双减背景下初中科学学科探究性教评方式改革的策略研究

张剑南

（浙江省杭州钱塘新区启源中学，浙江 杭州 310020）

引言

随着我国教育水平的提高，减轻学生负担成了教学中很重要的任务，双减政策的颁布，可以更有效地约束教师的教学行为，更好地推进教学评价的改革，增强教学的质量。

一、双减背景下初中科学学科探究性教评方式改革的意义

通过在初中科学的课堂实施教学评价的改革，可以使学生的热情更好的提升，学生可以更加积极主动地参与到课堂学习中，增强学生的科学知识掌握能力，促进学生未来更好发展。第一，通过初中科学探究性教评改革，可以更好地使导向评价的作用得到充分发挥。在初中科学的教学中，一般情况下，教师的教学都是围绕着教学目标进行的，因此更加迫切地需要科学的教学评价。随着双减政策的实施，我国更加需要降低学生压力、提升学生学习质量的教学模式。在初中阶段的学生，其内心渴望关注，情感激烈而脆弱，教师正向的教学评价对学生来说十分重要，可以使学生的学习兴趣提升，使学生更加主动地参与到科学教学活动中，增强学生的科学知识储备，促进学生的未来发展。在进行教学评价时，教师应该加强对学生心理的注意，对不同科学知识掌握程度、心理状态的学生应该采取不同的教学评价方法，使学生能够更加积极主动的学习[1]。

第二，通过初中科学探究性教评改革，可以使反馈评价的作用得以发挥。在初中科学教学活动中，教师应该采取不同的教学方法，使教学评价的有效性增强，进而更好地提升学生对科学知识的兴趣，促进学生的发展。在双减背景下，教师通过改革科学教学的教评方式，改善科学评价方式，优化科学教学水平。通过教学评价的改革，教师可以更加关注到学生对科学教学课程的反馈，不断根据学生提出的问题进行优化，进而给予学生更加优化的教学体验，提升学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的科学文化知识。使学生可以克服科学课程中的难点，更好地学习科学知识。

二、初中科学教学课堂评价中存在的问题

在双减的背景下，初中科学还有一些教学评价的问题有待解决。第一，在初中教学的课堂中，教学评价的语言较为单调，不能充分地给予学生鼓励，难以通过教学评价的使用增强学生的学习积极性。处于初中阶段的学生，极其需要教师的认可和表扬，通过教师的夸奖，学生的满足感和荣誉感会有所增强，会更加积极主动地进行科学课程的学习。教师如果可以看到学生的优点，并真诚地给予夸奖和鼓励，那么学生会增加学习的动力，如果教师没有办法对学生的优点进行合理的表扬，那么学生就会产生失落感，对科学学习的兴致无法提升。第二，课堂评价的表扬性评价过多。在初中科学教学的课堂中，教师对教学评价的重要性有深刻的认识，也经常采用教学评价来鼓励学生，但如果学生出现了相关的学习或心理问题，教师并不可以一味地采用夸奖性的教学评价方式，应该对这部分学生进行适当的批评引导，使学生认识到自身的错误并改正，进而更好的学习和发展。

三、基于双减背景下实施初中科学探究性教评方式改革的策略

1.积极使用正向评价，增强学生自信

在初中科学学科教学中，教师如果可以科学有效地使用教学评价，学生就会明确学习方向，更加积极主动地参与到科学学科知识的学习中，因此，初中科学教师应该注意对学生的教学评价，保持评价的公平和公正，要更多地使用积极评价，以免伤害学生的心灵，导致其出现厌恶科学学习的现象。第一，初中科学教师应该重视教学评价的平等性，注重学生的发展性，教师应该把教学的关注点放在学生的进步上，而非一味地关注提升学生成绩。在具体的科学教学中，教师如果注意到某位学生有很优秀的主意，那么教师应该对其进行及时嘉奖，使其在日后的学习中积极思考并发表自己的观点，增强其学习自信。第二，在教学过程中，教师应该对成绩优秀和不佳的学生一视同仁，给予他们积极评价，增加他们学习的信心，促进其更好的发展。避免使用具有伤害性的语言去批评学生，使其学习信心降低。但是，在具体的科学教学活动中，如果教师经常选择正面的夸奖和鼓励学生的方法，那么学生很容易会在夸奖中迷失自我，因此，教师应该采用更加科学的手段进行教学评价，保护学生自尊心的同时，还可以增强学生的学习欲望。

