动内容时，教师应以“同伴”的身份加入活动中，引导幼儿对活动进行调整，进而形成新的活动内容，拓展活动情节，激发幼儿对活动内容的兴趣。在幼儿因同伴之间的矛盾、材料缺失等因素中断活动时，教师应及时介入到区角活动中，对幼儿的活动给予帮助，以促进幼儿园区角活动的顺利开展。

例如，幼儿在进行折纸游戏时，对纸张的颜色上出现了争执，幼儿双方都喜欢粉色的折纸，但是折纸只有一张，这就需要教师对双方进行开解，在开解的过程中渗透德育，使幼儿学会礼让对方。

（四）重视区角活动和幼儿生活的衔接

幼儿内心是单纯无邪的，当他们在进行单一的区角活动时，如果没有他们喜欢的环节，幼儿很难融入其中。因此，幼儿教师要想更好地展开区角活动，就需要注重将幼儿生活中的一些元素融入其中，借此使他们在自己熟悉的环境中学习心得知识，利于他们对物体的理解能力，同时也可以让幼儿从中掌握扎实的生活常识。

例如，为了促进幼儿对花草的认识，幼儿教师可以在班级的区角区域增设一个植物角，并鼓励班级中对花草感兴趣的幼儿将自己喜欢的花草带到这个植物角中，并介绍给其他幼儿，借此在拉近幼儿之间关系的同时，可以强化幼儿对花草的认识。此外，教师还可以鼓励幼儿根据自己的想法做一个关于花草树木的工艺品，工艺品可以是自己手工制作的，也可以是在家长的协同下完成的。幼儿通过制作这样的工艺品，不仅可以为幼儿园的植物区角增添色彩，且可以提高幼儿对区角活动的参与性。

（五）巧用鼓励话语开展区角活动

幼儿有着贪玩好动的性格特点，这对幼儿教师在教育工作上的压力是很大的。因为，幼儿教师既要关注幼儿的身心健康，又要注重幼儿的安全和情绪。而区角活动的出现有效地促进了幼儿的健康成长，同时区角活动也解决了很多幼儿教师无法处理的难题。可以说，区角活动在有效拉近幼儿和教师距离的基础上，还激发了幼儿参与活动的积极性，利于活动的展开。当然，幼儿教师想要区角活动顺利地展开并取得高效的效果，在活动时要根据幼儿的表现适当地对他们进行表扬和鼓励，这对区角活动的有效展开起着积极的作用。

例如，在区角活动中带领幼儿学习“良好生活习惯”时，教师可以先向幼儿提出几个问题，问题如下：“小朋友们，你们在家的时候，会帮助你的爸爸妈妈做家务吗？”“你喜欢做哪项家务，会做哪项家务呢？”“今天我们要开展的区角活动内容便和做家务有关系，想知道是什么吗？”。教师通过引入这些问题，不仅可以使幼儿懂得即将学习的内容，还可以选择自己感兴趣的活动项目。值得一提的是，教师在幼儿活动过程中，应对幼儿的表现给予肯定的表扬和鼓励，如“真棒！”“真厉害！”“真聪明！”等鼓励的话语，促使幼儿更有干劲，从而使活动更加有效。

（六）区角活动适当引入“农家乐”材料

幼儿对任何事物都有很大的好奇心，且对新鲜的事物没有抵抗力，幼儿教师便可以根据幼儿这一特点在区角活动中投入一些幼儿没有见过的材料，材料的选择可以是“农家乐”，借此吸引幼儿对新鲜材料的好奇心，开阔幼儿的视野。投放“农家乐”材料在满足幼儿好奇心的基础上，还有助于幼儿积极地参与到活动中。当然，值得注意的是，教师在区角活动中展开与农家乐相关的活动时，应注重选择一个简单的、幼儿易于接受的材料作为活动的材料，切勿选择幼儿无法接受和吸收不了的材料引入其中。

例如，在区角活动中，教师可以通过多媒体技术为幼儿播放一些黄瓜、西红柿等“农家乐”材料，以此吸引幼儿在区角活动中的参与性。在观看过程中，教师可以让幼儿一边看一边观察这些材料有什么区别，思考在日常生活中是否见过这些材料。在相关材料视频播放完毕后，教师可以让幼儿回答刚才提出的问题，借此强化幼儿对这些材料的印象。由于此次为幼儿安排的区角活动中的材料都是幼儿在日常生活中见过的素材，因此幼儿对这些材料充满了熟悉感，且都可以积极地参与其中。接着，教师便可以让幼儿选择一个自己喜欢的材料作为范本并将其画出来，在幼儿画完这些材料后，教师可以引导幼儿相互评价学习，借此为区角活动的有效展开奠定基础。通过这样的方式不仅可以有效地将幼儿对区角活动的积极性调动起来，还利于区角活动的有效性。

（七）重视对区角环境的创设

幼儿园区角活动的创设对幼儿参与活动的积极性有着显著的作用。为此，幼儿教师应重视幼儿区角环境的面积大小，区角活动空间的利用至关重要。幼儿教师在展开区角活动时，如果可以利用的区角活动空间较小，那么就要重视对区角活动的各个角落以及墙面的利用。如果幼儿教师不注重对区角的角落和边角的重视，那么就会不知不觉地增加日常的工作量，甚至会因为收放材料而手忙脚乱，不利于幼儿的活动，而且还会增加幼儿在区角活动中的等待时间，甚至造成很多幼儿在区角活动中玩得不尽兴等情况。

例如，教师可以借助窗户的护栏，在上面摆放各种小篮子，在篮子中放置各种幼儿喜欢的玩具，让幼儿通过探索的方式，把护栏变成一个游戏区域。这样的方式既可以有效地减少活动区域小的问题，又可以在一定程度上提高区域活动教学质量。此外，幼儿教师还可以在区域活动中为幼儿开设一些智力区域、“扮家家”区域或者视听区域，这些区域可以和其他区域活动相结合，既可以有效地避免区域活动的拥挤，又可以使区域活动更加有趣。这样的方式可谓是一举两得，既方便教师对幼儿的观察和指导，还能减少幼儿追逐打闹的情况。

三、结语

综上所述，区角活动的环境设置是最关键的环节，教师应与时俱进，更新自己的教育理念，不断学习积累，精进自身的教育能力与专业素养，积极促进幼儿园区角活动的开展与落实，使幼儿快乐、健康地成长。