基于课程思政视角汽车专业教学模式优化措施研究

逯海燕 王志新

甘肃交通职业技术学院 甘肃省兰州市 730700

实现专业课程和思政理论课同向同行，是当下学校专业建设与学生成长成才过程中需要特别把握的重点方向。同时，将专业课作为课程思政建设的重要载体，潜移默化地融入思政元素，更有利于达到知识传授与价值引领彼此融合的育人效果。汽车专业具有极强的实践性和专业性，一直以来都十分重视对学生专业技能的培养，因此在面对如何融入思政元素这一课题时，难免会无从下手。基于此，重点对课程思政下汽车专业教学模式的创新优化进行探究，全方位、多元化地开展汽车教学工作，势必会给学生“德技双修”的实现带来一定促进价值。

1 汽车专业课程思政落实的适合性与基本意义

1.1 适合性

教育的主要任务是教书育人，使学生成为德才兼备的综合型人才，不仅要有过硬的专业技能，还要有高尚的情操。课程思政是将学生政治思想培养和道德意识提升作为研究内容，将其融入汽车专业教学，就是要在传授汽车专业知识与技能的同时，帮助学生建立完善的人生观、价值观、世界观和情感态度，从而给社会现代化建设输入更多必要人才。对此，各地区纷纷要求在教育教学模式中，始终以工学结合、知行合一作为要点，实现专业设置和产业需求相呼应，课程内容和职业标准相呼应，教学过程与生产过程相呼应，学历证书和职业资质相对应，这样便给当前课程思政在汽车专业教学中的落实提供了全程、全社会的教育路径；并且大国工匠等模范能量广泛传播，给课程思政在专业课教学当中的落实指明了方向[1]。同时，当前专业课教学主要是应用项目教学法、小组讨论法等，教学过程包含了理论教学、实践等，在这之中利用适合的目标、内容与方法，更容易使思政元素贯穿进去，达到一定教育效果。

1.2 基本意义

1.2.1 有利于促进汽车专业教学改革

开设汽车类专业的各类院校虽然一直在推进教学改革，也获得了一定成效，但依然不乏一些问题存在。一方面，容易在教学过程中忽视育人元素，过于重视汽车专业知识教学；另一方面，过于关注理论教学，忽视了实践教学推进。通过实现课程思政，则能推动专业教学改革，引导教师对专业课中的思政元素和资源进行深度挖掘，重新设定教学目标，深化教学内容，创新教学方法，最终促使学生具备良好的素养与能力，始终保持高度国际化的视野、家国情怀和人文精神，掌握现代化的技术手段，并拥有持续更新理论知识与促进理实结合的能力。

1.2.2 有利于实现专业教学价值引领

课程思政本质上属于一种课程观，并非直接多增设一门课，也不是组织开展一项活动，而是直接将思政教育与教学改革的各个方面、各个环节结合起来，从根本上润物细无声地实现立德树人[2]。其中最突出的特点便是融合性，在汽车专业教学内容、过程等方面融入育人元素，能促使传统单一的知识传授转为价值引领。

2 汽车专业课程思政发展现状

2.1 教学设计不成体系

当前部分院校汽车专业人才培养方案与教学设计都未针对思政教学目标实施详细总结归纳，缺乏必要的整体规划，有些甚至没有明确专业知识传授和思政教育之间的基本关系，专业教学实践与思政教育联系不紧密，使得思政元素没有很好地融入学生的知识与技能养成当中。此外，课程目标与内容之间应该实现知识、技能和德育的三元融合，但当前知识、技能和价值塑造之间却存在一定程度的脱节问题，未形成协同育人机制。

2.2 教学模式守旧单一

汽车专业课程最大的特征就在于理论与实践之间的高度融合。在常规教学模式中，基本都是先进行理论传授，然后再进行技能实践，并不看重思政教育[3]。如此，便容易导致学生虽然掌握了知识技能，但思政素养却有所缺失。另外，传统教学注重直接灌输，忽视了学生的参与感，难以调动学生的能动性和主动学习思维，导致对于知识的掌握十分有限，思政教育理念也难以实现真正有效的渗透，从而影响思政教育效果。