2.通过多元化教学评价，促进学生发展

对于初中科学学科的教学来说，教师应该加强对其年龄阶段身心发展规律的认识，通过多种教学评价方式的运用，更好地促进学生的发展[2]。对于任何学生来说，都有各自的强项，其表现的方面也不同。在初中科学知识的教学中，教师的教学评价应该从多方面展开，促使学生更加清晰自身的优势和劣势，进而更有效地提升学生的个性，促进学生的发展。第一，初中科学教师应该加强对传统口头和书面评价的重视，不能因为其简单就忽视它的重要性。由于这种教学评价方式是十分常见的，很多教学活动都会使用这一点，但很多教师并没有充分发挥口头和书教学评价的效果，进而导致教学评价的效果低下。例如，教师用“你真聪明”来评价学生，那么并没有清晰阐述学生的聪明特点，应该使用“你能想出这种实验方法，你真是个善于思考的人，给你一个大大的赞。”这种详细的评价语句进行教学评价。除了正向的教学评价外，对于上课不积极的学生，教师还应该了解其内心想法和情绪，针对性地进行教学评价。通过运用不同的教学评价方式，最终也会得到学生不同的反馈，初中科学教师应该加强对学生的关注，通过不同的教学方式，可以更好地激励学生进行科学知识的学习，增强科学教学的效果。

3.拓展教学评价的空间

在双减的背景下，科学教师应该改变传统的教学方法，将教学评价有效的革新，促进学生更好的发展，在大部分学校的科学教学中，只会简单地评价学生的学习表现和作业完成程度，其教学评价具有很大局限性，很难提升学生的学习兴趣，无法吸引学生积极地参与到科学学习中。例如，在进行“温度的测量”的初中科学课程教学中，教师可以将学生分为若干小组，使每个小组明确本节课需要完成的目标，制定实验过程评价量表，第一，学生应该明确温度计的规定、测量原理和结构；第二，学生应该在教师的指导下，掌握温度计的使用方法。科学教师应该对每个小组进行指导，使教学小组可以顺利地完成科学实验的各个步骤，在所有小组都完成试验后，教师可以改变平时的教学评价方式，让学生发表自己对科学实验的感受，采用学生互评和师生互评的方式，使学生可以更加积极地参与到教学评价中，增强学生对科学课程的兴趣。在学生进行教学评价时，教师应该积极地吸收学生的评价建议并进行教学方法的改善。通过师生互评、生生互评的教学方式，教学评价的范围可以显著提高，通过教学的评价，学生在教学中的主体地位也更加鲜明，进而增加学生的科学学习积极性，更有利于学生的发展。

4.评价需注重差异性

在初中科学学科的教学评价中，教师应该根据学生情况的不同，采取不同的教学评价手段。针对不同的学生，教师应该科学地分析学生的特点，进而选择更加合适的教学评价方法，通过教学评价激发学生对科学课程的兴趣，促进学生的发展。例如，在进行“物质在水中的分散情况”的科学课程教学中，如果出现部分学生无法分辨“悬浊液、乳浊液、溶液”，而大部分学生已经掌握了这一科学知识的情况，那么教师应该采取不同的评价方法。在进行差异性评价时，教师应该重视学习能力弱的学生的心理落差，采用温和耐心的语气鼓励他们，增强基础薄弱学生的学习信心。在评价科学知识掌握程度好的学生时，教师应该加强对学生的引导，使其思考更深层次的科学知识，增加其对科学知识的兴趣。学生不但有学习能力上的差异，还有自身性格上的不同，有的学生开朗，有的学生性格内敛，科学教师应该针对开朗的学生予以较为严肃的教学评价，督促其学习进步，对于内敛的学生，教师应该积极鼓励，注意教学评价使用的语言，以免伤害学生的心灵，鼓励其更好的发展和进步。

5.注重评价态度的真诚

在双减背景下，初中科学教师应该更加注重教学的评价，积极引导学生进行科学知识的学习，提升学生科学知识的学习兴趣。在具体的教学评价中，为了达到更好的评价效果，教师应该重视教学评价的态度，使用真诚的语言去评价学生，使学生更好地理解教师教学评价的用心，积极地改正自己的缺点，主动参与到科学教学的学习中，使学生的科学知识得到显著提升。例如，在进行“水的密度”这一课程的学习时，如果学生存在无法掌握换算水的密度能力，而且还有不积极的学习状态，那么教师应该冷静下来，不要发怒，更加真诚地提醒学生进行科学知识的学习，耐心引导学生学习。在讲解完相关的科学文化知识后，教师可以引导学生回答本节课所学的内容，如果学生回答正确，教师应该给予真诚的鼓励，增强学生的自信，进而使学生可以更加喜欢钻研科学知识，促进学生更好的发展。

