初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

唐清华

（四川省华蓥市第二中学，四川 华蓥 638600）

初中阶段学生已经度过打基础的阶段，相应学习能力以及认知构建在小学阶段已初步完成，这一阶段的学生更应当注重自学能力的培养，让学生能够自觉主动去学习课本知识，自律地完成各项学业任务，积累自身底蕴。所以教师应当将教学的重心倾注到学生自主学习能力以及创新思维的培育上，尤其是对数学这一核心学科更是如此。数学教师要善于使用启发式教学，对学生提出相应问题并引发思考，鼓励学生自主探索数学难题解析相应答案，引领学生学会自主思考。

一、自主学习能力对数学学习的重要性

随着教育理念的改革，国家和社会对学生能力培育以及发展提出了新的要求，学科运用能力被提上台面，新时代学生不仅要求能够做到对知识的熟练掌握，还要能够学以致用，发挥知识的作用。数学学科作为一门重思维重运用的学科，在生活的方方面面都发挥着重要的作用，无论是经济贸易还是工作职场，都对数学能力有着一定要求，所以现代初中数学教育要重视学生数学能力的培育，强化学生对数学知识的运用能力以及自主学习能力，为学生在今后的学习中奠定核心竞争优势。

从学习层面看，自主学习能力对学生数学学习有着至关重要的作用，既能提升学生学习效率，又能帮助学生塑造数学思维，实现长远发展。我国传统数学教学学科采取“填鸭式”“灌输式”的教学方式，虽然简单直接，但却忽略了学生自主思维能力的发展，挤压了学生自学的空间，同时也压制了学生对数学学科的深层次思考和认知。唯有发展自主学习能力，才能让学生能够在数学学习中取长补短，正视自己的薄弱项并加以弥补，修正认知体系，为后期数学学习夯实基础，促进数学成绩的稳步提升。同时，自主学习能力的培育实质就是引领激发学生内在的学习热情，让学生能够专注于学业知识，心无旁骛进行研究，这对提升学生学习效率有着良好的促进作用，学生在自主探索、解决数学难题的过程中可以持续培育自身对学习热情，发扬求知精神，将内在力量外化为学习动力，支撑学生对数学学科的深层次探索，进一步带动学习效率[1]。

从发展层面看，自主学习能力对学生长期发展以及综合素质提升有着积极的促进作用。学生在探索数学问题、解析数学难题的过程中不仅可以收获喜悦感，也能磨炼学生意志，锻炼学生精神，培育学生刻苦学习、坚持不懈的优良品质；同时自主学习能力能够让学生增强实践能力，在遇到问题时懂得自主探寻、寻求答案，这一思维模式对学生今后的人生发展可以起到助力。同时，自主学习能力的培育可以让学生深入了解数学学科内涵，探寻数学学科学习乐趣与魅力，让学生怀以积极乐观、轻松愉悦的心态投入学习，无论是对学习成绩的提升还是乐观自信性格的培育都有着良好效益。同时，学生在进行自主探索的过程中，能够及时发现并归正自己的不足缺漏，养成自省自律的好习惯。

总而言之，数学自主学习能力的培育是适应国家教育理念发展的必然趋势，也是所有教师应当了解和探索的新领域。学习本来就是革故鼎新，不断进取的过程，无论是学生还是教师都不能故步自封，要积极拥抱潮流，接纳新思想。

二、初中数学教学现状

虽然新课改目标已经倡导有些时间，但传统教育模式根深蒂固，想要在全国范围内重塑教育理念，推行新型教学理念还需要漫长的适应期。教育改革非一朝一夕，传统与新潮也是相互对抗彼此融合的过程，就现在初中数学课堂教学而言，还存在诸多问题未得到及时修正，阻碍了学生自主学习能力的培育与发展。

1.教学方式单一

我国数学课堂在模式创新方面发展较缓慢，无论是课堂模式改革还是多媒体技术运用都落后于语文类教学，比起语言类学科的简单PPT制作，数学学科对多媒体技术能力较强，要求掌握多种绘图软件以及数据输入方法，这也限制了数学学科教学方式的创新。就目前而言，部分数学课堂教学还是采取传统的“师说生听、师讲生学”模式，教师虽然有意识去创新教学手段，但受制于系统工具未能作出有效突破。这也导致了相比较语文、英语课堂的趣味百出，数学课堂只能有循环式地讲解+练习模式，学生长期在这种教学环境下难免心生懈怠。且相比其他学科，数学对于学生逻辑能力以及抽象思维有着较高的要求，是典型的难学难精的课程，在缺乏教学手段辅助的情况下，学生对数学学科的学习多止步在课本知识，难以进一步探索，更遑论自学能力的培育。

