分层教学模式在初中体育教学实践中的应用研究

谢 晶

（杭州市丁荷中学，浙江 杭州 310021）

分层教学能够充分尊重学生的差异性，最大程度了解学生，因材施教，促进初中体育课堂中的教学效率。随着教育的发展和改革，我国在教学方面取得了很大的进步与成就，但仍然存在一些问题，如学生学习动力不足，教师对教学内容的理解不透彻，课堂上的互动较少，师生之间的交流较少，缺乏情感的沟通等。这些都影响着新课程的实施效果。因此，本文将分层教学方法应用于初中体育中，并对其进行分析，以促进新课改的顺利开展。

一、分层教学模式的相关理论依据

1.分层教学模式的概念

分层教学模式是一种以学生为核心的教学方法，它强调的是教师在教学过程中的主导作用，通过对不同的学习对象进行分析，从而制定出相应的课程内容，使每一个人都能得到发展。在体育课堂上，分层教学模式的运用主要体现在两个方面，一是针对不同学生的特点来设计和实施的；二是对不同年龄段的人采用的差异化的教学策略。分层的概念是由美国心理学家罗杰斯提出的：“教育的目的在于充分地发挥每个人的潜能和优势，使他们的能力与思想得以充分发挥，并产生最大的绩效。”因此，在体育课的实际授课中，要根据不同年龄段的初中生的心理特征，采取因材施教的方式来实现这一目标。例如，对于初中男生来说，可以根据其喜好为其提供篮球、足球等项目，而对于女生来讲，则需要让她们掌握一些基本技术，如传球、垫球等，这样才能更好地完成各项任务。

2.分层教学模式的特点

因材施教 因材施教是指教师根据学生的个体差异性，有目的地选择教学内容，使每一个个性得到充分的发展和体现，从而达到培养和激发人才的目的；而分层教学则是依据不同的学习目标，有针对性地设计出符合不同学生的课程体系，使每个人的潜能都得以发挥，让每一位学生都能成为自己的主人翁，在课堂上能够积极主动地参与到各项体育活动中来，提高了教学效果。在分层教学的实施过程中，要注重对全体的评价与反馈，只有这样才能保证分层的顺利进行，同时也有利于促进师生之间的交流与沟通，为今后的教育改革提供良好的环境基础。在实际的体育课考核工作中，要注意对学生的综合能力的评估以及对学生的个别指导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，并通过不断的自我提升，实现自身价值的最大化。

3.分层教学模式在初中体育教学中的应用

初中体育教学中，教师在进行教学过程中，要充分考虑学生的学习兴趣和接受能力，并根据实际情况，制定合理的教学目标，使每一个学生都能够得到全面的发展与进步，从而提高课堂的效率与质量。在分层的基础上，可以将不同的层次划分成若干个水平，通过对这些分层的分析来确定每个层次的具体内容，并以此为依据，对每一位同学的成绩做出客观的评价和评定，以促进全体的共同成长。例如，对于篮球的教学而言，其主要任务是让所有的人都能掌握基本的技术动作，并且熟练地运用到各种球的攻防技巧，同时还需要具备良好的心理素质，因此在初中阶段，教师要注重培养学生的团队合作意识，帮助他们建立起自信的性格特征，进而激发出其创造性思维，使其更好地参与到集体活动的各项事务当中，最终实现自身的人生价值。

4.分层教学模式的关系

从教学的角度来看，分层教学模式的实施是以学生为中心，在教师的指导下，通过对不同层次的学生进行合理的分组和分配，使每一个学生都能够得到全面发展，从而提高每个人的学习效率，实现教育的目的；从教学的内容上看，分层教学模式的主要目标就是培养初中生的自主性，使其可以根据自己的兴趣爱好，选择适合的课程来开展相应的课堂活动，并充分利用课余时间，将所学的知识运用到实际的体育项目当中，最终达到提升整体的素质水平的效果；从教学的方法上看，分层教学的过程中，要注重因材施教，尊重个性，突出重点，促进后进生的积极性，让他们在轻松的氛围中掌握体育技能，同时也能激发其的求知欲，进而不断的完善自我，形成良好的团队精神。

