精选切入点，提升阅读成效

在小学语文阅读课堂教学中，切入点的选择非常关键。教师在课堂当中应该由点及面，对学生的点拨也要做到细致入微，找准教学的突破口，让阅读教学更加高效。选择切入点要特别注意切入口不宜过大，应使学生在小的切入口中看到更宏观的语文视野。越是小的切口，越能够引起学生的探究欲望，而这也正是突破教学重难点的有效途径之一。不仅如此，教师在选择切入点的时候也要关注切入点的深度，要使学生能够在切入点的助力下，更深刻地理解阅读内容，养成良好的思维习惯和审美鉴赏习惯。

一、题目切入，串联文本内容

题目是一篇文章的“眼睛”，以题目为切入点，是语文课文学习当中比较常见的切入方法。在把握课文题目信息的时候，教师应该通过题目来衍射出更多的思考点，让学生能够真正地从题目出发，产生阅读的欲望和探究阅读文本的兴趣。

以《一只窝囊的老虎》一课为例，教师可以抓住题目中“窝囊”一词作为切入点，教师引导学生对题目进行分析，启发学生：“老虎”为什么会“窝囊”呢？你们见过的老虎是什么样子的？两个词语之间有什么必然的联系呢？在这样的问题引导下，学生能快速产生阅读的兴趣，而且在阅读的过程当中还会以问题为线索，积极寻找答案。在寻找答案的过程中，学生能够迅速地梳理文本的脉络：分派角色——排练节目——上台表演——寻找失败的原因，文章按时间顺序叙述了整个事件的发展变化过程。学生能够通过题目中的有效信息对于整篇文章的思想内容展开探究。这既节省了教师课堂教学的时间，也激发了学生主动探究的欲望。

二、疑点切入，促进思维养成

宋代学者陆九渊曾提出：“为学患无疑，疑则有进。”在学习中教师要培养学生的问题意识，要让学生学会质疑，只有这样学习才能取得好的成效。在课堂教学中，教师可以从疑点切入，给予学生质疑的机会，让学生透过阅读内容当中的疑点来寻找整篇文章的思想内涵，以此促进学生的思维能力发展，养成良好的思维习惯。

例如，在教学《走月亮》一课时，教师便可以让学生自主提出问题。比如，有的同学提出“为什么我和阿妈走月亮？什么是走月亮？走月亮的时候看到了什么？作者在走月亮的时候，有怎样的情感？”在这样的疑问中，学生对于整篇文章的内容产生了强烈的探究欲望。并且以这些疑点作为突破口展开教学活动，能够让学生快速地进入教学情境。在这样的阅读氛围中，学生更能够受到情绪的感染，与作者产生情感共鸣，更加深刻地理解主题思想。

三、感点切入，提升审美素养

阅读是读者与作者之间的心灵碰撞。教师应该指导学生自主阅读，只有学生沉淀了自己的心灵，思维发展才能不受阻碍，才能够以多元化角度看待文本内容。以学生的自主感悟为切入点开展教学活动，能够引导学生走进更深层次的阅读空间，让学生在阅读中有所启发，有所顿悟。与此同时，学生还能够在阅读的过程中融入自己的情感。

例如，在《爬天都峰》一文的教学过程中，教师便可以让学生自主寻找情感切入点，以学生的感点为入口开展教学活动。有的同学对本文的最后一句话感触颇深：“都会从别人身上汲取力量。”这句话说出了人生的哲理，人有的时候会遇到很多难题，但是如果我们能够互相帮助，互相鼓励，便能够渡过难关。教师以此为突破口，引导学生感悟到这篇文章的深刻内涵。还有的同学对于文章当中“像小猴子一样”一句感触颇深，该句富有儿童气息，能够使学生在阅读的时候感同身受，教师以此为突破口开展教学活动，能够激发学生积极向上的学习热情。比如，教师可以这样引导：“同学们，这句话体现出了少年身上不服输的精神和积极进取的态度，也体现了当代少年聪明活泼，永远乐观向前的精神。”

四、人物切入，探寻主题意蕴

小学语文阅读文本当中的人物较多，以人物为切入点展开教学活动，更符合小学生的心理特征，以人物为突破口开展教学活动，符合小学生的心理需求。在这样的教学活动中，学生的参与积极性更高，而且在阅读的时候能够更有条理地分析主要事件，进而感受人物的性格和品质，促进学生自我品格的形成。

例如，在《西门豹治邺》一文的教学过程中，教师便可以以人物为切入点进行教学活动。这篇文章主要写了有关西门豹管理邺县的事件。文章的篇幅较长，学生在阅读的时候可能会花费大量的时间，所以教师可以指导学生以人物为突破口，寻找与人物相关的事件，从而分析人物的思想、性格和品质，每个事件都要对应具体的人物进行分析，在此基础上学生便能够快速地梳理事件发展脉络，从开端、发展、高潮和结局当中探寻人物的内在品质。阅读分析法能够使学生的审美鉴赏能力得到更好的提升，与此同时，西门豹一心为民、除暴安良、尊重科学、信守承诺、做事严谨的思想品质也能够深深地打动学生。

五、结句切入，唤醒探究热情

文章的结尾通常会深化文本的主题，交代事情的结局。这样的结尾能够促使学生深入探究和思考，激发学生的阅读兴趣。教师以结尾作为切入点开展教学活动，教师可以让学生针对结尾部分设置疑问，透过这些问题寻根溯源，了解文本的主要内容和中心思想。重視结尾句子的作用，将它作为教学的切入点，打破常规的教学方法，树立全新的教学理念，能够启发学生深入思考，充分调动学生在阅读学习中的积极性。这样可以让每一个学生都能够在阅读中思考，在阅读中成长。

例如，在《盘古开天地》一文的教学过程中，教师让学生阅读这篇文章的结尾句子：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”教师可以这样引导学生：同学们，对于这句话，你们有怎样的看法呢？学生很快就说出自己的见解，有的同学说，为什么要创造世界？用整个身体创造世界，值不值得呢？为什么称他为伟大的巨人盘古？伟大体现在哪里？他是怎样创造世界的？将结尾句子作为切入口，让学生对于整篇文章的主要内容和文本的主题思想产生了自主探究的欲望，课堂教学效率也将得到显著提高。

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应该精选切入点，提高教学成效。切入点的选择要注意小而精，既不能过于宽泛，又不能过于浅显。好的切入点能够使课堂活起来，为课堂注入活力。在教学中，教师可以以题目、人物、结句、疑点、感点作为切入点，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。

马小芳（临夏回族自治州广河县城东小学）