2.3 教师思政意识薄弱

部分专业课教师都以知识本位为原则，重视授业；还有些教师以能力本位为原则，注重实践操作。但无论是哪种观念，他们对于思政教育的功能都存在一定误区，认为专业知识教授、实践技能培养才是自身的职责，而进行思政教育则会影响教学进度。如此，专业课教师推行课程思政的意愿不足，只负责进行教书，而不注重育人，致使学生难以实现精神层面的“成人”。并且，部分教师虽然在汽车专业教学方面经验丰富，但对课程思政却无从下手，适应能力较弱，难以对思政内容进行全面梳理、学习，也不能基于思政角度对汽车专业课程进行规划，只能在教学形式上简单推进，导致专业课程内容和思政教育之间两张皮问题比较突出。

3 课程思政下汽车专业教学模式优化策略

3.1 在教学目标设计中融入课程思政

教学目标设计的完整性与精准度会直接影响到人才培养效果与方向，而要想在课程思政下培养出更多汽车专业人才，就要对教学目标进行优化，主动将思政目标融入其中，确保在教学伊始就为教师指明方向，给教学质量提升夯实基础[4]。

以“汽车电气设备构造和充电系统检修”为例，在教学目标设定时，可以从三个角度着手：（1）知识目标。明确和掌握蓄电池的基本结构和工作原理，同时了解交流发电机的主要结构和整流原理。（2）技能目标。可以熟练开展蓄电池的日常检查与维修工作，能对充电器电路进行检修。（3）素质目标。全面强化学生的自学能力、理解能力，通过讲解蓄电池结构创新引申出创新创业概念。同时，在检修教学中，引导学生树立工匠精神，形成吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。

再以“汽车材料”为例，在目标设定也可以分为：（1）知识目标。明确汽车金属材料和非金属材料的具体应用情况、性能和发展；了解汽车运行材料的类型、性能、规格等；了解汽车美容材料的类型、作用、应用、特性等。（2）能力目标。引导学生完成某一车型材料的调查研究报告，学会正确辨识材料性能，并能给客户介绍材料应用的主要优势；可以对选材性能进行分析，了解其中的工艺应用。（3）素质目标。提升学生的自主学习能力，强化真伪辨识意识和工匠精神。

3.2 在教学内容创新中融入课程思政

基于育人全过程，和专业知识相互融合，使学生的社会主义核心价值观、工匠精神与综合素养等在课程实施当中实现全面融合渗透[5]。

以“汽车商务礼仪”为例，其中就蕴含着十分丰富的人生哲理，如原则、规范、诚信等，通过挖掘，能自然渗透到专业学习当中，实现课程思政。比如在交车环节落实公平与敬业教育。一般在该环节中，销售人员和客户的兴奋点往往存在一定差异，对于前者而言，当客户签单之后自己的提成已经获得，但对于后者来说，签单的一刻往往并不激动，甚至会有不安的感觉，而当提车时才可能会比较开心。因此，在汽车礼仪教学中，还需在这一环节重点落实公平教育，始终保持良好的职业态度，以提升客户的满意度。

以“汽车材料”为例，可以将其内容分为金属材料非金属材料两类。在前者中，以黑色和有色为核心，其中黑色金属材料需引导学生明确具体的结构和结晶过程，对碳钢、合金钢与铸铁等性能进行详细讲解，列举具体应用，使学生了解国内在冶铸层面的创新发明，形成创新意识和民族自豪感；有色金属材料部分需带领学生对铜、铝、镁与合金的类型和性能进行归纳，掌握在汽车中的应用，明确汽车实现轻量化的重大意义，并使学生掌握古代青铜冶铸工艺，引导学生精益的工匠精神。在后者中，将玻璃、塑料和橡胶集合起来讲解，引导学生认识汽车玻璃的类型，正确区分汽车常用塑料与橡胶类制品，并融入夹层玻璃和硫化橡胶的发展，促使学生形成不断求知、积极探索的科学精神；再将摩擦材料、复合材料、陶瓷集合起来讲解，对陶瓷性能、组成和在汽车上的应用进行归纳，了解摩擦材料与复合材料在未来汽车发展中的应用趋势和长期以来的发明创造历程，从中引导学生建立不断探索的创新意识。此外，还需对运行材料进行讲解，特别引导学生对汽油、柴油进行合理选择和应用，加大对再生能源和不可再生能源的认知，建立大局意识和生态文明保护理念，进而在持续发展原则的支持下，以身作则贯彻落实节能减排和保护自然环境[6]。

