小学英语分级绘本阅读模式的构建思考

王湘芝

（青岛基隆路小学，山东 青岛 266071）

一、小学英语阅读教学概述

在传统的小学英语教学过程中，主要是以应试为目的，针对学生的学习情况和学习能力进行强化训练，以达到学生阅读能力提高的目的，保证学生能够应对相应的考试。在传统的小学英语阅读教学过程中没有把学生的主体地位发挥到最大，同时采用强化训练的阅读教学模式不利于学生阅读能力的提升，阻碍了学生阅读习惯的培养，具有一定的弊端。因此，相关的英语教师要对小学英语阅读模式进行不断的构建和创新，打破传统阅读教学理念和模式的束缚，积极应用新型有效的阅读模式进行教学，不断培养学生的阅读能力和学习兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。随着我国新课程改革的不断推进，教师要提高对小学英语阅读教学的重视程度，在新课程的指标下不断推进阅读教学，实现小学英语阅读教学的高质量和高效率。小学英语阅读在学生的学习过程中发挥着重要的作用，根据实际的小学生身心发展规律，对学生进行分级绘本阅读教学具有较好的应用意义，教师要积极应用分级绘本阅读教学模式不断引导学生阅读符合自身学习能力和知识水平的英语读物，通过不断的引导和培养，提高学生的英语阅读能力和阅读技巧，提升学生的英语水平。英语学习对学生的生活和发展都至关重要，同时随着我国经济水平的不断提高，学生家长对英语学习的重视程度也在不断提升，在小学开展英语教育也是学生教育过程中的重点[1]。

二、小学英语分级绘本阅读模式概述

小学英语分级绘本阅读是指根据小学生的学习能力、身心发展规律以及学生的语言发展水平进行英语读物选择，为不同级别的学生提供不同阅读读物的英语阅读模式。通过英语分级阅读模式的应用，可以不断提高小学英语阅读教学的针对性和有效性，为学生提供符合自身学习的英语读物。小学英语分级绘本阅读模式打破了传统阅读教学的理念和方式，根据具体分级读物的特征提高学生阅读的有效性。在小学英语的教学过程中采用分级绘本阅读的教学模式，不但可以加深家长和教师对学生阅读过程的认识，还可以根据学生的不同发展水平和学习能力及时调整阅读教学模式和方法，做到真正的因材施教，为学生的英语阅读能力提高作出贡献。在小学英语分级绘本阅读教学的过程中，可以具体分为精读、泛读和二者相结合的三种不同模式，三种不同的阅读模式所强调的重点不同，达到的阅读教学效果也不尽相同。

首先，英语分级绘本阅读的精读模式注重强调对英语语法、单词和句型的学习，在精读模式的教学过程中，教师着重引导学生花费时间在理解英语读物内容的前提下对英语语法句型等进行学习和研究。而英语分级绘本阅读的泛读模式则注重引导学生在短时间内阅读大量的英语内容，保证在较短的时间内理解英语读物的含义。其次，精读模式和泛读模式都具有各自的优点和缺点，而将精读模式和泛读模式相结合则有效提高了学生英语阅读能力，达到了更好的英语阅读教学效果，值得教师在教学过程中积极应用。为了进一步提高英语分级绘本阅读模式的应用，相关英语教师要充分理解英语教学和阅读教学之间的关系，不断提高英语阅读教学的质量和效率。在实际的英语分级阅读教学过程中，由于现有的英语教学资源有限，很难达到分级阅读教学的最终效果和目标。因此，英语教师在教学过程中还要不断挖掘除教材和课本之外的英语读物，根据不同学生的语言发展水平和学习能力，为学生提供具有针对性的阅读材料，为学生提供丰富的阅读技巧和策略。英语分级绘本阅读将图画与文字融为一体，贴合小学生的身心发展规律，绘本中的图画提高了学生的阅读兴趣，进一步吸引学生对读物内容进行阅读和学习。因此，在小学阅读的教学过程中，采用英语分级绘本阅读的教学模式具有良好的应用意义，教师要加大对分级绘本阅读的研究和探讨，采用新型的教学模式和方法提高学生的阅读能力，使学生养成良好的英语阅读习惯[2]。