2.学生对于数学学习缺乏激情

相比较语文、英语等学科，数学学科更讲究知识的逻辑性与系统性，一方面，它分数占比大，重要度高；另一方面，门槛高，学习费力。一些初中生难以适应数学学科的学习，知识点摸不透，解题难以把握要旨，不免成绩提升缓慢。同时，初中阶段学生虽然具备一定独立思考能力，但同时自律性不强，目标不明确，在学习中缺乏持续动力和专注力，时常出现精力分散、拖拉懈怠的情况，难以全神贯注地投入到数学学科的自主学习中去。此外，数学学科多为公式和定理类抽象概念，学生习惯记忆式学习，面对数学学科时会出现难以下手、不得门径的情况，这种难度的提升会使得他们对数学学习产生惧怕乃至排斥的心理，如果不能够发掘数学学习的魅力和乐趣，则会显著影响学生学习的自主性[2]。

三、初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

初中阶段是培育学生自主学习能力最为适合的阶段，第一，学生度过小学阶段已掌握基础学科概念和相应知识储备。第二，初中阶段正是学生主观意识高速发展的阶段，思维活跃，想法新颖，好奇心重，易于引导。第三，初中阶段已初步步入学科学习的大门，自主学习能力的培育可以为学生学科学习以及人生成长奠定良好的基础。所以，初中数学教师要重视学生自主学习能力的培育，懂得因势利导，通过灵活多变的课堂教学与丰富多元的教学内容激发学生学习兴趣，善于利用问题引导学生自主思考，同时启发学生分析、总结等方面的能力，将数学学习与生活实践运用相结合，让学生发现生活中的数学，提升学生对数学学科的热情，有效激发学生自主学习。笔者结合现有初中教学现状，针对提升学生自主学习能力归纳出以下数条建议。

1.重视数学教学课堂建设

轻松愉悦的课堂氛围能够提升学生学习兴趣；交互开放的课堂氛围能够提升学生自主探索的激情。初中数学教学课堂要与时俱进，不断创新，对既有的教学课堂模式和方式作出优化，为学生营造一个良好的自主探究氛围。

第一，要营造良好的师生关系。一个受学生尊敬、被学生亲近的教师可以有效提升教学质量，让学生对学科学习产生好感与兴趣。教师要学会走进学生，多与学生交流、谈心，关心学生的课业、生活以及娱乐，能够与学生开玩笑、聊聊天，同时在课堂教学上也要尽量生动有趣，增加与学生互动，学会对学生表示认可与赞扬，能够发掘学生的特性并加以引导。良性的师生关系可以消弭学生对学科的抵触与排斥，让学生在课堂上更为积极主动。

第二，要优化课堂教学模式。传统的教学只是单向的知识灌输，学生只有被动地接收能力而无主动思考与探究的空间。数学教师要增加课堂的交流环节，相应减少例题讲解时间，给予学生充分的分析与接收时间，同时教师要紧跟学生学习步骤，增加课堂表演、黑板演示时间，鼓励学生主动走到讲台解题，鼓励学生相互交流经验。同时，教师可以减少课业布置，以预习的模式给学生布置任务，让学生在课后有足够的自主学习时间和机会。

第三，要创新课堂教学模式。数学教师要善于利用现有教学资源去对教学形式作出创新，激发学生学习兴趣。比如可以利用多媒体资源丰富教学手段，学习运用相应设计工具，绘制电子数据图，学习模拟式构建技能，让教学活动变得丰富多彩。比如，教师可以采取数学游戏的模式带领学生学习数学知识，数独就能锻炼学生敏捷性，七彩转盘可以为学生解释概率问题，等等，采取游戏教学模式可以寓教于乐，充分调动学生想象力以及兴趣，将数学知识蕴藏在游戏技巧中，让学生在娱乐的同时掌握相应定理和概念，能够起到事半功倍的效益。

2.优化数学学科教学模式

数学学科的自主学习能力核心是发挥学生主动性，以学生为主导，促进学生对数学知识的自我探索。想要实现这一点，数学教师应当做到两个方面的工作，第一是引导学生认知数学学科的魅力。第二是发挥指导点拨作用，引领学生塑造数学型思维。