二、分层教学模式在初中体育教学实践中的运用意义

随着新课改的不断推进，要求学生不仅是在学习成绩方面有所发展，还要求学生的身体健康也要全面发展，体育作为一门能够提高学生综合身体素质的科目，越来越受到人们的重视[1]。正处于初中阶段的学生，身体和心理素质都在处于发展的黄金阶段，尤其是身体素质方面，要求在日常的教学生活中能够使学生全面得到发展。与此同时，学生在发展中出现许多个体差异，这就要求教师能够采取多角度的教学方式来帮助学生，提高其身体素质，并且如果在教学过程中，教师都以统一的教学方式让学生进行学习，教学效率和教学质量无法得到保证。分层教学模式可以将学生进行有效划分，尊重学生的兴趣爱好和学生个体差异，对于身体素质较好的同学，教师制定更高的活动目标，针对基础条件不佳的同学，教师也可以制定一些简单的活动让学生完成，以此来鼓励学生进行锻炼。

分层教学能够充分尊重学生的个体差异，以学生为主体，引导学生进行锻炼学习，同时，在分层教学中，还能够最大限度地让学生进行体育训练。分层教学并不是简单的日常教学，分层教学模式能够帮助教师设立更明确的教学目标，通过对学生个体差异的不同，设定不同的活动类型，这样有利于激发学生的活动运动兴趣，从而促进学生的全面发展。

三、分层教学模式在初中体育教学实践中的应用现状

1.分层教学模式在初中体育教学实践中的应用现状

当前，我国大部分学校都在大力推行素质教育，而分层教学模式的实施在初中体育教学中的应用也取得了一定的成效。首先，学生们的学习兴趣得到了提高。通过分层教学模式的运用能够激发他们的学习热情，使其对体育课程的积极性得以提升，从而使其对体育课的参与程度有所增加，进而增强了学生的自信心。其次，教师队伍的专业水平不断加强。随着新课改的推进以及新的标准要求，很多年轻的老师都已经开始认识到自身的问题并进行改进，这就为分层教学的顺利开展奠定了坚实的基础和保障。最后，课堂氛围更加浓厚。由于传统的应试观念的影响和师生之间的交流沟通不够，导致许多同学的成绩普遍较差，这就使得部分学生产生厌学的情绪；而分层的教学方式则能有效地改善这一现象，使之形成一种良性的循环状态，为今后的发展打下良好的心理准备。

目前，我国初中体育教学的分层教学模式已经在逐步的发展和完善，但是由于受到传统应试教育的影响和制约，很多学校对分层教学模式的认识不够全面，在实际的课堂中，教师往往只重视学生的学习成绩，而忽视了学生的身体素质、心理健康以及思想品德等方面的培养与提高，导致分层的效果并不明显。因此，要想改变这种现状，就需要从根本上转变观念，将其作为新的突破口，通过科学的方法来进行分析，从而促进分层教学的有效实施。要加强对体育课的管理与控制，保证每个人都能够得到良好的锻炼机会，并制定合理的评价机制，让每一位同学都能参与到课堂当中，让他们感受到自己是主体，并以此为基础，积极的引导，使每一个人的潜力得以发挥，进而实现体育课程的整体性。

2.分层教学模式的原则

2.1 因材施教

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师在教学过程中要充分尊重每一个个体，根据不同学生的实际情况，因人施教做到区人而异的教学方式。

2.2 循序渐进

分层教学模式的实施不是一蹴而就的事情，在制定分层的时候要注意循序渐进，不能一味地追求高分低能，也不要盲目地进行“一刀切”的教学设计，而是要结合不同学生的具体状况，采用适合的分层方法，使每一位学生都能够得到最大程度的发展和进步。

2.3 突出重点，整体性

初中体育课程的内容较多，因此，在课堂上，老师可以将一些重要的知识点放在课前，让他们掌握这些基础的知识点，这样才能提高学生的综合素质[1]。

四、分层教学模式在初中体育教学实践中的应用策略

针对不同的学生采取的分层教学策略，对提高学生的学习积极性和主动性具有重要意义。在体育教学中，教师要根据学生的实际情况，采用因材施教的方法来进行教学，这样才能使每一位同学都能参与到课堂中，从而激发其潜能，让每一个学生都能够得到充分的发展和展示。

1.借助分层教学，提高学生活动积极性

学生在初中阶段处于正在发展的黄金时期，因此，教师要抓住时机，提高学生的身体素质。学生在发展的过程中存在个体差异，教师要充分利用分层教学来提高学生的活动积极性[2]。教师在开展活动前，要先对学生有一个大概的了解，了解学生的身体素质、兴趣爱好等，在进行体育教学时充分尊重学生的意见，让学生以小组为单位进行学习，并且根据学生所选择的兴趣小组给学生传授规范的指导，以小组的形式让学生在一起进行训练，这样有利于提高学生的兴趣，发展学生的特长。