三、小学英语分级绘本阅读模式的重要意义

1.有利于培养学生的阅读习惯

在小学英语的教学过程中，积极利用升级绘本阅读可以使学生在阅读的过程中不断培养阅读习惯，进一步提高学生的英语阅读素养。英语分级绘本阅读能使学生进一步理解图画和英语绘本故事的过程中调动学习主动性和积极性，在长期的阅读和理解过程中养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。

2.有利于教师打破传统教学模式的束缚

在传统的英语阅读教学过程中，教师只采用教材上的阅读内容对学生进行英语阅读教学，不利于学生学习习惯的养成和阅读能力的提高。在应用英语分级绘本阅读的教学模式后，可以使教师打破传统教学模式的束缚，通过分级绘本阅读教学提高阅读教学的针对性和有效性。而传统教学过程中的口头讲述、黑板记录等都大大降低了英语阅读教学的效率，教师积极利用分级绘本阅读不但可以发挥学生的学习主体性，还可以保证学生在学习过程中获得更大的成就感和自信心。因此，在小学英语阅读教学的过程中采用分级绘本阅读的教学模式是具有实际意义的。

3.有利于学生创造性地运用语言

利用英语分级绘本阅读还可以提高学生运用语言的创造性，传统的英语教学较为死板，学生只会解答考试中的英语题目，在实际的语言应用过程中不能良好的应对，没有达到提高学生英语能力的最终目的。而采用英语分级绘本阅读的教学模式，教师可以采用英语绘本的内容作为载体，为学生创设丰富的教学情景和语言应用场景，提高学生的语言学习能力，保证学生在实际应用英语知识的过程中能够创造性地应用所学知识，进一步提高学生的英语综合素质[3]。

四、进行小学英语分级绘本阅读教学的有效措施

1.积极利用网络资源扩充学生的绘本阅读读物

为了从根本上提高英语分级绘本教学的教学质量和效率，教师要积极利用网络资源对学生的阅读读物进行扩充和丰富，解决传统阅读教学模式教学资源有限的问题。小学生的身心发展规律较为复杂，不同学生的学习能力和个体知识水平也存在较大的差异，教师要积极根据学生的不同特点和学习情况进行分级绘本阅读读物的选择，通过网络资源扩充学生的读物资源库，为学生的英语阅读学习做出良好的保障。

例如，教师可以针对学生的学习能力建立分级绘本阅读资源库，在资源库中上传丰富的英语绘本读物，保证在英语阅读的教学过程中有充足的教学资源可供选择。为了给学生的分级绘本阅读创造更好的条件，教师还可以从绘本内容进行选择，针对小学生的思维尚未形成的现象，教师可以选择图画丰富的绘本供学生阅读和学习，保证学生在阅读的过程中了解相关英语知识。除此之外，学校还可以建立具有学校特色的英语绘本读物资源库，对英语教学资源和阅读绘本等进行共享和交流，为学生的英语阅读学习创造良好的外部环境。

2.发挥学生学习的主体作用

传统的小学英语阅读教学过程中，教师只注重对学生的教授，忽略了学生的学习和发展。为了进一步解决这一问题，教师可以积极利用英语分级绘本阅读教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，进一步发挥学生学习的主体作用，将学生从被动的学习者转变为主动的学习者，保证教师在英语阅读教学的过程中发挥引导作用，促进学生的英语阅读学习。

例如，教师在对外研社版一年级起点英语Module 10 Unit1 That is my father进行相关的教学过程中，由于教材的文本阅读难度不大，而且与学生的实际生活具有较大的关联，在这样的情况下，为了调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，教师可以采用学习讨论的方式，为学生提供自由的学习和探讨空间，实现学习主体的转变。教师首先可以让学生进行教材文本的阅读，保证学生在整体上对所要阅读的英语内容有一定的了解，在学生了解过后组织学生自由讨论，要求学生在讨论的过程中总结出所学到的新东西以及存在的问题。在学生讨论结束后，教师针对学生发现的问题进行细致的讲解和分析，保证学生学习过程的完整性和有效性。通过讨论性的学习，不但可以使学生的英语阅读兴趣大大提高，还可以保证学生在参与英语阅读讨论的过程中感受到英语学习的乐趣，突出学生在教学活动过程中的主体地位，促进学生的全面发展。

