大学生对多媒体技术辅助大学英语教学的适应性研究

劳 琨

（湖南中医药大学湘杏学院，湖南 长沙 410007）

在大学校园内，经常能听到“学习适应”这个说法，意思就是在学习环境或是教学模式发生改变时，学生要及时通过调整自身来适应这个变化。还有一个和它很像的是“学习适应性”，这个一般是指学生调节自身去适应学习环境的能力。在大学英语教育体系中引入多媒体技术，这样大的改变针对教师和学生来说能否适应还需要我们进一步调查分析。对于学习环境的适应，师生一般不会宽泛地去学习适应，而是针对某种特殊环境变化，通过学习特殊技能，接收特殊环境下所产生的学习任务。

一、多媒体技术辅助大学英语教学内涵及特点

1.内涵

在大学英语教学中引入多媒体技术，利用的就是多媒体本身的一些提醒，比如存储能力、传播能力和音频视频的展示能力，简单点说就是通过多媒体技术，可以实现教学内容的存储、通过音频或视频的方式进行传授等。大学英语教学中引入多媒体技术可以优化教学环境，促使教学过程中实现人机、师生等多方交流，进而实现英语教学中听、说、读、写等各项能力的学习，起到调动学生学习情绪，渲染学习氛围的作用，从而提高教学和学习质量。

2.特点

第一，教师可根据教学内容将课程以视频、图片以及音频的方式多元化的展示给学生，不仅能实现教学目的，还能吸引学生注意力。第二，通过这样教学方式还可以让师生之间充分交流，提高学习效率。第三，针对学生不懂之处，还能将课程内容转到某个部分，进行重复学习，针对性答疑。第四，可以通过多媒体连接互联网的特点，通过网络获取课件内容。

二、多媒体技术辅助大学英语教学的主要优势

通过多媒体技术进行英语教学，可以更加真实地展示所要讲述的课程内容，加深学生的理解，通过网络上最为真实的语言环境为学生提供更好的学习氛围，这样既优化了英语教学环境，还能让学生的学习效率大幅度提升，同时向我们展示了多媒体技术辅助教学的发展前景[1]。通过多媒体技术优化英语教学模式，将教学课堂进行优化处理，把学生变为课堂教育的主体，此项优化措施主要表出了以下几个特点。

1.提升课堂教学效果

在我国传统课堂教学中，基本模式就是老师讲学生听，老师的教学工具就是一本书、一根粉笔，然后在课堂上滔滔不绝地进行单一的教学任务，在这种环境下，学生很容易产生溜号、厌烦的情绪，学生学习效果变差，教学质量也受到不同程度的影响。多媒体技术的引入，优化了课堂环境，为学生提供了生动形象的课堂氛围，利用图像、视频、音频等多媒体展现形式将英语课堂“装饰”的绘声绘色，将单一声调的课堂变成立体动感的声音殿堂。图、文、声三维立体的转换配合，激发学生们的视觉、听觉，提高了学生们的学习积极性，将教学内容深深地印在学生大脑中。在大学英语教学中引入多媒体技术，是教学模式上的新突破，为教学课堂提供了不一样的体验。

2.激发学生学习兴趣

经研究表明，一个人的探索积极性取决于他对于这件事物的感兴趣程度。所以如果想提高学习积极性进而提升学习效果，那么首先就要培养学习兴趣。同理，若想真的学好英语，那么就要先将英语学习兴趣提升上去，在学习过程中找到自信。在目前的教材中，主要以描述性文字和补充性文字或图表为主，所以在教学中教师多半都以单一的文字说明为重要教学手段。而多媒体技术则打破了这个限制，凭借其多样的图文、视频以及声音的表现形式，将单一的文字课本变得有声有色，克服了文字单一性，赋予文字生命，将其动作化，升华了课程内容，提高了教学质量从而激起了学生学习积极性。将学生被动学习的传统方式转变成为主动探索的学习氛围。

3.提高学生文化修养

现在国际都在推崇在文化、经济全球化观念，并且也在高速发展中。我们在学习任何一种语言时，学习的不光是其语言表达形式，更多地是在学习蕴藏在语言背后的文化知识和民俗精神[2]。所以在学习英语时，要通过语音课本知识，深挖隐藏在语言背后的文化知识和历史文明，帮助学生了解英语背后的文明和我国语言文化所存在的差异。通过了解语言背后的故事去开拓语言教学广度，加深语言教学深度，这样不仅能够提高课堂教学的效果，同时还能培养学生对于不同文化的修养，为学生在日后国际交往奠定坚实的基础。