数学教师可以采取设问、情境教学以及生活运用的方式激发学生对数学的兴趣。在教学过程中数学教师可以通过问题导入法，让学生带着疑问去听课，让学生在听课的同时自主思考解决疑惑，在一定程度上可以提升学生的自主思考问题的能力。情境教学法是指善于从外物加以引导，激发学生学习兴趣，比如教师可以在授课时出一道数学经典难题让学生尝试作答，或是以数学家的故事引发学生的思考，或是以自然界植物、生物介绍数学定律，再或者介绍中国数学成果激发学生自信心，等等。生活运用法是指将数学知识与生活实践相结合，让学生可以活学活用，在解决生活难题的同时增加对数学知识的理解和兴趣，我国著名的《九章算术》就是从大量的社会实践中提出数学问题，如测田、分库、量屋等，可以说数学来源生活，也应当运用于生活。教师想要实现这一点可以用生活场景出设例题，初步向学生传输生活数学的概念，从生活买菜到工程建设都有大量的数学原理可以挖掘；再或者数学教师可以采取模型教学，在介绍相应数学定律或概念时辅以道具，让学生对数学知识有直观的认知和理解；数学教师也可以带领学生展开生活实践，如简单的教师测量，或者对账目的统计，对数学植物的观测，等等，都是激发学生学习兴趣的有效手段[3]。

3.明确数学教学培育目标

学生自主学习能力的培育还要教师、校方以及家长三方合力，达成一致，凝聚力量。所以确立统一的培育目标，让家长对自主能力的重要性有直观的认知，让学校能改变分数侧重，让数学教师能够有坚定的支持力量和充分发挥空间，才能促进学生自主学习能力的培育。想要做到这一点，需要教育部门在大局上作出明确指示并颁布相应的政策方针，对现有教学模式作出调整，对学校教学目标作出规划。同时，教师与家长间要有稳定的沟通，以方便教师向家长传递正确的教学理念以及宣传动员工作，家长也能及时反馈学生自主学习情况，方便教师对教学计划作出及时调整。相关部门也要发挥舆论引导作用，对新课改教育方针调整以及素质教育理念做宣传工作，在社会上形成良好的传播效益，纠正部分家长的认知误区，普及全民正确教育理念，改变以往唯分数至上的认知理念，让社会认知到自主学习能力对人生发展的重要性。同时，对学生也要展开宣传教育工作，让他们对自主学习能力以及培育方式有相应的了解和认知，激发学生对提升自我素养的渴望，积极配合教师工作，提升学习热情，端正学习态度。

4.有效加强教学方法引导

在实际教学开展中，进一步提升学习的教学效率，让学生学习更具主动性则需要任课教师进修科学的引导，这便需要多样化教学方法的有效结合。

首先，引导学生对课本内容的有效探究，其核心目标是推动学生养成自主探究与独立思考问题的良好习惯，学生如此才可以真正意义上获得自主学习的能力与意识。在实际的课堂教学过程之中，任课教师不单单需要对相关的专业知识点进行深入讲解，更需要有效引导学生去“读懂”数学，其中具体读的方法是关键，任课教师可从以下几点深入把控：粗读、细读、研读。如此让学生探究了读法的重要步骤，形成良好的自学习惯，才可以从基础上改变以往的数学学习模式，以进一步提升整体的学习效率。

其次，需要引导学生进行高质量的听课，课堂教学是任课教师与学生互动的行为，任课教师是知识的传播方，而学生则是知识的获取方，只有调整好双方的传播和接收方式，才可以获得理想化的教学效果。在实际的教学开展中，需对学生的听课方式进行科学引导，任课教师核心可以从培养学生兴趣层面着手，来进一步提升学生学习的专注度，让其深刻认知教学内容结构。并要引导学生注意听取任课教师对每一节可所提出的具体学习要点，对定理、公式等引导的推动过程等。如此，才可以让学生更好地把控学习重点，进一步提升听课的效率[4]。

自主学习能力对学生综合素养的提升有着至关重要的作用，但这一能力的培育和提高也是一个循序渐进、不断积累的过程，广大教育工作者要有坚定的意志，发挥持之以恒的态势，采取积极有效措施，引领学生走上自我探索、自我发展的道路。