3.积极设计完整的分级绘本阅读教学模式和过程

为了从根本上提高英语分级绘本阅读教学的质量和效率，教师要积极设计完整的教学模式和教学过程，保证教学过程的完整性和有效性。首先，教师要根据学生的身心发展规律和学习特点制定科学合理的教学计划，根据教学计划进行充足的备课工作，在备课的过程中为学生选取具有针对性的绘本阅读材料和资源。在实际的阅读教学课堂上教师要注重对学生阅读方法的引导，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力，为学生的英语阅读学习作出贡献。其次，教师还要注重完整的课堂评价体系建设，通过课后的评价体系以及相关的反馈工作不断提高小学英语分级绘本阅读的应用意义和效果。

首先，教师在对学生阅读方法的引导过程中可以考虑不同学生的学习情况和学习阶段，为学生提供具有参考性的阅读方法，保证学生阅读的质量。例如，针对小学低年级的学生教师可以引导学生根据图画内容猜测相关的英语文本含义，利用图画所表达的故事情节等推测文本上所包含的内容，通过图画不断提高低年级小学生的英语阅读注意力和阅读能力。而针对高年级的教师，可以采用任务型的阅读教学方法，教师在具体的分级阅读教学过程中首先可以为学生布置相关的阅读学习任务，通过任务驱动不断提高学生英语阅读的质量和效率。教师利用任务驱动的阅读教学方法，可以使学生在阅读的过程中快速捕捉英文读物的关键信息，使学生在较短的时间内掌握文章的主体内容，不断提高学生的英文阅读能力和技巧。教师在实际的教学过程中，可以加大对教学前期的读物准备工作，通过有效的读物准备保证英语读物符合学生的认知水平和学习能力。例如，在进行实际的分级绘本阅读教学之前，教师可以对学生的英语词汇掌握量、英语认知水平和学生的身心发展特点进行调查和掌握，根据学生的实际情况综合选择适合学生的英语读物。

其次，教师在进行读物选择的过程中，还可以考虑读物的趣味性，教师可以选择趣味性较大的英语绘本读物为学生提供良好的阅读学习材料，通过趣味性的读物选择提高学生的阅读兴趣。教师在选定相关的分级绘本阅读读物之后，还要进行相关的阅读教学准备活动，通过有效的阅读教学准备活动可以提高学生的阅读积极性和阅读兴趣，为后续的阅读教学工作开展奠定良好的基础。例如，教师在进行主要的阅读教学环节之前可以针对所选的英语阅读读物进行写作背景的分析，为学生提供全面的读物分析。

最后，教师还可以引导学生对选定的英语阅读读物进行封面欣赏，根据封面欣赏为学生创设阅读悬念，吸引更多的学生参与到英语阅读的学习过程中。在主体的阅读教学课堂过程中，教师要积极调动学生的阅读主体性能，提高学生英语读物阅读的质量和效率。在主要的阅读教学过程中，教师可以将英语阅读读物的主要内容呈现在学生面前，教师具体可以利用讲故事以及播放多媒体动画视频等方式为学生呈现相关的读物内容，利用影音结合的教学手段充分调动学生的视觉、听觉等各种感官，使学生感受到身临其境的阅读学习效果。在小学生的英语教学过程中，往往会由于学生的注意力集中时间较短的问题影响英语阅读的教学，针对这一问题教师在教学过程中可以采用将表情与肢体语言相结合的教学方法，通过大量的肢体语言加深学生对英语阅读读物内容的印象，为学生的英语阅读创造良好的学习环境和学习氛围。

除此之外，教师还可以对学生进行英语阅读活动的拓展和丰富，在阅读课堂结束之后，为了使学生进一步巩固，在分级绘本阅读过程中学习到的词汇和语法，教师可以针对教学内容设计完整的活动内容。例如，教师可以让学生在阅读之后相互交流读后感，使学生在交流的过程中巩固学到的英语单词，并通过自己的整理和分享不断培养自身的英语思维，将所阅读到的英语知识进行内化，全面提高学生的英语学习能力。最后，教师还可以为学生提供相关的课外英语读物，积极鼓励学生在课后进行大量的拓展阅读，拓宽学生的英语知识面，提高学生的英语自主阅读能力。

结语

综上所述，在进行实际的小学英语分级绘本阅读教学过程中，为了进一步提高教学质量和效率，教师要结合不同年级小学生的特点开展分级阅读教学，促进学生的学习和发展。教师具体可以积极利用网络资源扩充学生的绘本阅读读物，发挥学生学习的主体作用，积极设计完整的分级绘本阅读教学模式和过程，进一步提高小学生的阅读能力和水平。