4.培养自主学习能力

在用多媒体技术加持的大学英语教学中，为学生提供了多元化、模块化、超文本化的学习氛围以及个性化学习的优越环境，学生在这种环境中可以以相对独立的形式进行思考[3]。在这种环境中，学生们还可以根据自己的习惯、爱好和目标，凭借已知的英语知识构建出全新的课程知识。这一学习过程是学生了解学习内容、明确学习目标、实施学习策略以及评估学习效果的自学过程。通过以上学习方式，可以促进学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性[4]。

5.改善英语教学环境

目前，我国经济实力不断增强，这就要求相关专业人士的专业水平要达到全新高度，促进经济实力更稳、更快的发展。因此，高校为培养专业性人才，从而扩大招生，造成了学生基数变大，各班级人数大幅度增加，但对于教学资源却没有与之共同进步，造成包括教学资源、教师以及教室的严重短缺。所以目前很多高校都采取多班级公用一间教室的情况，将教室和教师资源充分利用，虽然资源得到利用，但是由于学生基数过大，教师人数不足，教师无法一一进行答疑，从而使得学生学习效果变差。多媒体技术的引入，大大缓解了这个问题，多媒体与学校网络系统连接，通过互联网平台让英语教师有能力给更多的学生进行授课，突破了空间和时间的限制，既节省了教室资源，同时也节省了教师资源。

6.有利于个性化学习

有了多媒体网络技术的帮助，学生们就可以根据自身能力制定属于自己的学习计划，从而有效掌控学习主动性，提高学习效率。

7.不受课堂限制

通过网络学习可以解除地域限制，随时执行学习计划。同时，充分利用网络学习资源，通过论坛及网络交流软件进行学术交流。能加强英语词汇应用能力，还能增加师生间的感情。

三、教学与学习的适应性分析

1.学生对英语学习资源的适应性

根据研究数据表明，若想对大学英语的教学与学习进行适应性分析，就要现将大学英语学习资源的适应性进行进一步分析。通过在大学校园中进行问卷调查现实，针对大学生对于大学英语学习资源的评价与分析，比如在大学英语教材中所体现的学习资源，还有英语的听力测试、口语练习、习题练习等，将校园内各项英语学习资源进行高度融合，保障英语听、说、读、写综合能力获得均衡发展。通过以上几点调查还能将大学生通过学习英语对于听觉和视觉方面的感受进行深入分析，充分了解大学生学习英语的学习环境与听觉、视觉方面的评价。

2.学生对英语学习活动展开场所的适应性探究

大学生在学习英语过程中对于特殊学习场所，主要包括图书馆、网络教师，多媒体教师、听力训练教师等英语学习场地，就学生在各场所的学习情况平均分析学生的适应性。

四、多媒体技术环境下提升大学英语教与学适应性的关键举措

通过以上多方面的调查分析得出，将多媒体技术运用到大学英语教育中，学生的学习适应性以及教师的教学适应性都没有达到理想的状态。并且影响师生适应差的原因有很多，不光有来自教师的教学适应性，还有来自学生的学习适应性。所以在将多媒体技术运用到大学英语教学的同时，要提高学生以及教师的适应性。要提高教学和学习的适应性，一定要从以下方面入手，一方面是优化教师教学环境及任务；另一方面是要提高学生学习积极性，这样才能进一步发挥多媒体的教学作用，达到多媒体教学的理想效果，进而才能实现通过多媒体技术在大学英语教学中引入从而提升教学质量的最终目的。

1.深入研究多媒体技术与大学英语教育教学资源整合问题

针对多媒体技术和大学英语教学资源的融合问题进行深入研究探讨。多媒体技术的引入主要是为教师提供教育服务的，为教学做便利性处理，为学生提供多元化的学习环境。所以多媒体技术的引入强调的是教师和学生之间的关系，强调的是多媒体教育环境下对英语教学资源的合理开发及利用，从而实现全新英语教学模式的创新发展，将此真正融入大学英语的教学体系中，实现高标准授课，高效发展。