6.创新考核方式，进行开放式的科学课程教学评价

在双减的背景下，初中科学教学课程的教学评价也随之发展，其教学效果的考核方式也应该不断创新。在具体的初中科学教学中，教学效果的考核可以很大程度上影响教学的质量和学生未来的发展，因此，应该加强对教学效果的考核，不断更新教学评价的方式。例如，在进行“空气”这一课程的学习时，教师应该根据学生的学习效果，补充相关的“温室效应”等空气污染等现象，更好地提升学生的科学文化相关知识。在后续对于学生能力的考核中，也应该加入这一方面的内容，通过“如果大气污染严重会产生什么危害呢？未来应该如何治理呢？”等问题，引导学生畅所欲言地表达，使学生的科学知识能力得到进一步的提升，教师也可以通过学生考核的水平了解学生的科学知识掌握能力，更好地促进学生发展。

7.合理布置作业

在传统的初中学科教学中，教师很容易忽略作业设置的重要性，使作业没有良好的针对性，不但增强了学生的作业时间，还会导致学生的学习效率降低，学生在高压作业的影响下，不但会降低作业的学习效果，还会产生厌学情绪，因此，在双减背景下，应该加强对教学和评价的改革。在初中的科学学科中，教师应该重视作业的布置与评价工作，将作业的效果发挥到最大。首先，教师应该妥善安排作业的时间，加强作业的实际效果，使学生可以快速高效地进行科学学科知识的巩固。其次，教师应该合理设计作业的内容，保证在较短的时间内学生既可以有效巩固课堂所学的知识又可以拓展知识面。例如，启源中学科学组在加强作业减负的工作中，着力于提高作业设计和作业完成的质量，通过网络技术完成校本作业设计，首先，由教研、学科组商讨确定方案：确定校本作业目录，由教研员统一创建；分配章节任务，参与老师协同制作选题；核实试题内容，调整选题顺序，添加分层节点。其次，确认小节作答版面，自动生成印刷PDF。最后，整本、单节下载印刷。使科学作业只用一本，做到了精简作业总量。

最后，教师对学生作业的评价也十分重要。教学评价就是有效的师生沟通，每一次师生沟通都会影响到学生的学习心态，因此，在双减背景下，教师在进行科学学科的作业教学评价时，应该主动探究学生的心理发展情况，加强对学生学习生活的了解。教师在进行作业的批改中，可以根据科学作业的内容设置有趣的批改内容，不但可以解答学生的困惑，还可以增强学生的科学学习兴趣，促进学生更好的发展。

8.提高教学质量

在双减的背景下，初中科学学科的教学质量也应该得到一定程度的提升，进而更好地满足学生的学习发展需求。第一，初中科学教师应该加强自身的知识储备能力，在课前更好地理解教授的知识。教师需要加强自身的教研水平，掌握备课的基本能力，进而更好地处理好教学中可能出现的相关问题，使教学效果提升。第二，初中科学教师还应该加强自身的课堂效果，不应只专注于一种教学方法，需要不断研究，使学生可以得到更加有效且有趣的科学教学方式，丰富其科学知识储备能力，在进行教学方法的选择上，教师应该从课堂目标、学生兴趣和教学巩固三个方面去考虑，进而增强初中科学学科的教学效果。在大多数的初中科学课堂中，有很多与生活相关的科学知识，教师可以引导学生进行小组探讨，加强学生的交流合作能力，使学生可以加深对科学知识的印象，更好地进行科学文化知识的学习。第三，教师还应该通过教学反思去提升初中科学的教学质量。在教学中，通过不断反思，教师可以更好地发现科学教学中的问题，不断根据相关的问题进行研究，进而改进自身的教学方法。在教学中教师还应该思考学生知识的获取程度，不断进行经验的总结，进而有效地优化自身的科学教学质量。

结语

综上所述，在双减背景下，为了更好地进程初中科学学科的教学活动，提升学生科学知识的掌握能力，应该认识到双减背景下的科学学科面临的问题，了解学教学模改革的重要性，再通过以上八种方法的使用，推动科学学科教评方式更有效的改革，优化教学水平。