再以“汽车发动机构造与维修”为例，在发动机的总体构造教学中，可以通过解释发动机的发展历史，通过名人事迹引导学生形成坚持不懈的敬业精神。在配气机构的构造和维修中，可以将本田发动机的可变气门控制机构引入进来，并与一般的配气机构进行比较，以督促学生认真学习专业知识，将来掌握核心技术之后为整个汽车产业作出贡献。在发动机的故障诊断、拆装和磨合当中，将《大国工匠》引入进来，促使学生形成良好的岗位责任意识，并在日后的学习工作之中不断提升综合素养，积极适应汽车维修领域的基本需求。在进气与排气系统构造与维修当中，通过对排气系统催化转化装置的基本作用和原理进行介绍，促使学生加大对环境生态的爱护。

3.3 在教学方法创新中融入课程思政

3.3.1 基于汽车产业发展，促进职业规划

汽车产业发展迅速，新能源、新工艺、新技术的逐步出现，特别是智能网联技术在汽车上的运用，促使学生职业规划面临极大挑战。对此，则可以基于汽车专业的发展历程与前景，对当下以及未来整个就业市场环境和岗位分布进行分析，以促使学生制定合理的职业规划。另外，在课堂上多列举一些关于大国工匠的事迹和双创典型人物，甚至可以是往届优秀毕业生，以激发学生保持良好的学习动力，建立起辛劳与收获相互协调配合的发展观。

3.3.2 基于专业知识技能，培养工匠精神

工匠精神作为一种职业精神，体现了从业者基本的职业能力、道德和品质，是一项重要的行为表现与价值取向，其中包含了精益、敬业、创新、专注等内涵，可将其内化成必要的思政元素[7]。（1）对于敬业而言，虽然汽车专业本身属于纯工科，但依然要建立一个具有良好文化内涵的专业学习与实践氛围。具体可以针对学生开展“7S”培训，使其深入了解汽车行业。（2）对于精益来说，在汽车专业课之中包含了检测、拆装等内容，同时每个厂家都会基于行业规范配备专门的检修手册，相关拆装顺序、螺栓紧力矩等都要专门要求。对此，教师还需在引导学生充分掌握知识的同时，完全按照规范行事，不能有一丝一毫的放松与懈怠，同时列举一些关于维修事故引起的交通事故案例，以促使学生从最初学习时就建立起精益求精的职业态度和意识。（3）对于专注来说，可以在教学实践中播放一些相关的大赛视频、工匠事迹等，使学生明确要掌握基本的汽车技术，不仅要进行知识、技能和经验积累，还要保持长期坚持、专注和吃苦的精神，了解自身对于社会安全所肩负的责任。（4）对于创新来说，当前汽车行业日新月异，有必要着重培养学生善于和敢于创新，能对汽车技术优化、维修技艺突破、材料创新发明等提出自己的见解，甚至可以动手将自己的想法创造出来[8]。

3.3.3 基于工学结合实践，培养守纪意识

现阶段汽车专业教学都是应用工学一体化的实践模式，不管是技术还是生产，都是基于当下企业的技术标准和生产管理标准进行，更有利于学生及时掌握日后的职业标准。对此，可以从规范操作、劳动纪律、岗位职责、生产效益等方面引导学生对规范制度和自身行为的关系进行正确理解，形成良好的守纪意识，并在入职之后迅速适应企业需求。

4 结语

课程思政是以立德树人为根本任务的教学教育创新工程，强调了各课程都需要肩负起育人重任。虽然汽车专业的课程思政建设比较艰难，但却对当前汽车专业人才的成长具有极大促进意义。对此，在课程教学过程中，则需对教学目标进行重新设计，凝练教学内容，促进教学资源建设，完善教学方法，进一步提升思政教育和专业课程之间的协同性。

2021年甘肃交通职业技术学院教学改革工程项目(精品在线课程:新能源汽车；课程思政名师)阶段性成果（文件编号：甘交院字〔2022〕19 号）。