想要让多媒体技术在大学英语教学中发挥出最大作用，就要结合大学教学的实际情况。关键就在于多媒体英语教学资源数据库的构建，在多媒体英语教学资源数据库中应包含绝大多数教学资源。例如，大学英语教学教案的优化详解，英语教学素材的合理性优化方法，学生学习英语时所需的参考材料以及学生提高英语水平必备的试题资料，等等。这些资源不仅对英语教师在教学方面起到积极作用，同时对于学生学习参考方面也有资源可查，让学生可以凭借数据库中的学习资料进行自主学习，提高学习效率。促进大学英语教育资源的完美利用，同时也能将资源信息进行合理化存储，以备后期查询学习。

2.明确研究环境大学英语教学以及学习活动显现出来的适应性情况

在多媒体技术在大学英语教学中的运用，针对英语学习和教学进行进一步深入分析总结，学生的自主学习能力是提高英语教学质量的关键，而学生自主学习能力的培养又和多媒体技术的加入有着重要联系。就以上问题进行深入探究是还要考虑学习自身的实际情况。利用网络资源进一步完善英语学习资源的检索，例如视频资源和电子书资源等，从而保证学习在制定了学习目标时能够通过以上方式得以实现。

教师在此过程中也要做好辅助工作，不能完全让学生保持独立学习，要合理地引导学生灵活利用多媒体设备进行学习，保证英语学习过程的高效性。虽然利用多媒体设备进行学习能够有效提升学习效率，但是也不要忘了小组合作学习，教师要向学生多次强调小组合作学习的作用，团结协作，互帮互助，共同学习才能使学习中遇到的问题得到快速解决，从而达到共同进步的效果。

3.学生自我监督调控水平的提高

想要高效地进行大学英语课程的学习，首先要先明确自己需要什么，这样可以深入了解学习目的，从而完善个人学习计划。要对所学知识进行分析、判断以及反馈。以上行为都需要学生能够有一个高指标的自我监督和自我知识储备认识的能力。

自主学习不仅仅是自我学习这么简单，它需要多层面、多角度进行看待。在学习前要先明确学习动机以及学习目标，在此基础上在凭借多媒体技术进行大学英语的学习，这样才能达到自学的最好效果。此外，还要结合学习计划与自身实际进行反思，在学习过程中不断激励自己，为自己创造自信，最后，再结合实际情况制定适合自己的学习目标。对学习目标的独立思考计划，是对自我监督能力的进一步强化。

更新学习观念。需要学生转换传统学习观念，培养全新的网络学习意识，充分重视网络的学习功能，改变通过网络聊天、玩游戏、看视频等习惯，养成通过网络查找学习资料，增强学习效率，培养良好学习兴趣的习惯，这样才能培养通过网络学习充实自身的知识储备，让多媒体网络真正变成我们学习的助手而不只是娱乐的工具。

变换学习方式。优化现阶段过于传统的学习方式，将多媒体信息化学习资源以及学习平台进行充分利用，在师生之间展开了热烈讨论并将各种学习方法进行对比、择优到最终选择。将传统的学习方式与现代信息化的学习方法进行合理化的结合，才能实现我们理想中的高效的学习模式。

结语

综上所述，学生对于信息具有辨识和处理能力，这就使得多媒体技术在大学英语教育中有了推行的可能性，但是对于多媒体技术引入大学英语教学中存在着一些问题，不管是对于教师的教学模式还是学生的学习环境都产生了影响，使得师生多少都出现了不适应性。影响多媒体辅助大学英语教学和自主学习的主要因素有：学生学习动机和学习热情的大不相同；没有详细规划网络学习策略；缺乏良好的自我监控策略。多媒体学习方式为我们学习带来了便利的同时也带来了一些影响，所以就要求学校和教师要加强对多媒体相关技术的认识，同时通过全新的多媒体方式优化教学模式，提升学生的学习效果。例如，学校可以通过多媒体技术创新教学资源库，资源库内可以储存一些以往的优质教学案例和重要考试资料，以便教师和学生在需要时随时可以用于参考。此外，教师还要利用多媒体技术引导学生进行自主学习，多媒体可以创造出校外课堂，帮助学生在离开校园后也可以开展有效学习。