例如，在进行体育课时，教师根据学生的兴趣爱好将学生分为长跑组，羽毛球组，篮球组等，每个组10到20个人不等，然后让学生自主选出每个组的小组长，教师依次对每个技能小组进行规范的动作指导和技能传授，之后让学生自主练习，这样能够有利于提高学生积极性和参与活动的活跃度，并且还能够激发学生的内在潜能，充分尊重学生的不同特长。在考核时，教师也要根据学生的不同，制定不同的考核标准，这样才能够保证能够全方面的评估学生的学习效果，因材施教。除了按照兴趣爱好的不同划分以外，教师也可以以性别作为划分，例如男生的体能普遍比女同学的要好，所以男同学的体育活动要更加剧烈，在考核时也要更加严格，用这样的方式能够提高每个学生的身体素质，充分照顾到每个学生的不同。

2.利用分层教学，提升教学效率

在实施分层教学的过程中，教师要能够结合学生自身的特点进行教学，对学生进行深入的分析，设置多层次的体育训练内容，这样才能有利于提高学生的活动参与，促进学生的身体素质发展。体育课不同于一般的科目，体育活动更注重学生的参与程度和积极性，因此，教师在教学活动中要充分调动学生的课堂积极性，使学生能够积极地参加到体育训练中来[2]。在利用分层教学进行体育教学，可以利用分组晋级的方式来进行考核，教师可以设置不同的难度关卡和不同的标准让学生进行闯关，如果学生达到相应的要求，可以进入到下一阶段，而没有达到要求的学生就要在原来的小组进行学习，直到完成最高的难度，用这样的方法能够提高学生对自己的要求，在体育教学中让学生体会体育的竞技性，除此以外，还能够让学生之间相互合作，有更多的交流，以此来提高自己的合作交流能力。

例如，在进行篮球课的教学时，教师可以先带领班级里的同学开展基础的体育训练，教给学生如何运球、传球、上篮等训练活动，之后再逐步增加训练难度，将运球变成更难的两人传球等，让学生在活动中慢慢适应，以此来应对更大的训练量。之后再让学生进行分组闯关，教师可以设置由易到难的4个关卡，让学生利用多轮分组的方式参与，这样能够将分层教学运用到实际的教学活动中，并且能够让学生了解自己的不足，更有针对性地进行自我提高，在闯关的过程中还能够促进学生之间的交流，培养学生发现解决问题的能力。

3.利用分层教学 实施分层评价

在传统的体育教育中，大多老师采取的都是公平化的教育评价模式，所有学生考核标准都是一致的，这样的方式看似公平，实际上并不能对学生做到合理评价。例如，身体素质差的学生和身体素质出众的学生运用的是同一套考核标准，身体素质出众的学生能够较为轻松的达到教师的标准，而身体素质差的学生，却望而不及，这样就会造成既不能培养学生的学习自信心，还会让部分学生丧失对体育训练的热情的局面，不利于学生的全面发展。因此，在分层教学模式下的初中体育教学实践中，教师应该运用新型的教学方式来进行评价。例如，分层评价，针对不同层次的学生运用不同的评价标准，能够鼓励学生形成积极的学习心态，充分挖掘学生的潜能。

例如，在进行跳绳训练的考核中，一些学生身体素质较好，并且有较好的耐力，在跳绳时一分钟可以达到200个，而一些身体素质差 且四肢不协调的学生，一分钟可能只能跳几十个，如果这两组差异较大的学生运用的是同一套评价标准的话，并不能很好地鼓励学生进行体育训练，因此，教师在这一过程中应该实施分层评价，针对学生的不同，给学生制定不一样的教学目标，当学生努力完成目标后，教师要及时地给予学生鼓励，然后在训练的基础上增加一些难度，不断地激励学生进步，这样才能够促进学生对体育训练的信心，促进学生的全面发展。

在初中体育教学中运用分层教学的模式，既能够为学生设置合理的训练活动，促进教学目标的完成，还能够挖掘学生的潜能，充分鼓励学生的进步，激发学生对体育运动的兴趣，从而提高自己的身体素质，促进学生的全面发展。